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摘要：一直以來，高中語文教學中的作文一直被語文老師視為教學過程中的重難點。為了提高高中生的作文寫作能力，語文老師往往絞盡腦汁，但是效果都不是很理想。現在的高中師生普遍存在的現象是：在高考的重壓之下，刻板的進行作文教學和寫作。不可避免的導致學生的作文存在寫作目的不明確、表達內容膚淺沒有深刻見解等一系列的問題。本文就現在高中作文教學中面臨的困境探討更加有效的教學方法。

關鍵詞：高中語文；作文寫作；教學方法

一、高中語文作文教學現狀

語文作為我國的母語學習，一直以來都是高中的一大學科，作文寫作更是在語文考試中占了很大的分值比例，作文的寫作水平體現學生語文學科的綜合能力。所以作文一直都是高中語文學習過程中備受師生重視的一個大模塊。但是目前作文的教學過程還存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：

1.1學生對寫作興趣低

現在的高中學生很緊張，為了應付高考，高中的學生都是日以繼夜的學習。高中的學科比較多，沒門學科都占用了學生大量的時間，高中生根本就沒有課余時間來看自己喜歡的文學書籍。沒有時間讀書就導致了大多數高中生閱歷少，思想水平得不到提高，自然文章的寫作水平也就得不到提高，時間久了學生對遲遲也見不到回報的作文寫作也就失去了興趣，產生了畏難心理。很多高中生對作文都有畏難的心理，對寫作很是苦惱。高中生只是為了應付考試來寫作文，在寫作過程中缺乏自己的感悟。這樣的寫作是一個痛苦的過程，所以高中生對寫作越來越失去興趣，寫出來的文章很多都是流水賬，千篇一律，沒有感情色彩、沒有自己的觀點。學生對老師要求的寫作內容都是應付而來的，就更不可能會在課后有練習寫作的動力了。高中生缺乏學習寫作的主觀性，寫出來的作文質量很低。這樣的現象在高中生的寫作中普遍存在，嚴重影響了學生的作文成績。

1.2教學方法不當

高中的語文教學，寫作和閱讀應該同養重要。可現在的語文教材是以傳統的文選型閱讀內容為主的。教材內容很少有作文教學的內容，都是針對對古今中外比較好的文章進行賞析，沒有從寫作角度設計教材。教材的編排形式也很不貼近高中生的理解能力，知識普遍不接地氣，比較深奧。而高中生寫作時熱愛的“滿分作文”等等寫作工具書都束縛了高中生的寫作想象力，限制了學生的思維發展。那些看似有效的工具書只是達到了短期效果，學生并沒有學會習作的方法技巧，只是看到了一篇好文章而已。同時，傳統的高中語文教學方法使得老師在寫作的教學過程中，不注重對學生寫作興趣的培養，不能激發學生學習作文的觀察力和想象力。甚至有的時候老師還會對學生的思維方式和寫作方式加以干涉，把同學們的想象力扼殺掉了，學生寫出來的作文都是老師要求的思維模式，寫作變成了復制模板。

二、提高學生習作能力的策略

作文在語文學科中所占的分值比例使得高中語文老師不得不改變教學策略，積極找尋可以提高高中生寫作能力的教學方法，調動學生學習作文的積極性對提高作文的教學質量至關重要。所以就怎么提高學生的學習積極性，提高教學質量做了以下探討。

2.1活躍課堂氣氛

只有活躍的課堂氛圍，才能有良好的師生互動。老師要改變傳統教學理念，依據不同的教學內容設計不同的教學方法和教學活動。比如，老師可以在課堂上請同學們進行情景表演，讓同學們把他們對作文題目的想法通過表演的方式展示給大家，讓同學們的思想可以互相交流，這樣的課堂一定會激起學生的興趣，他們就會主動跟隨老師的教學腳步，與老師互動。老師還可以在課堂上設置一些探究性的問題，之后對學生加以提示引導，從而引起同學的求知欲。在課上還可以說一些人對當時的社會熱點問題的不同認識，讓同學們對次進行思考，之后說出自己的看法，這樣可以開闊同學們的視野，豐富同學們的知識面。同時，語文老師還可以在課堂上利用現代科學技術來增加課堂的生動性，幫助同學們學習理解作文材料，一定也會有很好的教學效果。新奇的教學方法才能引起學生們的興趣，他們才會去學習。

2.2尊重學生的主體地位

我們的高中老師要轉變理念，在教學過程中以學生為中心，充分重視學生的主體地位。高中語文老師在教學過程中要改變傳統老師主導課堂，學生被動接受知識的教學方式，擺脫理論知識對學生思維發展的束縛。老師在教學過程中要實現多樣化教學模式，充分發揮以學生為中心的教學理念。首先作文寫作提高的教學方法不能太過急于求成，要給學生充分的思考和討論時間，可以在課堂上老師給出作文的題目要求，之后讓同學們互相交流自己對審題立意的想法，然后在讓幾個同學給出一個他們認為最好的立意方向。之后就是給學生的習作學習留有足夠的空間。學生應該有學習的主動性，老師要做的是激發學生自主學習的興趣，注重培養學生的學習習慣。為了培養同學學習的自主性老師可以鼓勵學生在業余時間多去搜集寫作素材，多關注自己感興趣的社會熱點。最后老師要做的就是培養學生的問題意識，在學習的過程中有問題意識，才會有學習的動力。老師在教學過程中要不斷引導學生發現和提出問題，鼓勵學生大膽的學會提問和尋找答案。只有不斷的發現問題才有進步的可能，如果老師可以培養高中生的問題意識這要比親自教授他們理論知識總要的多。比如，在上課過程中，老師可以就一個作文題目的理解讓同學試著提出問題，然后教他們自己解決問題的方法，培養學生樂學好思的好習慣，這就是人們常說的授人以魚不如授人以漁。

三、總結

新時代的語文教育工作者要積極探討提高高中生習作能力的教學方法，調動學生的學習興趣，營造良好師生關系,為教育事業的發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]蔣穎.提高作文教學效果的三種途徑[J].作文成功之路(下).2013(04)

[2]李強.高中作文教學中的問題與對策[J].語文學刊.2012(22)

作者：孫文麗 單位：新疆昌吉市第四中學