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在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在著重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)的傾向，形成了語(yǔ)文教學(xué)上的“缺口”現(xiàn)象。這不但影響整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)前進(jìn)的步伐，也跟全面提高高中生的素質(zhì)這一時(shí)代精神相悖。在新課改實(shí)施之后雖然情況有了一定程度的改善，但高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)效率依然低下。所以在新課改背景下如何采取有效的策略，提高口語(yǔ)交際教學(xué)的效率，達(dá)到少教多學(xué)的目的就顯得非常必要。那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？

一、正確認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)的意義，準(zhǔn)確把握口語(yǔ)

交際教學(xué)的豐富內(nèi)涵《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的‘必備’能力。”它要求在具體的口語(yǔ)交際情境中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)這三大能力。口語(yǔ)交際是一個(gè)聽(tīng)方和說(shuō)方雙向互動(dòng)的過(guò)程，是一種人與人之間交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，這才是真正意義上的口語(yǔ)交際。由此可見(jiàn)，口語(yǔ)交際能力是聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展，所以口語(yǔ)交際教學(xué)的要求不僅包括聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的基本要求，還包括針對(duì)交際對(duì)象、環(huán)境、情態(tài)和交流目的、內(nèi)容、重點(diǎn)以及變化情況，培養(yǎng)學(xué)生待人處事的能力，準(zhǔn)確理解話(huà)語(yǔ)的能力，快速判斷對(duì)方話(huà)語(yǔ)是非曲直、真假優(yōu)劣的能力，敏捷思考、臨場(chǎng)組織語(yǔ)言的能力，清楚表述的能力，巧妙應(yīng)對(duì)的能力，以及口語(yǔ)感悟能力與習(xí)慣等等。這是一種內(nèi)容豐富多變，思維靈活，表達(dá)機(jī)智，雙向或多向互動(dòng)的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練。其要求顯然有較大的擴(kuò)展與提高。

二、根據(jù)口語(yǔ)交際教學(xué)的特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，從而達(dá)到少教多學(xué)的教學(xué)目的

1.緊密聯(lián)系生活，精心選擇口語(yǔ)交際練習(xí)的話(huà)題

豐富多彩的生活是學(xué)生永遠(yuǎn)的話(huà)題，教師通過(guò)聯(lián)系生活，再現(xiàn)生活，可以觸發(fā)他們的靈感，使他們有話(huà)可說(shuō)。話(huà)題的選擇應(yīng)該是多元化的、開(kāi)放性的熱點(diǎn)問(wèn)題，也可以是與他們生活緊密相關(guān)的活動(dòng)。學(xué)生非常喜歡談?wù)撋鐣?huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，我們常常利用這一點(diǎn)，激起學(xué)生的興趣，組織他們發(fā)表見(jiàn)解、展開(kāi)討論。如高考制度改革、環(huán)保等熱點(diǎn)問(wèn)題，都成了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的話(huà)題。這些話(huà)題很容易引發(fā)他們交流的興趣，利于他們口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。除此之外.學(xué)校經(jīng)常舉行一些有意義的活動(dòng)，如節(jié)假日活動(dòng)、比賽活動(dòng)、聯(lián)誼活動(dòng)等，我們就組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)。學(xué)生不僅興趣盎然，而且有話(huà)可說(shuō)。

2.借助于多媒體設(shè)備，精心創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際練習(xí)的情境

課堂上話(huà)題式的口語(yǔ)交際不同于日常生活中原生態(tài)的言語(yǔ)交際活動(dòng)，它缺少激發(fā)學(xué)生思維的環(huán)境和動(dòng)力。因此，要讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口頭交流，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的交際環(huán)境，使學(xué)生暫時(shí)“忘卻”自己所置身的課堂，步入教學(xué)指向的交際情境中。因?yàn)橹挥猩鷦?dòng)、逼真的情境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，發(fā)展他們的個(gè)性和創(chuàng)造性思維能力，達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求。但由于限于目前課堂教學(xué)難以走出課堂的現(xiàn)狀，口語(yǔ)交際的生活情境很難在課堂創(chuàng)設(shè)，在這種情況下就可以借助多媒體進(jìn)行口語(yǔ)交際的情景設(shè)計(jì)了。運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將口語(yǔ)交際教學(xué)情境展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生在具體的場(chǎng)景中進(jìn)行口語(yǔ)交際，使情境教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

3.遵循言語(yǔ)生成規(guī)律，精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際練習(xí)模仿的典型案例

口語(yǔ)交際的對(duì)象、情境往往處于變化之中。從某種角度來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際教學(xué)的難度較大。教師在過(guò)去的教學(xué)中，往往只是教給學(xué)生基本的聽(tīng)說(shuō)、交際的要領(lǐng)和方法，學(xué)生很難把這些方法靈活運(yùn)用于真實(shí)的情境中。問(wèn)題就在于缺少參照系，學(xué)生不知道到底應(yīng)該如何進(jìn)行口語(yǔ)交際，達(dá)到什么樣的效果是最佳的。依據(jù)語(yǔ)言發(fā)展學(xué)的規(guī)律，模仿在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中有著不可低估的作用，因?yàn)閯?chuàng)造必須有一定的范型為基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我們應(yīng)該充分利用口語(yǔ)交際的基本特征，緊緊抓住口語(yǔ)交際教學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生展示一些生動(dòng)、風(fēng)趣的口語(yǔ)交際實(shí)例。當(dāng)然，這些實(shí)例應(yīng)是多樣性的，既可以由教師親自示范，可以請(qǐng)一些口語(yǔ)交際高手現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生之間相互表演，還可以給學(xué)生放一些電視和錄像上的訪(fǎng)談、辯論等節(jié)目，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的感性認(rèn)識(shí)。

4.點(diǎn)面結(jié)合，精心利用一切教學(xué)機(jī)會(huì)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

口語(yǔ)交際教學(xué)僅僅依靠幾節(jié)口語(yǔ)交際課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該將其貫穿于學(xué)科教學(xué)的始終，應(yīng)該通過(guò)各個(gè)學(xué)科來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，與語(yǔ)文課口語(yǔ)交際教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)相互滲透。在各學(xué)科的課堂上學(xué)生都有充分地展示個(gè)性的時(shí)空。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)老師、同學(xué)的見(jiàn)解，常常主動(dòng)要求發(fā)表自己的看法，被評(píng)議的學(xué)生或虛心接受，或針?shù)h相對(duì)堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，這些課堂都應(yīng)是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。學(xué)生不僅要積極思考判斷，提出不同看法和補(bǔ)充意見(jiàn)，同時(shí)還要耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，而這一點(diǎn)往往是很多學(xué)生容易忽視的。在評(píng)議中，學(xué)生互相交流，敢于爭(zhēng)論，在心理上獲得了一種成功的滿(mǎn)足感，不僅提高了口語(yǔ)交際能力，而且培養(yǎng)了口語(yǔ)交際的信心，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是大有裨益的。除了語(yǔ)文課堂和其他學(xué)科課堂之外，語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的范圍還可以進(jìn)一步拓展。一部分學(xué)生能夠有意識(shí)地將學(xué)到口語(yǔ)交際知識(shí)與技能運(yùn)用到日常生活和社會(huì)實(shí)踐中，并在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的口語(yǔ)交際素養(yǎng)，成功感的獲得使他們更加重視際訓(xùn)練，這種良性循環(huán)為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：孫開(kāi)虎 馬靜文 單位：甘肅武威市古浪縣第一中學(xué)