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摘要

在學習的過程中，提問是必不可少的。在語文課堂教學中，課堂提問是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)起著至關(guān)重要的作用。通過提問，學生不僅能學到知識、提高自身修養(yǎng)、鍛煉表達能力，還拉近了師生之間的距離。本文將對高中語文提問藝術(shù)進行闡述。

關(guān)鍵詞

高中語文；提問藝術(shù)；意義；策略

教師在講臺上教，學生只在下面聽，這樣傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適合高中語文教學，因為高中的語文課程信息量大，內(nèi)容多且豐富，況且高中學生正處于思維過渡的階段，所以不能再用傳統(tǒng)的教學方法來禁錮學生的思維能力和創(chuàng)造力。如此說來，課堂提問藝術(shù)就顯得格外重要了。

一、高中語文教學課堂提問的作用

所謂學問，就是既要學又要問。在課堂中，教師雖然是主導，但是不管學生問教師還是教師問學生，無論以何種方式，都能促進師生情誼，并能增長學生知識。在課堂上，主要就是教師提問學生了。教師通過提問糾正學生原始的、不正確的認識結(jié)構(gòu)，使學生更深入地理解課文，提高學生學習的水平和能力。好的問題設(shè)計能夠激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的想象，引導學生思維，促使學生自己探索、發(fā)現(xiàn)，進而體會學習的樂趣。

二、目前高中語文教學的狀況

在高中語文課堂上，教師大多都是自己在講，學生僅僅在聽，師生之間的交流互動特別少，就算教師偶爾提問問題，也都是一些淺顯或毫無思考價值的問題，沒法讓學生掌握所要學習的知識，而且學生的積極性也不高，完全達不到教學目的。這就需要教師設(shè)計一套能夠激發(fā)學生興趣，并營造良好學習氛圍的教學方法。

三、高中語文課堂提問的方法

（一）從基本出發(fā)

教師根據(jù)教學大綱和課堂教學內(nèi)容來制定目標，并根據(jù)學生對知識的掌握能力來設(shè)計難易程度不同的問題。因為問題都簡單的話，不利于調(diào)動學生的積極性；問題太復雜的話，又會給學生造成困擾。因此，教師提問應(yīng)該達到：成績處于中等偏下的學生能夠通過閱讀文章就能回答出來，成績較好的學生通過閱讀、思考或查閱資料才能回答出來。這樣，能使每個學生都享受到學習的樂趣。

（二）以不同的提問方式激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生有興趣學習，才能更加有效率地學習。這就要求教師設(shè)計問題時需根據(jù)教學的要求和內(nèi)容，選擇學生感興趣的話題，改變問題的提法。例如《廉頗藺相如列傳》中，廉頗知錯就改，負荊請罪，藺相如不計前嫌，寬容大度。讓同學們自己選擇他們喜歡誰，如果他們是廉頗或者藺相如，他們會怎么做。這樣，可以很好地讓學生自己思考，進而提高他們的道德修養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生的思維拓展能力

教師提問時應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的思維拓展能力。在設(shè)計問題的時候，學生靠自己就能學會的相對簡單的問題不用提問，再次提問只會顯得多余，既浪費時間，又起不到多大的作用。提問的問題一定要明確，設(shè)計問題要有一定的內(nèi)涵，有一定的難度，但是又不能超過學生學習的范圍，讓學生經(jīng)過一番思考后才能回答出來。例如，當學到一篇文章時，教師在提問時可以讓同學們從實際出發(fā)，聯(lián)系實際來表達自己的想法。這樣既能培養(yǎng)學生的思維能力，又能活躍課堂的氣氛，創(chuàng)造良好的學習氛圍。

（四）鼓勵學生提問問題

不是只有教師提問學生，學生自然也可以向教師提問，說出他們的疑惑，由教師來做解答，這也是一種比較好的方法。學生既然提出問題，那么他們肯定得通讀課文，認真思考，在通讀的過程中產(chǎn)生疑問，這也正是一個思維的過程。教師應(yīng)該重視學生的自學能力，多讓學生自學，使其通過思考提出質(zhì)疑。這樣，給學生提供示范，豐富學生的知識，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

（五）鼓勵學生敢于提出質(zhì)疑

在自尊心的影響下，有些學生可能心中有疑問卻不敢向教師提出，害怕自己提出的問題過于簡單，引來同學的嘲笑和老師的嫌棄，因此教師應(yīng)該鼓勵學生積極提出質(zhì)疑，要求學生什么樣的問題都要認真思考，不能因為問題過于簡單就嘲笑提問者。學生學會提問，敢于質(zhì)疑，這可以激發(fā)他們的求知欲，鍛煉他們的思維敏捷能力，提高他們的學習能力，豐富他們的課堂生活和文化知識。

（六）多給學生鼓勵

每個人都渴望被認可，都希望獲得別人的欣賞和贊美。因此，在學生回答完問題后，教師應(yīng)該給予表揚和鼓勵，但這不是簡單的“好，不錯”，這樣顯然不夠真誠，教師應(yīng)該對學生的回答做出評價并給予肯定，即使學生回答錯誤也要贊揚他們的勇敢，找出他們回答得比較好的方面，鼓勵他們再接再厲，這樣可以讓他們有成就感，進而使學生養(yǎng)成認真思考問題、積極回答問題、善于思考與探究的學習習慣。

四、結(jié)語

教師教學和學生學習一樣，沒有固定的套路。傳統(tǒng)的教學模式可能有不適用于現(xiàn)代教學的地方，因此在教學的過程中對于傳統(tǒng)模式的教學，我們應(yīng)該取其精華，去其糟粕，不斷地去完善和發(fā)展現(xiàn)代的教學方法。為了適應(yīng)當今教育的發(fā)展，提問藝術(shù)應(yīng)當引起教育工作者的重視，通過制定有效的提問方式，調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠更加有興趣地學習語文。

作者：馮軍 單位：山東省肥城市第一高級中學

參考文獻

［1］周盛基．高中語文教學中課堂提問藝術(shù)的研究［J］．新課程•中旬，2015（1）：81．

［2］陳菊香．高中語文課堂的提問藝術(shù)［J］．語文教學與研究（大眾版），2013（12）：72－73．