高中語文教學發(fā)展策略（6篇）
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【內(nèi)容摘要】隨著我國綜合實力的加強，我國教育教學方面也在不斷的進步。在高中語文教學中，雖然近些年來人文理念在教育中越來越重要，但是目前高中語文教學還是偏應試，對人文理念的重視程度還遠遠不夠。本文嘗試分析我國教育中高中語文教學現(xiàn)狀，探討一些加強高中語文教學中人文理念的重視程度的方法，希望對未來人文理念下的高中語文教學有參考意義。
【關鍵詞】人文理念；高中語文；教學
隨著我國綜合實力的加強，我國教育教學方面也在不斷的進步。在高中語文教學中，雖然近些年來人文理念在教育中越來越重要，但是目前高中語文教學還是偏應試，對人文理念的重視程度還遠遠不夠。我國教育教學方面受傳統(tǒng)的影響，應試教育的思想長期存在，導致人文理念的教學理念地位長期處于萌芽狀態(tài)。但隨著近些年我國各方面的發(fā)展進步，人文理念的教學理念地位不斷提升。這是一個比較好的趨勢，但是當前來講，目前高中語文教學中還有很多可以提升的地方。
一、人文理念方面的不足
1.長期受應試教育的影響
我國的傳統(tǒng)教育從小學到初中、再到高中，升學都是由考試成績決定的。所以，很多學校很多教學人員認為考試成績就是高中語文學習的最重要的任務，而其他的像人文理念等沒有放在正確的位置。老師如此教學，長此以往，學生就只知道應付考試，而對教學中的人文方面的東西了解很少。傳統(tǒng)教學的方式太看重應對考試，強調(diào)死記硬背，甚至只要為了達到考試拿高分，完全不顧語文課中學生到底有沒有學到什么，只關心學生答題能力是否夠好。這樣的教學模式在我國已經(jīng)長期生存了很多年，讓很多學生缺失了在語文學習中對人文精神的把握。
2.缺乏高素質(zhì)專業(yè)人才
傳統(tǒng)的高中語文教學的盛行，當然還有一個原因就是高中語文教學缺乏高素質(zhì)的專業(yè)人才，特別是缺乏精通人文理念的語文教學專家。當然，中學中原有的高中語文老師的專業(yè)素質(zhì)特別是人文素養(yǎng)也有待提升。傳統(tǒng)的教學長期影響著高中語文教學，高中語文老師對人文理念人文精神沒有正確的認知，缺乏對人文精神必要的了解，導致在高中語文教學中只強調(diào)考試分數(shù)，而輕視學生的人文理念的培養(yǎng)。教學機構的管理人員也沒有認識到教師重視人文理念的意識，放任學生受傳統(tǒng)教學方式不利方面的影響。
二、應對措施
1.建立以學生為中心的教學模式
隨著國外先進的教育理念不斷的引入國內(nèi)，學生對新鮮理念更有吸引力。我國的傳統(tǒng)高中語文教學的模式對新鮮文化總是有一些些抗拒。高中語文教師或者高中教學管理人員應該了解自身的教育不足，應該把重視考試成績分數(shù)的目標轉移到關心學生是否對語文學習感興趣以及學習語文中的人文精神方面來。高中語文教師應該轉變教學方式，改變學生被動的學習方式，應該讓學生們不斷的參與到語文教學中。要建立以學生為中心的教學模式，而不是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式。教師在課程中應該設計一些橋段不斷的讓學生們參與到語文課的學習中，不斷的提升學生們學習高中語文的興趣，然后把講授的課堂形式向互動型、雙向溝通型的課堂模式轉變。
2.從課堂形式、教材方面引導學生的人文素養(yǎng)
語文是我國的母語，是學生們身邊最常用的語言，跟大家的生活息息相關。從另一個角度來講，高中語文教學有優(yōu)勢也有挑戰(zhàn)。如果教材設置不當，有可能讓學生毫無興趣，如果教材設置的好，也許互動型課堂不需要太多也能讓學生學習到很多的知識以及提升學生的人文素養(yǎng)。高中語文教師也應該多關注社會的熱點，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時代的學生都喜歡關注時事。如果語文教學中教師能把教材跟當前社會熱點聯(lián)系起來，那就效果會好很多。當代的高中語文教學不僅僅要承擔升學率的任務，也要關注學生的人文素養(yǎng)的提升。高中語文教師只有不斷的更新教材，挖掘社會熱點，不斷的更新教學方式，才能不斷引導學生提高對人文精神的理解。
3.大力培養(yǎng)人文精神的教師
既然高中語文教師中缺乏人文精神，也缺乏精通人文精神的專業(yè)人才。那么相關機構就要大力培養(yǎng)精通人文精神的教師。一方面不斷的讓原有的高中語文教師學習人文精神方面的教學，從而在高中語文教學中重視人文精神的學習。另一方面，也要不斷的引進高素質(zhì)的精通人文精神的專業(yè)人才，然后由這些高素質(zhì)的專業(yè)人才來對高中語文教學不斷的改革創(chuàng)新，來不斷提升高中學生對人文精神學習的能力和興趣。兩種方式交叉使用，讓高素質(zhì)精通人文精神的教師去不斷的影響原有的語文教師，然后通過鼓勵原有語文教師不斷學習人文理念的教學，不斷的來充實高中語文教師的人文理念。以這樣大力培養(yǎng)人文精神人文理念的教師來應對未來需求越來越偏人文化的高中語文教學。
三、總結
高中學生在語文教學中非常需要人文精神的學習，人文精神的學習不但能提升學生們的語文學習能力，還能在未來社會中讓學生們提前擁有獨立思考獨立生存的能力。上述分析了我國高中語文教學中的現(xiàn)狀，以及高中語文教學中在人文理念方面缺失的應對方法。希望高中學生在學習語文知識重視考試成績的同時，能更多的學習到高中語文的人文精神。
【參考文獻】
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作者：陳明星 單位：江西省贛州市贛縣中學北校區(qū)
第二篇：高中語文教學中情景教學的作用
【內(nèi)容摘要】情景教學是高中語文教學中的重要手段，特別是部分教學內(nèi)容可以采用以情景教學為中心的教學方式。為了適應新課程的深層次要求陸續(xù)推行情景教學，創(chuàng)造出一種以提高學生們高效率學習的教學模式，將書本知識與情景教學靈活的結合在一起，讓學生們最大程度上投入到課堂學習，這種情景教學模式會增強學生學習的積極性，有利于很好地提升高中語文教學效果。
【關鍵詞】高中語文；情景教學；應用
眾所周知，語文課作為一門藝術性極高的學科，教學難度還是比較高的，特別是在高中教學中，當然這是建立在高素質(zhì)教育的基礎之上的。教師應該創(chuàng)造出一種以情景教學為中心的課堂模式，將自己改編成情景教學中的一員，一改之前教師一味向學生灌輸死板知識的形象，使課堂更加充滿活力，激發(fā)學生對語文學習的興趣，特別是高中生，他們的思想基本上已經(jīng)成熟，他們大多能夠有自己獨特的思維方式，如果課堂枯燥無味，他們就很難投入到課堂學習中，所以教師利用情景教學進行教學尤為重要。
一、情景教學的意義
情景教學作為一種新的教學方法，它具有一定的科學性，如果將情景教學有效的帶入到高中語文教學中，這會大大提高學生學習效率。情景教學，顧名思義就是創(chuàng)造出一種可以融入到學習中的特殊模式，它是靈活多變的，教師利用情景教學能夠創(chuàng)造出更加豐富多彩的課堂內(nèi)容。
二、情景教學中出現(xiàn)的問題
時間總是能夠檢驗一切的，情景教學的應用也難免會在時間的檢驗下暴露出一系列的問題，第一，情景教學自身存在的問題；第二，情景教學在不同高中實施進度的問題，這大多是學生本身存在的問題；第三，教師能力的有限；第四，學生主動性不夠。有些高中學校片面強調(diào)某項教學指標的達標，忽略了教育學生們最本質(zhì)的要求，不能夠強力推行情景教學，一項政策的出臺，如果上級就不夠重視就不能指望其能夠很好發(fā)展了。其次，對于情景教學這一新的教學方式我們還有待觀察并改進。一些教師只是注意對學生們進行嚴格要求，仍采用應試教育的教學模式，嚴格把關課堂秩序，課堂只會是死氣沉沉的。教師若是只帶著某種教學目的進行授業(yè)，那么課堂質(zhì)量也不會很高，更別提能夠良性發(fā)展了。有些教師甚至會因為太過了解情景教學，比較情景教學已經(jīng)在各大高中實施一段時間了，教師們上課的次數(shù)多了，難免會產(chǎn)生一種固化的情景教學模式，他們太過于渲染情景教學的課堂模式，反而忽略了教授重點知識的本原目的，從而產(chǎn)生重大的教學失誤。
三、教學實踐中情景教學的創(chuàng)設
（一）采用新穎的情景創(chuàng)造手段
隨著科學技術的發(fā)展，語文教學也可以慢慢減少對書本的依賴，教師可以運用一些電子音頻來幫助自己創(chuàng)造出語文教學的情境模式，特別是學習到一些古文詩詞的時候，教師可以從網(wǎng)上下載相應的音頻給學生聆聽欣賞，在授課的同時增加與學生們的互動，逐步將學生們帶進自己精心創(chuàng)造出的情境中來。文言文的學習也是高中語文教學中的重點，不過文言文的學習一項是很難的，高中文言文不同于初中，高中文言文大多晦澀難懂，并且篇幅很長，這時候就需要教師能夠創(chuàng)造一種情景，帶領學生們朗讀文言文，將自己置身于古人的思路中，這樣學起來就不那么難了。
（二）設立問題激發(fā)興趣
在實施情景教學的過程中，根據(jù)語文教學的特點，教師永遠是掌握知識的傳道者，他們在教學的過程中難免會讓學生被動的接受知識，從而背離了一開始的教學目的，這樣的教學無疑是穿新鞋走老路，為了改變這種現(xiàn)狀教師應當在教學中向學生多提問題。《氓》是《詩經(jīng)》一首棄婦自訴婚姻悲劇的抒情長詩。詩中一位被遺棄的女主人公以無比沉痛的口氣，先是回憶了戀愛生活的甜蜜，然后描述了婚后被丈夫虐待的不幸和最終被遺棄的痛苦，深刻反映了封建社會具有代表性的女性悲慘婚姻關系。女主人公深深的無奈、無處訴說的悲苦和無以言表的悔恨，讓讀者無不為之動容。在學習了《氓》之后教師不妨問一問學生自己的家人或者親人有沒有類似于主人公這樣的命運，或者專門向女生提問自己對女主人公命運的看法，或者讓男生站在男主人公的角度上來講講自己對于這場婚姻愛情悲劇是認識與看法，這些都可以讓學生們積極地融入到課堂，也給學生們創(chuàng)造一種自由思考的空間，這樣學生們對這篇文章就有了新的認識。
（三）以文本為基礎，扮演角色
體會情景為了使學生們能夠更好的融入到情景教學中，教師們不妨帶領學生開展角色扮演，定期舉辦類似于話劇表演的活動，像《赤壁賦》這篇文章主要就塑造了蘇軾以及客這兩個經(jīng)典形象，教師可將學生分為幾個小組讓學生們分別演繹這篇文章的內(nèi)容，根據(jù)學生們對這篇文章的不同理解，這些表演都應該是不同的，畢竟每個同學心中都有當主角的理想，這樣可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性、使其全身心積極投入，有效提高學習效率。結束語：高中語文的情景教學是一種很有效的教學手段，在實施之后，面對其產(chǎn)生的問題進行改善將有效提升語文教學的質(zhì)量，這種情景教學能否更好的發(fā)展不僅取決于教學內(nèi)容及方案的設計，也取決于教師與學生是否能夠在教學中進入到這種情景模式。
參考文獻
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作者：祁潔 單位：安徽省淮南市第一中學
第三篇：高中語文課堂教學效率影響因素與措施
［摘要］伴隨著新課改的到來，高中語文課堂上傳統(tǒng)的教學模式存在的弊端逐漸顯露。為了適應時代對人才的需要，提高高中語文課堂教學效率已經(jīng)迫在眉睫，同時也是當代語文教師需要解決的問題。因此，筆者著重探討影響高中語文課堂教學效率的因素以及提升效率的有效措施。
［關鍵詞］高中語文;課堂效率;教學媒體;教學方法
所謂課堂效率，相對于語文學科來說，是指單位時間內(nèi)教師教授信息與學生吸收信息的比值，即相關語文基礎知識(諸如簡單的字、詞、句、篇、法)等的傳遞效率和學生對應能力的提高幅度。課堂教學活動作為一項復雜的信息轉化過程，是對教學過程預期的反映。那么，在新課改背景下，影響高中語文課堂教學效率的因素有哪些呢?高中語文課堂教學效率又要通過哪些方法來提升?筆者就這兩個問題展開分析與探討。
一、影響當前高中語文課堂教學效率的因素
(一)難以糾正的傳統(tǒng)教學模式
課堂上依然呈現(xiàn)傳統(tǒng)的滿堂灌輸、填鴨式教學模式，即教師占用課堂上大量的時間來講授，剝奪了學生自由思考的時間。這種教學現(xiàn)象極大地挫傷了學生的創(chuàng)造力，阻礙了學生思維的發(fā)展，也導致了學生主體精神的弱化，其引發(fā)的后果可想而知。
(二)單一化的教學手段
盡管信息時代的到來催生了多媒體教學，但是許多語文教師還是采用傳統(tǒng)式教學方式———“一支粉筆一張嘴”。雖然語文教學的信息量很大，但是并沒有催生教師們教學方法的轉變。在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，很大一部分學生在回答問題時存在語意不明、啰嗦重復、病句連篇等現(xiàn)象，聽課能力也不太樂觀。歸根結底是學生在吸取知識時缺乏應有的技能訓練，而教學手段的單一化正是造成這一現(xiàn)象的一個重要原因。教學手段單一化還在于當前的語文課堂教學在相當大程度上依賴課本，教師的教學往往以課本知識為依據(jù)，在課外知識的拓展和延伸方面做得不到位，缺乏課堂形式的多樣化，造成了學生的厭倦心理。
(三)功利性的教學目標
當今分數(shù)成了學生們學習的目標，同時也成為教師教學的終極目標。在教學過程中只是一味地訓練考點以及考試技巧，忽略了學生綜合能力的培養(yǎng)，一味地教導學生如何應對考試，如何做到“利益最大化”，使學生的學習觀念逐步扭曲。不可否認，針對應試教育我們的教學模式十分正確，但是什么是為學之道，什么是教書育人?我們培養(yǎng)的不是考試機器，而應該是真正的人才。因此，脫離語言實際，通過固定的方式來解決遇到的各種類型的問題，就缺乏變通性，限制了學生思維的發(fā)展。例如一篇優(yōu)美的文章被肢解得慘不忍睹，只是為了答出標準答案，筆者認為這種唯標準答案至上的做法，即使能夠一度盛行，卻無法經(jīng)久不衰。因為這種教學方式在“制造”標準答案的同時，也剝奪了學生學習語文科目的興趣。
(四)參與教學過程的元素自身的因素
在探討影響教學效率的各種因素的過程中，不可忽視的是對參與教學過程元素自身的考慮。教師、學生、教學方法三個因素構成了整個教學過程，因此需要在考慮外部環(huán)境的同時，將這三種因素考慮進去。首先是教師的自身素質(zhì)。作為教學過程的重要因素，教師的自身素質(zhì)包括明確的教學思想、廣博的知識、過硬的功底、高超的教學手段、教學因素，此外道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、人格魅力等非教學因素也在很大程度上決定課堂效率，甚至起主導作用。其次，是學生自身語文素養(yǎng)的高低。它作為教學過程的一個重要因素，直接影響著教學活動的開展。學生的語文基礎參差不齊，那么在接受新知識時的能力也就有所不同。試想，一個沒有任何語文知識積淀的學生在聆聽一位出色教師的課堂教授時，能在恰當?shù)臅r機做出合適的反應嗎?如果在授課過程中教師忽略了這一因素，不能做到因材施教，就會導致學生學習的積極性下降，直接影響語文課堂效率的提升。最后是教學方法的差異，方法論指導具體實踐，靈活而又充滿生氣且高效的教學方法，是提高高中語文課堂效率的重要媒介，并且具有單一的教學方式所達不到的教學效果。不可不提的是，計算機輔助教學，使得多媒體教學方式進入了課堂，在提升課堂效率方面有不可忽視的作用。
二、提高高中語文課堂效率的措施
(一)對于教師而言
首先，要正確認識自己的角色，主動讓位，將課堂的主導權交給學生，自己作為一個輔助者的角色，在學生遇到問題時能夠及時解決并時刻關注學生的學習動向。其次，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。備課是對學生的尊重，也是對自己的負責。仔細研讀教材是上課的前提，雖然課堂活動多樣，隨時會有意想不到的事情發(fā)生，但是備課這一經(jīng)久不衰的形式有它必須存在的意義。教師只有精心備課，才能在授課過程中做到胸有成竹、游刃有余。通過自己的精心準備，教師才有更大的機會去了解學生、熟悉教材、明確方法。即使課堂上發(fā)生了突發(fā)情況，也可以做到應對自如。再次，與學生建立民主、平等、和諧的新型師生關系。從筆者的經(jīng)驗來看，課下和學生關系好的語文教師，其課堂教學往往是生氣勃勃的。通過一系列的活動與交流，加強和學生之間的關系，做到亦師亦友，而不是簡單純粹的教授者與被教授者、信息的傳遞者與信息的接受者這樣生硬的關系。此外，也需要在學生群體中間建立自己的威嚴，恩威并濟才能管理好自己的課堂［4］。在批評時滲透著對學生的期待，表揚時也不可表現(xiàn)得過分溺愛，如此就可起到“以信取威”的作用。
(二)對于學生而言
課堂效率的提升與學生有很大關系，學生個人的知識積淀決定了課堂的反映，也決定了語文課堂效率。因此在提升課堂效率方面，除了教師方面的舉措，作為參與者之一的學生也應當有所改觀。諸如在上課之前做好預習工作，以《離騷》為例，在學習課文之前，學生在課下應當搜集相關知識。包含詩人屈原的簡單介紹、人物生平、后人評價等等各方面的知識，用來回答老師的提問，在問答中活躍課堂氣氛，也加深自己對文章的理解。語文不同于其他學科，涵蓋的知識面無論從縱向延伸，還是橫向拓展方面，都是相當廣泛的，學生需要積極參加各種活動，拓寬視野，走下課堂去接觸社會，從而達到全面發(fā)展的目的。
(三)關于教學方法
針對語文科目自身的特點，教學方式可以多種多樣。不同的方法適用于不同的教學目標，比如在學習說明文文章特點時，可以讓學生觀摩博物館，以期在頭腦中形成關于文章所說明物體的具體、客觀映象;在進行詩歌鑒賞時，可以讓學生欣賞該詩歌寫作的年代背景下的視頻;在學習經(jīng)典文章如《故都的秋》時，可以讓學生了解郁達夫的經(jīng)歷。教師可以針對不同的情景，安排不同的教學方法，但是都應以基本的教學目標為原則。當今語文課堂上主要采用的有討論式、啟發(fā)式、自主式三種。“討論式”是指在教師精心準備的前提下，營造學生為主體的寬松的課堂氛圍，鼓勵學生通過自己的思考和努力，探討出解決問題的一種教學過程;“啟發(fā)式”是指教師根據(jù)教學任務及學習規(guī)律，以啟發(fā)學生思維為核心，調(diào)動學生積極思維、主動實踐、掌握知識、發(fā)展智力的一種教學方法;“自主式”是指通過師生合作、小組合作、生生合作，高效率完成課堂任務，由教師在學生觀點出現(xiàn)偏差時及時給予適當引導的一種教學方式。關于這三種教學方式如何使用、在何種場合使用，需要語文教師根據(jù)自己的教學自主安排。此外，正如上文提及的計算機輔助教學在課堂上的應用，也是很有發(fā)展前景的一種措施。在必要的多媒體技術的支持下，配合教師的教學內(nèi)容設計，可以使枯燥的課堂知識以一種多彩的方式呈現(xiàn)在學生面前。同時，在信息時代日益發(fā)展的今天，僅靠“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)難以滿足語文課堂的教學需要，只有順應時代的發(fā)展，引進先進的教學技術到課堂，才能達到課堂高效、學生高能!
總之，在當前課改不斷深化、素質(zhì)教育盛行的形勢下，傳統(tǒng)的教學模式已難以適應新課改的要求，如何提高課堂教學效率，已經(jīng)受到人們廣泛關注。因此，高中語文課堂要通過不斷嘗試新的方法去改變被淘汰的教學觀念和教學方法，提高課堂教學效率，才能使學生在學習上達到更高的目標，為學生的健康發(fā)展打下堅實的基礎。
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作者：黃錦晶 單位：福建省羅源第二中學
第四篇：高中語文課堂教學有效互動實踐探究
【摘要】教師不僅是知識的簡單傳遞者，還需要激發(fā)學生自主學習的興趣，促進教師和學生之間的互動交流。在語文課堂教學中，通過師生互動構建開放性課堂，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高教學效率和教學質(zhì)量。
【關鍵詞】高中語文； 課堂教學； 有效互動
在高中語文課堂教學中，教師和學生均是整個教學活動的主體，教師不僅需要注重知識的傳遞，還需要加強與學生的互動，激發(fā)學生的學習興趣。互動教學能夠促使教師與學生進行互動交流，通過師生互動對雙方的影響，提高教學效率和教學質(zhì)量。高中語文課堂互動教學主要以學生為本，培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生全面發(fā)展，從而提高教學有效性。
一、構建開放性課堂、營造互動氛圍
語文教師首先要注重課堂良好氛圍的營造，通過活躍的課堂氣氛，帶動學生的好奇心理，促使學生自覺投入到課堂學習中，感受到學習的愉悅性。學生只有在懷有興趣和積極心理的基礎上，才能夠提高學習質(zhì)量，因此語文教師的首要任務則是激發(fā)學生學習興趣，促使學生產(chǎn)生探索精神，提高學習的自覺性。語文教師首先要結合教學內(nèi)容與學生進行互動，且在互動過程中以平易近人的態(tài)度保證學生的積極性。教師需要以與學生平等的態(tài)度，雙方共同討論的方式，解決學生的問題，從而培養(yǎng)學生的探究能力。如語文教師在教學《荷塘月色》時，教師向學生提問“文中有哪些關于作者情感變化的句子。”學生通過思考后，紛紛給出自己的答案，此時語文教師可以與學生一起將全文中表現(xiàn)作者情感的句子羅列下來，并進行分析。該種方式可以有效實現(xiàn)教師與學生的互動，并提高學生學習的積極性。另外為了讓學生有更加開闊的知識面和創(chuàng)新的思維方式，語文教師還要引導學生在課外查閱與教學內(nèi)容相關的知識，如圖書館、網(wǎng)絡等。語文教師要根據(jù)教學內(nèi)容預先設置好查閱方向，避免學生查閱過于盲目。如語文教師在教學《鴻門宴》之前，可以要求學生查閱與項羽有關的詩詞、不同人物對項羽的評價、項羽最終失敗的原因等。該種教學方式，不僅可以起到課下師生互動的作用，還能為課堂師生互動奠定基礎，讓教師和學生有很多的互動內(nèi)容。
二、培養(yǎng)學生自主學習能力
語文教師需要始終注意，雖然教師的作用非常重要，但學生才是教學活動的真正主體，因此語文教師需要避免采用灌輸式教學方法，應當以培養(yǎng)學生積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力為主，提高教學效率和教學質(zhì)量。互動教學的主要目的是通過比較輕松的課堂氛圍鍛煉學生自主思考的能力，因此語文教師還需要組織學生相互之間進行討論，打消學生對教師的防范心理，讓學生在小組討論中，充分開發(fā)自己的思維，大膽提出自己的看法。隨后語文教師再結合學生討論的結果，與學生進行互動交流。此外語文教師還可以組織學生進行辯論交流，促使學生在好奇心理和求勝心理的引導下，逐漸形成勇于探索、自主學習的習慣。如在教學詩詞《陪裴使君登岳陽樓》時，語文教師可以引導學生討論“敢違漁父問，從此更南征。”這句詩與哪里的典故相關，為什么杜甫要借用該典故等。該種組織學生互相討論的教學方式，可以有效激發(fā)學生的好奇心，并且通過討論的方式，能夠拓展學生的思維，讓學生可以了解到更多的角度，從而使討論結果更加全面。雖然高中學生已經(jīng)具備比較系統(tǒng)的學習方法和學習技巧，但仍然有很多學生無法通過閱讀文章，理解文章的含義，造成這種情況的主要原因是由于在過去教學中，教師沒有引導學生深入思考，致使學生缺乏自主學習的能力。而互動教學能夠使教師在互動中，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，促使學生能夠自主學習。如學生在學習《雷雨》時，有些學生會認為“周樸園愛過侍萍”，語文教師可以就此問題組織學生進行討論，讓學生分析“文章中哪些方面體現(xiàn)出周樸園愛過侍萍”，學生通過討論之后，會提出“彌補我的罪過”這句話，充分體現(xiàn)出周樸園愛過侍萍，因為周樸園壞事做盡且沒有悔改之心，但唯獨圣物對待萍抱有愧疚之心。該種教學方式可以有效培養(yǎng)學生的學習積極性，促使學生逐漸形成自主思考、交流和學習的習慣。
三、注重問題引導，打造互動平臺
在互動教學中，語文教師與學生最好的互動方式為問題引導，教師通過設置問題的方式，不僅可以檢測學生對教學內(nèi)容的掌握情況，還可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，鍛煉學生自主思考能力等。如語文教師在教學《鴻門宴》時，可以通過問題“你認為劉邦和項羽是一個怎樣的人，相比而言你更喜歡誰”組織學生進行討論，有些學生會認為“項羽力拔山兮氣蓋世，是一個響當當?shù)挠⑿廴宋铩！庇行W生則會提出反對意見，認為“項羽有婦人之見，不夠光明磊落，而劉邦足智多謀，且最終獲得了勝利，劉邦才是英雄。”在教學《燭之武退秦師》時，語文教師可以通過問題“燭之武為什么要說退秦師”組織學生進行討論，有些學生會認為燭之武心懷大義，有些學生則認為是由于佚之狐的勸說，甚至還有學生認為是由于燭之武貪生怕死。語文教師此時可以根據(jù)“燭之武貪生怕死”這一比較新穎的觀點，向提出該觀點的學生提問“從文中哪里看出燭之武貪生怕死”，學生指出“然鄭亡，子亦有不利焉！”這句話充分說明燭之武是因為自己性命受到威脅，才答應說退秦師。
綜上所述，互動教學能夠通過問題引導、學生討論、師生互動等方式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，促使學生掌握自主學習的能力。互動教學是以學生為本，因此能夠在提高學生學習質(zhì)量的同時，彰顯學生的個性。
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作者：呂珅珅 單位：浙江省永康市第二中學
第五篇：新課改下高中語文課堂教學思路
摘要：隨著素質(zhì)教育的實施，教育發(fā)展的主流模式已經(jīng)由傳統(tǒng)的教師講課、學生聽課的模式轉變?yōu)橐詫W生為課堂主體的模式。教育工作者應該緊跟時展的潮流，制定符合素質(zhì)教育要求的教學方式，提高教學水平。
關鍵詞：高中；語文；課堂；模式
很多學校仍然保留著應試教育思想。一些學校只注重教學成績，卻忽略了人才素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在學生畢業(yè)之后，存在的普遍的現(xiàn)象是，成績比較好，但是實踐能力卻比較差。
一、高中語文課堂教學現(xiàn)狀
（一）語文教學模式單一
當前的高中語文學習中存在的最大問題是，教學方式傳統(tǒng)，教學模式單一，語文教學是缺乏課堂互動的。在語文教學中，教師只會一本正經(jīng)地給大家講解課本，大家按部就班地聽課，這種單調(diào)的教學模式，只會使課堂學習效率越來越差。課堂上沒有教師和學生的互動，沒有學生和學生之間的互動，課堂的學習氣氛只會越來越差，課堂的學習質(zhì)量也會越來越差。導致學生在學習語文過程中出現(xiàn)灰心、厭煩的現(xiàn)象，這對教育來說是一個巨大的威脅。高中語文教學模式的呆板，使學生在學習過程中感受不到語文的魅力，甚至漸漸厭惡語文。
（二）統(tǒng)一教學，難以因材施
教語文這門學科強調(diào)要有對文學的感知能力與欣賞能力，這就需要教師在教學過程中能夠觀察每位學生的能力和水平，能夠針對學生不同的學習情況設定不同的學習計劃。但是由于在我國受教育人口是比較多的，所以難以達到因材施教。
（三）學習方法不正確
傳統(tǒng)的教學方法較為單一，難以引起學生的學習興趣，還容易讓學生產(chǎn)生厭煩的情緒，挫敗學生學習語文的積極性。運用有效的方法可以讓學生的語文學習事半功倍，可以讓學生的學習興趣得到有效提升。比如，一些學生在進行語文課文背誦的時候，死記硬背，不僅讓背過的課文很快遺忘，還非常枯燥、乏味，在背誦的過程中會感覺到非常痛苦。這時候可以說，此種方法的應用存在問題。有些同學在進行詞語記憶的時候也往往只是機械記憶，效果不好。學習方法的不正確對于學生語文的學習產(chǎn)生很大的影響。（四）教師師資力量有待提高語文教學的成功除了需要有多媒體技術的融入，還需要有專業(yè)的語文教師指導。然而，在當前的教學中，一些語文教師不僅缺乏專業(yè)的理論知識，也缺乏實踐經(jīng)驗。因此，學校的教學質(zhì)量是比較差的，教學水平也是比較低的。
二、新課程下高中語文教學的有效建議
（一）創(chuàng)設輕松愉悅的教學環(huán)境
輕松愉悅的教學環(huán)境對提高學生的學習興趣和學習質(zhì)量有著非常重要的影響。新課標對教育工作者們提出了更高的要求，要求教師們與時俱進，跟上時代潮流，將新型的教學模式運用到課堂上來。可以建立平等的師生關系。同時，老師們應該鼓勵學生們勇敢地將自己的見解表達出來，對學生們的回答進行點評。教育工作者們在進行教學的過程中，為學生創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍、調(diào)動學生學習能力、擴展學生思維。學生們在老師營造的學習環(huán)境下，輕松愉快地學習，更好地發(fā)散思維，開拓創(chuàng)新。不僅促進學生個性化的發(fā)展，也引導學生們積極參加到學習討論的環(huán)境中，有利于達到教學效果最大化。
（二）融入多媒體教學
現(xiàn)在網(wǎng)絡技術發(fā)展如此迅速，學校的語文教學應該采用這種先進技術，把語文的課堂人性化、科學化。學校應該因材施教，應該改變“一刀切”的教學方式，充分利用多媒體技術，在校園網(wǎng)上開發(fā)一個多媒體教學平臺，設置彈性課程體系，讓教師把教案發(fā)到網(wǎng)上，給學生一個提前預習課程的時間，讓學生提前預習。例如，教師可以使用多媒體制作簡單、圖文并茂的教學課件，在上課過程中插入視頻和音樂等。這樣的課件不僅能吸引學生學習，而且節(jié)約了課堂時間，給了學生一些自學時間。
（三）小組合作學習
在語文的學習中，互動是十分重要的，不管是同學之間的互動還是學生和老師之間的互動。學生之間的互動可以通過小組合作來實現(xiàn)。在學習時，如果遇到語文中的難題，是可以讓學生進行小組合作的。通過小組合作，能夠提高學生獨立解決問題的能力。
（四）提高師資力量
教師是學生學習的先導，只有教師具有高素質(zhì)，才能更有利于學生學到知識。因此，提高師資力量顯得非常重要。學校要為教師提供更多的培訓機會，讓教師接受先進的理論指導。還要提高教師的學歷水平，可以通過再教育讓教師獲得學歷方面的提升。還要讓教師多參加實踐，提升對語文的認識。
三、結束語
教學改革在語文發(fā)展歷程中起著極其重要的作用，因此，應當?shù)玫浇處熀蛯W校的關注，通過多種方法的運用提高質(zhì)量。
參考文獻：
[1]張曉霞.談新課程下的小學語文創(chuàng)新教學[J].文理導航，2010,(8).
作者：田苗苗 單位：赤峰市實驗中學
第六篇：成才視野下高中語文多媒體教學探討
【摘要】多媒體在高中語文教學中的運用已越來越成熟，有效吸引了學生投入課堂，提高課堂的學生參與率，為學生成長、成才提供了重要途徑。在運用多媒體教學時，教師要依托科學、豐富的教學內(nèi)容，提高多媒體課件質(zhì)量，確保教學效率；教師要增加多媒體課件的內(nèi)容，豐富內(nèi)容范圍，提高學生的實踐能力；教師應結合課本內(nèi)容的特點，積極創(chuàng)新多媒體教學形式，促進學生成才。
【關鍵詞】學生成才；高中語文；多媒體教學新課
程中明確的指出：“在高中的語文教學中，教師應以培養(yǎng)學生成才為目標導向，高效開展多種形式的教學活動”。為適應新形勢下新課程教學改革的需求，更好的進行人才培養(yǎng)，多媒體作為一種重要的教學工具被越來越多的運用到教學當中。可以說，多媒體教學是符合當代學生需求，有效提高教學效率的新型教學工具，為學生成長、成才提供了重要途徑。從多媒體教學的實踐來看，教師在使用多媒體進行教學時或多或少都存在一些問題，仍需要人們對多媒體的使用進行深入的研究，以有效的解決多媒體教學的不足之處，提高高中語文多媒體教學的效率。
一、多媒體教學在高中語文教學運用中存在的問題
隨著時間的推移，多媒體教學作為一種新興的教學方式，其運用已經(jīng)越來越成熟。盡管如此，在多媒體教學中難免會出現(xiàn)一些問題。最常見的是在高中多媒體的教學中，多媒體課件質(zhì)量不高影響教學效率、多媒體教學內(nèi)容單一、教學形式缺乏創(chuàng)新等，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。具體的講，新時期多媒體教學的不足主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1.多媒體課件質(zhì)量差，。在高中語文的教學實踐中，部分教師在使用多媒體進行教學時，往往出現(xiàn)一些事倍功半的情況。例如，部分教師由于盲目追求新興教學法，通篇采用PPT進行教學，使得課件質(zhì)量較低，只是完成了簡單文字搬家，沒有發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢。在這些教學活動中，教師既不能全面的展示語文專業(yè)知識，又缺乏對學生其他能力的培養(yǎng)和塑造，反而還達不到以往的教學效果，影響教學質(zhì)量。還有課件質(zhì)量不高的原因是由于教師的綜合素養(yǎng)較低，不能全面掌握多媒體課件的操作技術，或是對語文知識沒有深刻的認識，不能將其較好的與多媒體進行銜接。
2.多媒體教學內(nèi)容較為單一。在高中語文的多媒體教學中，部分教師缺乏創(chuàng)新能力，多媒體的教學內(nèi)容多為課本知識，較為單一。例如，《我有一個夢想》一文的多媒體教學中，教師僅簡單的按照課文要求，對相關的語文知識進行講解就算完事。部分教師可能會插入一些相關的視頻，但卻缺乏一些情感能力以及道德情操等方面的有效延伸，僅僅讓學生觀看就算完事，對學生的氣質(zhì)培養(yǎng)以及人生觀塑造沒有較好的引導，教學效率不高。在教學實踐中，部分教師缺乏培養(yǎng)綜合型人才的教學觀念，僅僅抱著讓學生掌握課本上的知識，以完成考試為唯一目標，進而導致其所制作的課件缺乏有效的素質(zhì)拓展教學。
3.多媒體教學缺乏創(chuàng)新。隨著網(wǎng)絡技術的日益發(fā)達，信息資源也隨之增多，開放的信息分享環(huán)境為人們造成很多的便利。然而，部分教師就是利用此便利之處，在網(wǎng)上搜索多媒體課件之后直接運用到教學中。例如，《蘭亭集序》、《紀念劉和珍君》等課文在百度搜索中輸入課文名以及PPT等關鍵詞句就能夠得到很多的現(xiàn)成課件。拿來主義雖好，卻也需要教師結合自身的教學實踐情況、學生的生活大環(huán)境以及教學目標的需求進行改編，以適合培養(yǎng)學生成才的需求。還有部分教師則是在做好一個課件之后，以后的教學課件全部套用同一個模板，時間一長就讓學生生出厭倦的情緒，同時也不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、多媒體在高中語文教學中提高人才培養(yǎng)能力的措施
在高中語文的多媒體教學中，教師應積極解決現(xiàn)下的問題，努力提高教學質(zhì)量，保證學生接受良好的教育。
1.利用網(wǎng)絡搜索提高多媒體教學效率。圍繞學生成才開展多媒體教學，離不開科學、豐富的教學內(nèi)容，多媒體課件的質(zhì)量高低，直接決定了高中語文課程教學的效率和質(zhì)量。多媒體的特點是具有豐富的表現(xiàn)形式，新奇的展現(xiàn)過程，能夠全面調(diào)動學生的五官，有效吸引學生投入課堂，提高課堂的學生參與率。
2.采用多樣化的教學PPT課件，滿足學生成才需要。高中語文多媒體教學要不斷培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，提高學生的實踐能力，這是促進學生成才的第一步。因此，在高中語文的多媒體教學實踐中，應以培養(yǎng)綜合型人才的目標導向，增加多媒體課件的內(nèi)容，豐富內(nèi)容范圍。
綜上所述，高中語文教學是學生提高情感能力，增強表達能力，豐富認知范圍的有效途徑，對學生的成才有著航向性的作用。在新課程的深入過程中，積極運用多媒體課件進行教學，不斷挖掘新功能，豐富教學內(nèi)容，積極解決問題是高中語文教師的責任和義務。為有效的培養(yǎng)符合社會需求的綜合型人才，教師首先應不斷的提升自身的綜合素養(yǎng)，包括對語文課本知識的深入理解，對計算機多媒體技術的熟練掌握，還包括自身積極生活態(tài)度，高尚道德情操以及氣質(zhì)的提升。只有這樣，教師才具有向學生傳授知識和經(jīng)驗的基礎，才能夠逐漸的提高教學效率，保證高中語文的教學質(zhì)量。
參考文獻
[1]謝汶欣.關于多媒體提升高中語文教學的分析[J].語數(shù)外學習(語文教育).2013(01)
[2]冬梅.多媒體課件在高中語文課堂的應用現(xiàn)狀及改進[J].中國新通信.2015(06)
作者：滿友華，秦佑霞 單位：棗莊十八中
