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摘要：小學教育是培養(yǎng)學生的基礎性教育，它的管理必須采取以人為本的理念，即以教師和學生為主體，以尊重教師和學生為教學理念，使他們有教與學的積極性，使他們不斷創(chuàng)新，積極授課與學習，這樣才能全方位地提高小學教育管理水平。

關鍵詞：以人為本；小學教育；管理的應用

為了新教改的需要，我們引入了以人為本的理念，以人為本的理念應用在教學中，以教師和學生為主體，把教師和學生作為教學管理中的主導地位，這在教學中是非常必要的。我們摒棄了過去的舊觀念，把教師和學生當作教學與教學管理中的主體和主導，充分發(fā)揮教師與學生的積極性、主動性，才能更好地搞好教學，也才能使學校的教學管理人性化，才能使學校的教學與管理走向健康的軌道，向著更好更快的方向發(fā)展。

1目前小學教學管理中出現(xiàn)的缺憾

1．1教師與學生在教育管理中的參與度較低：

目前，小學教學管理中出現(xiàn)的常態(tài)是學校制定一個個教學管理制度和規(guī)則，然后由教師遵照執(zhí)行。在這個階段，教師與學生只有按照規(guī)則辦事的權利，沒有主動參與與積極制定規(guī)則的自由。長此以往，教師和學生，都失去對學校管理的興趣，只是被動地接受學校的規(guī)章制度，缺乏教學與學習的主動性、積極性。教師在授課的意見與想法得不到重視，一些好的教學規(guī)劃也難以實現(xiàn)，使教師積極性大為挫傷，教師的教學能力與水平都得不到施展與發(fā)揮，嚴重影響到學校的整個教學。小學要注重個性化教學，這才能適應當前新形勢的需要。而如果按照舊有模式，要求教師只能按照規(guī)章模式辦事，就會使教師失去創(chuàng)造性發(fā)揮積極性的優(yōu)勢，使教學喪失個性化創(chuàng)造性，只能使教學故步自封，沒有進步。

1．2考評方法單一：

小學教育是全面培養(yǎng)學生綜合素質的教育，培養(yǎng)學生德智體美勞綜合發(fā)展。如果按照過去的做法，只看學生成績，不看其他。就會造成學生發(fā)展失衡，走向片面。就不能很好地完成小學教育的教學目標。目前，小學教育的壓力很大，現(xiàn)在社會對學生要求是成績高于一切，而小學生和家長都要求學校把成績搞上去。這時，就需要學校想方設法把學生教育的問題擺在首位，要調動教師與學生的積極性，把教育目標擺在全面發(fā)展上來。實踐證明，越是只搞學習，學習成績不會好，還會影響到學生的全面發(fā)展。填鴨式學習，只會增加學生負擔，沒有好的效果。在教學中，充分發(fā)揮教師的積極性，就是要教師把注意力都用在全面培養(yǎng)學生上，充分發(fā)掘學生的個性、創(chuàng)造性，使學生的潛能得以充分發(fā)揮，這是培養(yǎng)學生綜合能力提高、綜合水平提高的好辦法。如果只根據(jù)學生成績定好壞，勢必使學生的個性發(fā)展受到阻礙，使學生的天賦愛好受到壓制。比如，有的學生有藝術或體育方面的天賦，天生有副好嗓子，喜歡唱歌，但是，如果只看分數(shù)，學生的這種天賦就會被埋沒。還有的學生繪畫能力很強，但是，如果學校只重視分數(shù)，他們的這種能力得不到發(fā)揮或施展，時間長了，就會被遺忘，學生的這種天賦就會被壓制在只重視分數(shù)的環(huán)境下，這樣，只會限制學生的全面發(fā)展，也限制了學生的天性，這與教育的本性是背道而馳的。

2以人為本在小學教育管理中的措施

2．1要改變管理者的觀念：

在傳統(tǒng)體制下，管理人員的觀念陳舊，都以制度規(guī)章為主導，缺乏以人為本的理念。因此，要想真正改革小學教育的管理理念，必須改變管理人員的觀念，使管理人員重視以人為本的觀念，在制定政策和遵從規(guī)章時，充分體現(xiàn)出以人為本的觀念，制定出以人為本的制度。管理人員要深入到教師的教學中來，充分體會課堂教學的特點，深入課堂，深入了解教師的教學特點和學生的需求特點。消除管理層與教學人員的距離感，增加他們之間的融合感，讓管理層與教師感同身受，這樣才能真正制定出與教師有同感的教育規(guī)章制度，也才能真正讓教師感覺到自己是學校的主人，真正擔當起學校教育的主體任務，承擔起培養(yǎng)學生教育學生的重大責任。

2．2必須設定以人為本的制度：

制度是一切行為的保障。只有有好的制度，才能保證人的意愿的有效執(zhí)行。小學教育管理中，必須設定一個好的以人為本的制度。要在制度中做好各項細則。要使教師學生充分認識到規(guī)章的重要性。并且按照規(guī)章制度執(zhí)行。制度要規(guī)定，鼓勵教師的創(chuàng)造性，鼓勵學生的個性發(fā)展，開發(fā)學生的特長愛好，建立適合發(fā)展學生個性的空間與環(huán)境，建立人人尊重老師，人人重視學生的發(fā)展氛圍。學校鼓勵教師的學習精神，鼓勵教師在校內學習和校外學習的學習氣氛，鼓勵教師的創(chuàng)新教育，制度要明確規(guī)定，如果教師在創(chuàng)新教育上做出貢獻，就要及時獎勵。對于教師，可以實行崗位責任制，給以崗位津貼，對于做的好的教師，要給以獎勵，要鼓勵教師競聘上崗，建立競爭機制，挖掘出教師工作的積極性主動性。對于學生，制度也要明確規(guī)定，不只以成績定好壞，對于有特長，有愛好的學生，學校要給以獎勵給以鼓勵。總之，學校規(guī)章制度的制定一定要圍繞以人為本的方針，使教師與學生都能有向上的努力方向，使他們干勁十足，信心百倍，把學校的教育搞好。

2．3多關心教師和學生的情感：

作為教師和學生，他們都是具有豐富情感的生動的生命個體，他們都有豐富的情感與個人意志。因此，作為學校的管理者要充分考慮到這一點，關心他們的內心情感與思想意志。要做到與他們同呼吸共患難，把他們的安危冷暖掛在心頭。管理者要關心教師的工作環(huán)境生活待遇、情感變化，要及時給以關心。管理者要為教師提供寬松的關心的工作環(huán)境，讓教師在學校感覺到如家庭般的溫暖，使教師發(fā)自內心地愛這個崗位，愛這個學校，這樣，才能最大程度地調動他們的積極性、創(chuàng)造性。也能使教師更加熱愛工作，熱愛學生，這樣才能形成一中良性循環(huán)，形成在學校里大家互尊互愛的良好氛圍，也才能真正搞好教學。

結語：

小學教育是最基礎最重要的教育，因此小學教育必須從最初就建立良好的機制，建立良好的制度與規(guī)章。小學教育中搞好以人為本的觀念意義重大，它涉及到能否用好教師，能否培養(yǎng)好學生的關鍵問題。小學教育中以人為本的理念的實施，可以有效地發(fā)揮教師的積極性創(chuàng)造性，可以挖掘出學生潛在的天賦，促進學生后天的成長。因此，作為小學教育的管理，必須要建立以人為本的理念，讓學校充滿溫馨充滿和諧，讓教師與學生在學校的大家庭里如魚得水，興旺發(fā)展。

參考文獻

［1］宋喜民．淺談新課程背景下的小學教育教學管理［J］．中國校外教育．2015（33）

［2］王玉華．淺談小學教育的高效管理［J］．好家長．2015（29）

作者：田萍 單位：吉林省長春市綠園區(qū)同心小學