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學生的職責就是學習，認真學好學校開設的所有課程是每個學生應該做的，正如如果一個廚師什么都會，就是不會炒菜，那他絕不是個合格的廚師；一個醫生什么都行，就是看病不行，那他絕不是個稱職的醫生；如果一個學生不努力學習，成績一塌糊涂，我們也很難說他是個合格的學生。作為一個人來講，我們不可能永遠只做我們想做或感興趣的事情，我們更多要做好我們該做的事情。我們必須從現在起，就培養這種責任意識。我通過這些道理的講解，可以澄清學生對素質教育一些錯誤的認識，使他們端正學習的態度。同時，家長也要了解這些，特別是那些對自己的孩子比較溺愛、放縱的家長。教師、學生、家長要思想一致，形成合力，共塑優良的學風。

要想方設法調動學生學習的積極性

學生積極主動地求知，既是素質教育的要求，也是優良學風的體現。因此，我們要積極開動腦筋，采取各種辦法提高學生的學習積極性和主動性。這就需要我們針對學生的心理特點來制定提高學生積極性和主動性的策略，比如，我們可以針對學生普遍爭強好勝的特點，采取同學之間，小組之間相互競爭的策略，也可以針對學生重視教師表揚的心理，采取表揚激勵的策略等等。特別是對學困生，我們更要調動其學習積極性，否則，不僅這部分學生學習會越來越差，而且還會影響到其他學生。所以，教師要想培養優良的學風，就必須對學困生堅持不拋棄，不放棄的原則。其實，大多數學困生并非是智力因素造成的，是完全有希望改變的。對這些學生而言，我們首先需要解決的是他們的信心問題，要利用一切可以利用的機會，來鼓舞起他們的自信。學困生開始學習必然會使中等生受到震動，中等生開始努力也必然會使優等生有危機感。這時，學風又怎會不濃呢？

要教給學生怎樣學習

經過我們的調動，學生有了學習的熱情，開始積極主動地學習了，但我們發現有不少學生，特別是成績不理想的學生，往往只表現出三分鐘的熱度，很快他們的熱情開始減退，重新回到老樣子，這讓我們感到朽木難雕，無藥可救。實際上，他們并不是不想學好，而是當他們滿懷熱情地去學習時，卻發現老虎咬刺猬———無從下口，他們這群小老虎根本不知道該怎么吃掉知識這個大刺猬，最后只好選擇放棄。所以，在調動起學生的積極性后，我們必須及時在學習的每一個內容和每一個環節上，教給學生如何掌握這些知識。學生按照我們的方法，又快又好地掌握住了知識，體會到了成功的喜悅。我們要使學生不斷嘗到成功的喜悅，使學生始終保持學習的熱情。

要讓科學的學習方法變成良好的學習習慣

方法再好，如果不用，等于零。學生在有人提醒的時候，就用科學的方法學習，沒人提醒的時候，就不按照科學的方法學習。學生沒有一直使用正確的學習方法，方法只對學生用的那次起作用，對整個學習過程而言，肯定就不會產生很大的影響。現實中，這樣的例子很多，比如你要問一個學生怎么學英語，他多少都能說出幾條，但他可能一條都沒堅持做，自然成績也不會理想。因此，真正對學習有影響的，是一個人的學習習慣。比如說，每當學生晚上在家做作業的時候，他是先回顧一下今天學的內容呢，還是直接就做作業呢；每當學生記單詞的時候，他是一個字母一個字母地拼寫呢，還是按讀音按音節來記憶呢。正是這些不同的學習習慣導致了不同的學習效率和不同的學習結果。所以，我們要想讓學習方法在學生身上起作用，必須讓這些方法通過堅持地使用變成習慣。這就要靠我們不斷地、反復地督促來加以培養。一旦學生養成良好的學習習慣，學習就會輕松高效，積極主動的學風也會形成。總之，素質教育提出的把時間還給學生，把健康還給學生的要求其實并不意味著學生就可以降低對文化課學習的要求，而是對以往學生低效率學習的一種否定。素質教育下的學生應該學會學習，養成良好的學習習慣，有著積極主動的學習風氣，從而讓學習變得更高效。

作者：宋傳軍單位：山東省沂源縣實驗中學