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“應(yīng)試教育”背景下以教師課堂灌輸、學(xué)生被動(dòng)抄筆記、考前背筆記為主要特征的教師“獨(dú)白型”模式，顯然不利于學(xué)生獨(dú)立思考品質(zhì)、人文素質(zhì)和師范生綜合能力的提高。上述教學(xué)現(xiàn)狀亟待教學(xué)者采取適當(dāng)?shù)挠行Т胧┯枰哉w改善。筆者認(rèn)為改革應(yīng)主要圍繞兩方面進(jìn)行：首先是推行以教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)形式專(zhuān)題化、課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)化為標(biāo)志的專(zhuān)題化教學(xué)，以增進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和師范專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)他們今后的教師工作產(chǎn)生一定的良好引導(dǎo)和示范作用；其次，圍繞對(duì)經(jīng)典作品的細(xì)讀展開(kāi)對(duì)話式教學(xué)，將知識(shí)傳達(dá)與能力培養(yǎng)結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與學(xué)生課外閱讀、寫(xiě)作相結(jié)合，提高學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力，提升其獨(dú)立思考能力、審美素養(yǎng)和人文情懷。

總體實(shí)施方案

師范生當(dāng)代文學(xué)課程改革的基本思路是從教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)體系兩方面展開(kāi)改革。要點(diǎn)如下：

（一）教學(xué)方法上，實(shí)行專(zhuān)題化教學(xué)，重置教學(xué)內(nèi)容，并使教學(xué)形式多樣化

1.為使當(dāng)代文學(xué)課教學(xué)回歸文學(xué)本體，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及審美素養(yǎng)，遵循“淡化史的線索，突出作家作品閱讀”的原則，突破當(dāng)前流行的面面俱到的“大文學(xué)史”教學(xué)模式，以某類(lèi)文體、某類(lèi)作家作品、某種文學(xué)現(xiàn)象等為線索，打破教材章節(jié)割斷和時(shí)間限制，將分散的知識(shí)予以縱深歸納，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干專(zhuān)題后予以教學(xué)。2.與新時(shí)代語(yǔ)境、師范生特定培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)調(diào)，在現(xiàn)有教材內(nèi)容陳舊的情況下，自創(chuàng)性適當(dāng)增加新的專(zhuān)題板塊。3.為增加教學(xué)的生動(dòng)感和及時(shí)有效性。激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，形成教、學(xué)良性互動(dòng)，在自主編寫(xiě)出較成熟的個(gè)性化、特色化、專(zhuān)題化教材之前，以自編教學(xué)大綱為依據(jù)，將自制多媒體課件、教材、作品選、學(xué)科網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等資源予以創(chuàng)造性綜合利用，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(二)教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革

緊密配合更新后的教學(xué)內(nèi)容，以多樣化作業(yè)形式和靈活的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力。做法如下：1.除設(shè)置開(kāi)放性的思考題啟發(fā)學(xué)生相關(guān)思索、布置專(zhuān)題性學(xué)術(shù)小論文以外，為提升學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)體合作精神，增強(qiáng)其師范專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生組建課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。各隊(duì)每學(xué)期各有分工又團(tuán)結(jié)協(xié)作地完成某一專(zhuān)題研究和展示，教師根據(jù)其團(tuán)結(jié)協(xié)作程度、PPT質(zhì)量、講解效果等予以綜合打分，作為該組每位成員的統(tǒng)一成績(jī)，按平時(shí)成績(jī)的40%計(jì)算。2.為提高學(xué)生作品閱讀與寫(xiě)作能力，提升其獨(dú)立思考能力和審美素養(yǎng)，借鑒本校人文學(xué)院王曉初教授2011年提出的現(xiàn)代文學(xué)課程改革思路——要求全學(xué)期學(xué)生寫(xiě)作讀書(shū)筆記共15篇。其中2篇以電子文稿形式隨時(shí)發(fā)送給教師，教師給出精要點(diǎn)評(píng)和修改意見(jiàn)。其余13篇讀書(shū)筆記期末一并檢查，并給與成績(jī)，兩次成績(jī)各占50%，計(jì)算為平時(shí)成績(jī)的40%。3.學(xué)生課程成績(jī)按期末50%，平時(shí)成績(jī)50%計(jì)算。

具體實(shí)施方案

遵循上述整體改革思路，具體應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)重設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及課程考核評(píng)價(jià)改革等方面展開(kāi)師范生中國(guó)當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)改革嘗試。

(一)提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和和師范專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和師范專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)其就業(yè)產(chǎn)生一定的良好引導(dǎo)和示范作用。推行以教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)形式專(zhuān)題化、課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)化為標(biāo)志的專(zhuān)題化教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。主要工作如下：

1.教學(xué)方法改革：實(shí)行專(zhuān)題化教學(xué)，重置教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式多樣化(1)將授課內(nèi)容整體分為四大板塊——首先是框架性、貫通性的宏觀概括；其次是重要文體發(fā)展演變及代表作家作品；第三是當(dāng)代文學(xué)與古代文學(xué)、世界文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)的關(guān)聯(lián)；最后是與師范生專(zhuān)業(yè)實(shí)際存在密切關(guān)聯(lián)的“兒童書(shū)寫(xiě)”等。各板塊內(nèi)部再細(xì)分為若干專(zhuān)題性內(nèi)容。比如可以將《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)2》課程即新時(shí)期以來(lái)的當(dāng)代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容具體劃分成十六個(gè)專(zhuān)題——專(zhuān)題一：“新時(shí)期以來(lái)的重要文學(xué)思潮”、專(zhuān)題二：“新時(shí)期以來(lái)小說(shuō)、詩(shī)歌發(fā)展概述”、專(zhuān)題三：“新時(shí)期以來(lái)散文、戲劇發(fā)展概述”、專(zhuān)題四：“新時(shí)期以來(lái)中國(guó)女性寫(xiě)作代表作家選講”、專(zhuān)題五：“現(xiàn)代主義思潮對(duì)中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的影響——以小說(shuō)、詩(shī)歌為例”、專(zhuān)題六：“80后寫(xiě)作的創(chuàng)作訴求與藝術(shù)魅力”、專(zhuān)題七：“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)名家名作”、專(zhuān)題八：“當(dāng)代文學(xué)作品與影視傳媒之間的互動(dòng)”、專(zhuān)題九：“中國(guó)古典四大名著與新時(shí)期小說(shuō)”、專(zhuān)題十：“中國(guó)古代文學(xué)雅韻在新時(shí)期文學(xué)中的承傳”、專(zhuān)題十一：“現(xiàn)代文學(xué)與當(dāng)代文學(xué)的共鳴交響——以張愛(ài)玲、沈從文小說(shuō)為例”、專(zhuān)題十二：“當(dāng)代小說(shuō)中的兒童書(shū)寫(xiě)”、專(zhuān)題十三：“當(dāng)代散文、詩(shī)歌中的兒童書(shū)寫(xiě)”、專(zhuān)題十四：“新世紀(jì)小說(shuō)選講”、專(zhuān)題十五：“新世紀(jì)詩(shī)歌、散文選講”，專(zhuān)題十六：“當(dāng)代著名文學(xué)刊物巡禮”。(2)針對(duì)師范生特定培養(yǎng)方案，以自編教學(xué)大綱為依據(jù)，將自制多媒體課件、教材、作品選、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等資源予以創(chuàng)造性綜合利用，建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)——主要提供相關(guān)作品完整的電子文本、作家傳記性影像、作品影視劇精彩片段、名家講座視頻、最新研究進(jìn)展報(bào)道以及復(fù)習(xí)題庫(kù)、學(xué)生有關(guān)作品的個(gè)性化解讀論文、師生分別制作的相關(guān)多媒體課件等——幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，增加教學(xué)的生動(dòng)性和及時(shí)有效性，形成教、學(xué)良性互動(dòng)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革：配合更新后的教學(xué)內(nèi)容，以開(kāi)放性思考題、專(zhuān)題講演和讀書(shū)筆記等多種形式考查學(xué)生獨(dú)立思考能力、寫(xiě)作能力、綜合實(shí)踐能力首先，設(shè)置開(kāi)放性的思考題啟發(fā)學(xué)生相關(guān)思索、增加其人生感悟，提高其文學(xué)素養(yǎng)。比如，在講解張愛(ài)玲五十年代小說(shuō)之前，針對(duì)賈平凹所坦承的對(duì)張愛(ài)玲作品的迷戀以及莫言對(duì)她小說(shuō)的批評(píng)這兩種代表性不同意見(jiàn)，可以預(yù)先布置思考題：“你覺(jué)得張愛(ài)玲上述作品最打動(dòng)讀者的是哪些特質(zhì)？這些特質(zhì)在其1949年后的創(chuàng)作中仍存在嗎？有新變化否？”從而讓學(xué)生對(duì)張愛(ài)玲一貫的創(chuàng)作特質(zhì)有所思考。再如，針對(duì)容易令學(xué)生產(chǎn)生疏離乃至反感情緒的“十七年”文學(xué)，可以設(shè)置這樣兩個(gè)思考題。問(wèn)題一，“在巨大的政治壓力下，為了保持文學(xué)的審美特性，十七年文學(xué)中作家們分別進(jìn)行了哪些創(chuàng)作上的努力？請(qǐng)結(jié)合具體作品予以分析。這種努力給予你什么樣的啟示？”問(wèn)題二，“請(qǐng)問(wèn)，你覺(jué)得自己更像20世紀(jì)中國(guó)的哪位作家？結(jié)合創(chuàng)作特色、個(gè)人氣質(zhì)予以闡釋。假設(shè)你生活在十七年文學(xué)環(huán)境中，請(qǐng)問(wèn)你會(huì)做出怎樣的選擇？為什么？”實(shí)踐證明，這樣的問(wèn)題不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)于作品思想內(nèi)涵和藝術(shù)特質(zhì)的了解，同時(shí)在一定程度上也可以使他們加深對(duì)作家創(chuàng)作心態(tài)、藝術(shù)化人生的認(rèn)識(shí)。更進(jìn)一步而言，20世紀(jì)以來(lái)中國(guó)作家在艱難曲折的語(yǔ)境中堅(jiān)持不懈地捍衛(wèi)文學(xué)尊嚴(yán)的言行，會(huì)讓年輕的大學(xué)生們經(jīng)過(guò)盡可能設(shè)身處地的感知后產(chǎn)生尊敬、遺憾、悲憫等復(fù)雜體驗(yàn)，對(duì)于提升他們的人文素養(yǎng)非常有益。其次，全班各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期完成專(zhuān)題講座一次，要求必須與教師之前擬定的該學(xué)期任一專(zhuān)題性教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，作為對(duì)該教學(xué)內(nèi)容的延伸闡釋。這樣劃定主要范圍的目的，是進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)教師所講授的專(zhuān)題內(nèi)容的理解，使其課內(nèi)、課外活動(dòng)獲得有效銜接。具體做法是：各組成員集體協(xié)商確定專(zhuān)題主要內(nèi)容和基本思路后，每人各有分工——或?qū)ふ椅淖帧D片、音頻、視頻等材料，或進(jìn)行多媒體課件制作，或進(jìn)行文字潤(rùn)色，最后由一位或幾位同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)輔以多媒體課件展示完成講解，組內(nèi)其他同學(xué)同時(shí)進(jìn)行作品朗誦、作家生平介紹、根據(jù)作品改編的課堂劇表演等輔助性工作，教師和其他組成員根據(jù)其團(tuán)結(jié)協(xié)作程度、多媒體課件整體質(zhì)量、講解效果等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，并通過(guò)考評(píng)強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。

(二)提高學(xué)生閱讀、寫(xiě)作和獨(dú)立思考的能力，提升其審美素養(yǎng)

為將知識(shí)傳達(dá)與能力培養(yǎng)結(jié)合，課堂教學(xué)與學(xué)生課外閱讀、寫(xiě)作相結(jié)合，提高學(xué)生的作品閱讀、寫(xiě)作能力和獨(dú)立思考能力，提升其審美素養(yǎng)，圍繞對(duì)經(jīng)典作品的細(xì)讀展開(kāi)對(duì)話式教學(xué)。主要進(jìn)行如下工作：

1.提供50部審美價(jià)值、時(shí)代特質(zhì)兼具的作品閱讀書(shū)目（涵蓋小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇四大體裁，含必讀、選讀兩部分）。必讀作品主要包括兼具藝術(shù)價(jià)值、社會(huì)影響力和爭(zhēng)議聚焦性或者三者中有一或兩點(diǎn)特別突出的作品。在布置這一書(shū)目的同時(shí)，向?qū)W生推薦反映這方面研究最新進(jìn)展的論著、論文，如《六十年與六十部：共和國(guó)文學(xué)檔案（1949——2009）》（楊匡漢、楊早著，三聯(lián)書(shū)店出版社，2009年版），以指導(dǎo)他們樹(shù)立“以點(diǎn)帶面”的視野和“以問(wèn)題意識(shí)為核心”的意識(shí)，兼顧不同歷史時(shí)段、風(fēng)格流派和作家類(lèi)別，從作家、作家和文學(xué)史三個(gè)角度，對(duì)當(dāng)代文學(xué)的整體創(chuàng)作風(fēng)貌予以系統(tǒng)化觀照。

2.利用課堂教學(xué)，示范性地解讀各范式經(jīng)典作品，在解讀中適當(dāng)融入文學(xué)理論視野（主要結(jié)合社會(huì)歷史批評(píng)、精神分析批評(píng)、女性主義批評(píng)、審美批評(píng)以及接受美學(xué)—讀者反應(yīng)批評(píng)等常用批評(píng)方法的基本理路），尤其注重對(duì)經(jīng)典作品的細(xì)讀，教師推薦國(guó)內(nèi)外相關(guān)經(jīng)典論著（歐陽(yáng)子細(xì)讀白先勇小說(shuō)的著作《王謝堂前的燕子》等），以引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握深入文本的有效途徑，提高解讀能力。

3.借助各種形式展開(kāi)師生、生生之間有關(guān)作品細(xì)讀的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生文對(duì)經(jīng)典作品的個(gè)性化、多元化理解。教師通過(guò)電子郵件對(duì)學(xué)生電子讀書(shū)筆記進(jìn)行深入點(diǎn)評(píng)，對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)探討，以切實(shí)提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力；教師定期針對(duì)學(xué)生電子讀后感情況予以全班范圍內(nèi)的及時(shí)輔導(dǎo)；各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行讀書(shū)筆記互相批改工作；全班每學(xué)期舉行兩次有關(guān)必讀作品的讀書(shū)筆記現(xiàn)場(chǎng)交流、討論活動(dòng)。要尊重學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)立見(jiàn)解、不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們通過(guò)細(xì)讀和參閱資料等對(duì)文本不斷加深理解，建議他們將想法提煉成文，向各類(lèi)刊物積極投稿，爭(zhēng)取獲得發(fā)表機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。

4.以考促學(xué)，通過(guò)考評(píng)激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的深入閱讀積極性。學(xué)生整個(gè)學(xué)期的總評(píng)成績(jī)大致由四部分構(gòu)成——課堂提問(wèn)占10%，專(zhuān)題成績(jī)占20%，讀書(shū)筆記占20%，期末考試占50%，從而一定程度上避免了學(xué)生考前拼命死記硬背誦題庫(kù)內(nèi)容、平時(shí)敷衍倦怠局面的發(fā)生。

結(jié)束語(yǔ)

專(zhuān)題化、對(duì)話式教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中難免遭遇諸多實(shí)際困難，需要師生齊心合力，予以克服，通過(guò)實(shí)踐不斷對(duì)原有思路和具體內(nèi)容予以反復(fù)調(diào)整，從而提高師范生中國(guó)當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)效果。

作者：李紅霞單位：紹興文理學(xué)院人文學(xué)院