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一、根據(jù)學(xué)生的思維特點，化抽象為具體

文字教學(xué)本就枯燥無味，再加上傳統(tǒng)教學(xué)中，“老師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)方式，不僅學(xué)生的識字效率低，而且還會束縛學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行識字起步教學(xué)時，一定要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，學(xué)生才樂于識字，并主動識字。例如，開課之初，我會先讓學(xué)生接觸一些具有代表性的象形字、形聲字等等，運(yùn)用形象的畫面給學(xué)生展示文字的演變，讓學(xué)生能把頭腦中的信息和畫面聯(lián)系起來，激發(fā)探索欲望，對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、利用多種教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的識字興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”我在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，會著重考慮小學(xué)生的這一思維特點，利用食物、圖片、活動、聲音等直觀形象的景象作為課程導(dǎo)入，帶學(xué)生進(jìn)入形象的情境之中。

1.猜字謎猜字謎的識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣、朗朗上口，可將文字化難為易，不僅方便學(xué)生記憶，能夠留下深刻的影響，而且還能提高課堂教學(xué)的趣味性，提高識字的教學(xué)效果。

2.簡筆畫簡筆畫的教學(xué)一般常用在教授象形文字。可以在黑板上簡單地勾勒出文字相關(guān)的簡筆畫，讓文字形象生動展示在學(xué)生的面前，并鮮明清晰地牢記在學(xué)生的腦海里。

3.競賽法小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，好勝心也很強(qiáng)，我們在教學(xué)中，可巧妙地利用學(xué)生的好勝心，設(shè)置識字競賽，把隨堂練習(xí)融入競賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而對已學(xué)的知識進(jìn)行加深和鞏固。

4.游戲法游戲識字法的引入不僅能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，還能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)歡快愉悅的識字氛圍。學(xué)生在游戲中熱情高漲，邊玩邊學(xué)，能夠輕松、準(zhǔn)確地理解生字、生詞，提高識字效果。

三、開展多種實踐活動，帶學(xué)生走進(jìn)生活

字在我們的生活中是最常見到的，為了讓學(xué)生體驗到識字的重要性，我會從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從學(xué)生興趣出發(fā)，開展多種實踐活動。正如著名心理學(xué)家維果茨基曾經(jīng)說的：“活動和交往是發(fā)展的源泉。”活動也是小學(xué)生生活的一部分。在教授學(xué)生識字的過程中，注重和生活的溝通，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)識范圍，吸收各方信息，增加學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑，有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

四、利用多種方式，在課外鞏固拓展識字

課本上的知識有限，識字教學(xué)若是僅僅依靠課文上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，在教學(xué)中必須要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行識字鞏固和向課外知識延伸。例如，我組織過一次“我最喜歡的包裝袋、廣告牌”的活動，讓學(xué)生將生活中接觸的各種包裝袋收集起來，作為識字的材料。在這個活動的過程中，學(xué)生自己動手收集、動腦思考、整理、創(chuàng)造，認(rèn)識的字就越來越多了。

作者：陳澤娟單位：河北省黃驊市驊西小學(xué)