前言：本站為你精心整理了小學語文中的思想品德與教育探究范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：在傳統教學的思想下，應試教育成了教學的主流，大部分中小學校重視學科知識教學卻忽略了學生德育素質的培養，因此在當前情況下，學生的學習成績和品德教育的發展呈現出一種不均衡狀態。針對這一現象，新課改對教師的教學提出了新的要求。在新課改的要求下，教師應從培養新時代四有青年的角度入手，以此來促進學生的全面發展。而在小學語文教學中，思想品德的滲入性教學就顯得尤為重要。因此本文從小學語文教學中滲入思想品德教育的現狀出發，重點對小學語文教學中的思想品德滲透與教育進行探究性分析，以供交流和分享。

關鍵詞：小學語文；教學；思想品德；教育探究

在當前社會，學校教育應重視學生的素質教育，而思想品德教育無疑成了素質教育的核心。因此教師在課堂教學過程中，應將小學生的思想品德教育滲透進去，并使二者之間進行有效融合。小學階段屬于學生的啟蒙性階段，而語文學習具有很強的思想性，因此教師在語文課堂教學中，應重點對小學生進行思想品德教育工作。以此來保證學生在學習進步的同時樹立正確的三觀，為學生今后的學習和生活打下堅實的基礎。

一、小學語文教學與思想品德教育的關系

在小學語文教學中，教師應組織學生對課本內容進行觀察學習，并在此基礎上組織課堂學習活動等，以此來提高學生的語文學習能力以及文學素養，促進學生的全面發展。鍛煉學生的觀察能力，使其從大自然和生活中獲得學習的靈感。教會學生從寓言故事中明白生活的道理，培養學生真誠、友善、謙虛等優秀品質，以此來使學生真正學會從生活中學習語文知識，培養學生的道德發展觀念。從小學語文教學特點中可以看出，小學語文教學和思想品德教學中存在著一定的共通性，因此在小學語文教學過程中不難發現，有很多知識點可以進行思想道德品質方面的拓展，將德育教學滲透到小學語文教學當中去，可以使教學幫助德育教學得以有效實施，而思想品德的滲入性教學又有利于小學語文素養的建設和提升，因此兩者之間彼此相互依存，有一定的互相促進的關系。

二、小學語文教學中思想品德滲透與教育存在的問題

（一）教學和德育難以有效融合

從目前情況來看，大部分中小學的語文教師都是經過專業培訓的，因此其具有豐富的語文理論學科知識，和創新性的教育教學理念，教學水平和教學能力都是不容置疑的。但是思想品德滲透與教育要求教師將思想品德教育貫穿于語文課堂教學中的各個環節，其最主要的要求是教師能將語文教學和思想品德教育互相融合。但是在實際教學過程中，有些教師看重學生的文化課學習，而對思想品德教學并沒有足夠的重視。而有時又會因為過分重視思想品德教學而忽略了學生的語文文化知識教學，二者之間不能進行有效的融合，這對教師的教育和學生的學習都有著非常不利的影響。因此教師在進行語文教學的過程中，應注重滲透思想品德教育的方式與方法，充分考慮語文學科所具有的人文性和沒開放性特征，以此來使語文教學與思想品德滲透教育進行完美融合，并在融合的基礎上進行科學性教學，以此來提高教師的教學水平。

（二）脫離生活實際無法產生共鳴

小學語文學科具有一定的人文主義精神，因此教師在日常教學過程中，應加強其與現實生活的聯系，使學生能夠通過課堂學習從而聯系到現實生活，對現實生活產生一定的感悟性思想。學生可以在生活中感悟語文中的人文主義精神，也可以從將語文知識應用到現實生活當中去。但是從當前教學情況來看，教師在小學語文課堂教學中滲透思想品德和教育觀念時，采用的大都是說教的形式，理論知識與現實生活相差甚遠，這就導致思想品德教育脫離了現實，直接導致學生將思想品德教育停留在思想知識層面而不會在實際生活中正確踐行，在這種情況下，在小學語文教學中滲透思想品德教育將失去其原有的意義，學生無法依據現實生活產生實際的共鳴，德育教育只能淪為形式教育。

（三）教師忽略學生的主體性學習

在應試教育的影響下，教師采用灌輸性的方式將知識傳授給學生，在課堂教學過程中，教師占據主導地位，往往忽略了學生的主動學習。教師滔滔不絕地在課堂上講課，而學生在課下認認真真地聽，課堂完全按照教師設計的節奏進行，看似提高了小學語文課堂的教學效率，但是卻忽略了學生的自主性。而當前在小學語文教學中滲透思想品德教育，采用的依舊是教師傳統的講課手段，教師直接將課文中的思想品德教育內容進行講授和傳達，而忽略了學生自主學習的環節。學生在課堂學習過程中只能做到簡單理解，并不能深入地進行鞏固和練習，在小學語文課堂教學過程中滲透思想品德教育并沒有起到理想的教學效果。

三、思想品德在小學語文教學中的滲透策略

小學語文教學具有很強的思維性，因此在培養學生良好的生活習慣上有著積極的促進性作用。小學語文大綱中曾經指出，小學語文學科具有工具性和思想性。因此教師在進行小學語文課堂教學的過程中，應對學生進行一定的思想教育，以此來達到教師的教育教學目的。因此在小學語文課堂教學中滲透思想品德教學理念，應從實際的角度出發，以此來保證小學生學習能力的提升，并在此基礎上拓寬對小學生思想品德教育的途徑，保證教師教學工作順利地開展。

（一）將思想品德教育滲透到課堂教學中

在小學課堂教學過程中，學生是學習知識的主體，因此教師應將課堂學習的主動權交還到學生的手上。使學生在對課文內容進行學習的過程中，明確文章內容，并在此基礎上進行延伸性學習，培養學生的愛國主義精神，以及勤儉節約的中華民族傳統美德，以此來對學生進行素質教育。教師在課堂教學過程中應抓住對學生進行德育教育的機會，以此來增強學生的實際學習體驗，并使其產生積極性的思考，從而快速的融入教師的課堂教學當中。以將思想品德教育滲透到課堂教學中的方式，趁機對學生進行德育教育，以此來提升學生的整體素質。例如在學習《狼牙山五壯士》一課內容時，文章書寫了抗日戰爭中的感人篇章。教師可以從文章本身入手，組織學生進行朗讀，并在朗讀的過程中感受文章所表達的思想情感。對文章具體內容進行分析，使學生自主選出一段最感人的話并與同學進行分享，說一說為什么這段話能夠打動你呢？教師應從在小學語文課堂中滲入思想品德教育的角度出發，對學生進行德育教育。通過講述抗日戰爭的故事，弘揚愛國主義精神，使學生具備新時期的愛國主義精神，并在此基礎上使學生明白落后就要挨打的深刻歷史道理。教師從實際的角度出發，分析新時期國家建設所帶來的強大力量，以此來使“少年強則國強”的精神深深扎入學生的心里，從而在小學語文課堂教學過程中實現對小學生的思想品德教育。

（二）將思想品德教育體現在課外閱讀中

在實際的教學過程中，課堂教學時間是十分有限的，因此教師在課堂教學中滲入思想品德教學理念的同時，也應組織學生對課外閱讀進行學習，以此來提高學生的閱讀能力。在閱讀材料的選擇上，教師應根據實際情況選擇適合學生閱讀的課外讀本。以這樣的方式可以有效提高學生的課堂學習效果，并在此基礎上對學生的語文知識進行鞏固。課外閱讀可以拓展學生視野，也可以使學生在閱讀的過程中體會人類的精神文明，因此將思想道德教育融入課外閱讀當中，以此來對學生進行思想品德教育，體現出小學語文中的德育教學思想。例如在學習《草船借箭》一課內容時，文章具有一定的趣味性，因此教師可以小組教學的形式組織學生對文章人物進行分角色扮演，以話劇表演的形式加強學生對語文課堂內容的學習與把握。在對課堂語文知識進行學習之后，教師還應把教材內容學習延伸到課外閱讀當中，比如組織學生對三國中的經典故事進行閱讀，以此來提升學生的閱讀能力，并使其在閱讀的過程中體會到三國人物的精神，教師趁此機會對三國人物進行概括性講解，以此來將思想品德教育貫穿到課外閱讀當中去。整個學習過程輕松有趣又可以體現出一定的人文主義精神，學生在閱讀過程中既可以拓展課外知識又可以提升自身道德品質及個人自身修養，因此將思想品德教育體現在課外閱讀中的教學方式對提升學生素質教育可以起到事半功倍的效果。

（三）通過實踐活動來踐行思想品德教育

思想品德教育在學生生活和學習的方方面面均可以體現出來，因此教師應抓住課堂教學實踐和課堂教學機會對學生進行思想品德教育。教育教學離不開實踐性活動，只有通過實踐性活動，才能使學生深刻明白思想品德教育的意義。因此教師開展課堂活動過后，可以依據教學內容開展教育教學活動，使學生在活動的過程中對教師的思想品德教育內容進行感悟，以此來引起學生的共鳴，保證教師教學活動的順利開展。例如，在學習《鄧小平爺爺植樹》一課內容時，文章對鄧小平爺爺植樹的過程進行了詳細的描寫，因此學生在學習過程中可以通過想象的方式感受到當時的畫面。因此教師在進行小學語文課堂教學時，可以通過組織學生進行實踐活動的形式來對學生進行思想品德教育。比如在學完這篇課文后組織學生進行植樹活動，在實踐活動過程中發揚合作精神以及主人翁的奉獻精神，使學生體會到新時期社會主義建設需要自身的不斷努力，以此來對學生產生正面的積極影響，促使其身心健康發展。

（四）結合實際生活來滲透思想品德教育

思想品德教學，其實指的是對學生言行舉止的培養，對學生在社會中的行為有著一定的指導性作用，因此教師在教學過程中，應加強小學語文課堂教學與實際生活的聯系，使學生在面對熱點事件與重點問題時可以依據以往生活經驗及自身思想進行快速的判斷，以此來拓寬學生的知識面，結合現實生活來對學生進行現實主義教育，以此來增強學生判斷和思想品德教育相關事件的能力。例如，在學習《臘八粥》一課內容時，教師可以根據實際生活來對文章進行講解。臘八是一個傳統節日，學生每年都會過。因此教師可以根據文章內容來對學生進行提問，使學生說一說在過臘八節的時候，臘八粥由哪幾種材料組成，家中又是誰來煮臘八粥的呢？從而引出在臘八節喝臘八粥的典故，因此教師在教學過程中應貫穿思想品德教育思想，使學生在學習的過程中傳承中華民族的傳統文化精神，并使其具備一定的傳統文化知識。教師將實際生活與思想品德教育相結合，可以在一定程度上幫助學生提升自身道德品質素養，也可以增加其實際的生活經驗，豐富學生的生活，利用現實生活對學生進行思想品德教育，提升學生辯證性看待問題的能力，最終促使學生樹立正確的三觀，并促使其德智體美勞全面發展。

四、結束語

總而言之，在小學階段，語文學科屬于基礎性學科，因此在教育教學過程中更應重視思想品德滲透等教育工作。教師應嚴格按照新課改的要求，探索新型的教育模式和教學方法，將小學語文課堂教學與新型的思想品德滲透教育工作相融合，將思想品德教育貫穿到小學生的學習和生活當中去，并通過實踐性活動，全面提升學生的綜合素質，以此來體現新時代教育理念的改革與發展。

參考文獻：

[1]王笑.小學語文教學中滲透德育的方法[J].試題與研究,2020(25):72.

[2]徐立群.小學語文與班主任工作結合管理策略[J].課外語文,2020(25):50-51.

[3]黃甜脆.思想品德教育在中小學語文教學中的滲透[J].散文百家(新語文活頁),2020(8):34.

[4]黨愛娟.淺談小學語文教學中的思想品德教育[J].天天愛科學(教育前沿),2020(8):156.

[5]李平.淺析在小學語文教學中融入思想品德教育的方法[J].天天愛科學(教學研究),2020(7):124.

作者：鄧愛勤  單位：甘肅省隴南市宕昌縣城關鎮九年制學校