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1充分發(fā)揮學生的主體作用

要取得良好的教學效果，必須使學生具有認真的學習態(tài)度，為此，一定要上好第一堂課，從有機化學的含義引出有機化學發(fā)展史，比如:為什么叫有機化學?世界上第一個有機物的人工合成等;從有機化學的重要性，講到如何學習有機化學，比如:有機化學對國民經(jīng)濟的影響和與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)等;從本專業(yè)的一些典型例子入手，讓學生了解有機化學與本專業(yè)的密切關(guān)系，比如:染料的合成及染色過程織物和染料的相互作用等;通過讓學生感受到學好有機化學的重要性，能做到學以致用，激發(fā)學生的學習興趣、提高學習信心、端正學習態(tài)度。由于有機化學的課程特點:理論性強，有機化合物種類多，反應(yīng)機理復雜，學生最難做到的就是持之以恒、堅持不懈的學習。為了更多的學生能得到鍛煉，達到要求，可以發(fā)揮團隊的力量。以宿舍為小集體，班級為大集體。每個宿舍選擇一位要考研或化學基礎(chǔ)好的學生作為組長，負責引導和組織同學一起學習和討論有機化學知識，創(chuàng)造良好的學習氛圍。班長或組長及時向老師反應(yīng)同學們的學習情況以及學習中遇到的困難。對學生在學習和討論過程中的疑點、難點老師及時解決，使學生對接下來的課程內(nèi)容更有興趣，更有學習動力，產(chǎn)生一個良性循環(huán)。

2轉(zhuǎn)換教師角色，發(fā)揮教師的主導作用

古語有云，“授人以魚不如授人以漁”。教師的角色不應(yīng)該僅僅是知識的傳授者，教師更應(yīng)該是學生學習的組織者、合作者和引導者。組織學生有激情、有效率的學習，一起討論相關(guān)的有機化學熱點或難點問題，引導學生運用有機化學知識去思考并解決問題，比如，以偶氮染料“對位紅”的合成為例，以苯胺為起始原料，其合成主要有3步:①對硝基苯胺的制備②重氮化反應(yīng)③偶合反應(yīng)。合成路線如下:從上面的合成路線中，我們可以引導學生去思考:①由苯胺合成對硝基苯胺為什么不直接硝化?由此引入官能團為什么要保護、如何保護的問題，啟發(fā)學生總結(jié)有機化學中其他官能團(酚羥基、醛羰基等)保護的方法;②為什么偶氮化合物會有顏色?由此補充有機化合物分子結(jié)構(gòu)與顏色的關(guān)系，并可以安排學生自己去查閱資料，了解偶氮染料的發(fā)展和應(yīng)用情況。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，也能加強學生對本專業(yè)的認識，了解有機化學的重要性。

3有機化學理論課程的實施

在理論課程教學當中，最重要的兩方面是:一、結(jié)合專業(yè)特點，精選教學內(nèi)容;二、選擇合適的教學方法，激發(fā)學生學習興趣。課堂教學內(nèi)容的選擇一定要體現(xiàn)以學生為主體的指導思想。明確所授學生的專業(yè)培養(yǎng)目標，理解輕化專業(yè)學生學習有機化學的目的和要求。教學過程中不要追求面面俱到，而應(yīng)有所側(cè)重和取舍，重點講解與本專業(yè)相關(guān)的知識點和難點，對于本專業(yè)涉及較少或涉及不到的、以及很容易的知識點可以不講或讓學生作為課后知識自學。課堂教學方法的選擇應(yīng)以能激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、提高學習效率為依據(jù)。可以從以下3個方面進行探討:①在教學過程中可以結(jié)合啟發(fā)式、討論式、研究式等教學方法，使教師與學生在愉快、和諧的氣氛中討論，這能充分調(diào)動學生的學習積極性，挖掘?qū)W生的學習潛能，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的學習能力;②將多媒體教學與板書相結(jié)合，可以大大提高教學效果。比如對一些反應(yīng)的過程和機理的動畫效果采用多媒體的方式等，更能吸引學生的注意力，并易于學生理解。但不能過分依賴于多媒體，龐大的信息量會使學生產(chǎn)生疲勞感，也不利于做好課堂筆記。要根據(jù)講授內(nèi)容，適時地結(jié)合板書講解，放慢節(jié)奏，增加師生之間的互動。

4有機化學實驗課程的實施

化學是一門實踐性科學，有機化學實驗是有機化學學習的重要組成部分。通過有機化學實驗的學習，有助于激發(fā)學生的學習興趣;提高學生的實驗操作技能，鞏固對有機化學理論知識的掌握和運用;啟迪學生的科學思維;培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀;全面提高學生的科學素養(yǎng)，對有機化學理論課程的教學也能起到很好的促進作用。我校輕化工程專業(yè)在后續(xù)課程中設(shè)置了助劑和染料合成等有機合成實驗，更能幫助學生理解有機化學理論知識和掌握基本實驗技能。在有機化學實驗課程中，逐步實施綠色化的實驗教學模式，讓學生在做實驗過程中自覺養(yǎng)成綠色化的環(huán)保意識。

5結(jié)語

有機化學課程內(nèi)容多、機理抽象、課時有限，一直以來是輕化工程專業(yè)學生比較難學的課程。因此對本專業(yè)有機化學課程的教學改革勢在必行。學生是學習的主體，教師的教學方法、理論和實驗課程的實施都要以能發(fā)揮學生的主觀能動性為目標。同時，通過更科學、更合理的教學模式的實施可以加強學生的能力培養(yǎng)和綠色環(huán)保概念理解。

作者：于涼云張奇單位：鹽城工學院紡織服裝學院