高中信息技術的實效性教學
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（一）陳舊的教學理念，不足的師資力量
在我國應試教育模式的影響下，高考在高中信息技術的理解、掌握方面對學生沒有硬性的要求，且也不會影響高校對于學生的選拔，所以高中學校的領導對于學生對信息技術的學習也沒有給予足夠的重視。此外，由于高中信息技術被公認為是高中學習階段的副科，所以，在高中學校，專業的信息技術教師稀缺，且高中信息技術教師的基本工資相較于其他主要學科的教師較低。綜合這兩項內容，不僅使得許多高中信息技術教師喪失了對信息技術教學的熱情，還導致了本就稀缺的高中信息技術的專業教師大量流失。
（二）不合理的課時設置
同樣是由于上文所敘述的原因，即高中信息技術的“非高考性”，使得高中學校對其重視程度不足。在高考的教學壓力下，很多學校對高中信息技術的教學課時進行了不合理的刪減。而教學課時的不足，使得教師在教學過程中無法合理、有效地對課時進行安排，從而無法保證學生對于高中信息技術學習的有效性。
（一）更新高中學校對于信息技術教育的觀念，充實師資力量
適應社會發展的有效教育，需要教育者具有深遠的目光。簡單地說，就是高中學校要加強自身對于高中信息技術的重視，滿足社會對于人才的要求。高中是學生進入高校前的必經之路，且學生進入高校，加強的是對于自身專業知識學習，而進入社會所運用的基本知識、技巧，還需在高中知識的基礎上加以深化。所以，學校要加強對于高中信息技術教學的重視程度，加大對其的投入力度，在確保自身信息技術教師資源力量的同時，為信息技術教師提供一個可以展示自身價值的平臺，提高其工資待遇。而且，隨著信息技術的不斷發展，教師在教學過程中對于多媒體技術的利用還存在著某些問題，而信息技術教師就可以在一定程度上解決多媒體方面的某些問題。
（二）合理細化教學目標，使用新的教學模式
在我國應試教育的影響下，高考制度對學生學習、教師教學所施加的壓力，是任何人都無法避免的。但是，作為高中信息技術教師，我們可以提高自身的教學素質，深入分析高中信息技術的教學內容，從而達成合理細化信息技術教學目標的目的。并且，我們在信息技術的教學過程中，不僅要對教學內容進行合理、有效的安排，還要善于使用新的教學模式，即實踐教學。因此，教師應在合理細化信息技術教學目標的基礎上，為學生創造一個在實踐中學習的環境，讓學生在這個充滿樂趣的教學氛圍中，從對信息技術的實踐中了解、掌握信息技術的基本知識、內容與技巧。比如，讓學生在學習“從因特網上查找信息”這一內容時，教師可以先將教學內容細化為抽取信息的關鍵詞、利用關鍵詞從因特網上查找、瀏覽查找結果、從因特網上下載有效信息等幾個步驟，然后讓學生對這一知識內容有基本的了解，激發學生的學習興趣，并利用學生對學習的自主性、積極性，讓學生自主地對這一學習內容進行實踐性學習。這樣不僅可以發揮學生在課堂學習中的主體作用，還進一步地充實了學生對信息技術知識的學習、掌握程度。
三、總結
信息技術的發展，使得21世紀成為了一個信息時代。而在信息時代中，社會對于掌握信息技術的人才更為需求。在我國應試教育的影響下，我們不能忽視對于學生信息技術的教育。合理、有效的高中信息技術教育，對于學生在社會上的發展和立足具有一定的現實意義，其可以使學生了解、掌握各種現今社會所必備的信息知識與技能，并能利用這些知識解決生活、學習乃至以后工作中的實際問題。
作者：馬育中單位：甘肅省高臺縣第一中學
