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摘要：隨著社會的發展，我們逐漸進入了大數據發展時代。當今的初中生成長于網絡時代，日常生活與網絡密不可分，其思維方式與學習方式均帶有鮮明的當代特點，因此如何在大數據視野下優化初中信息技術課程是教育界的一項重要課題。對于社會需求來說，具備信息處理與信息解決等能力的人才更符合未來時代的發展需求。因此，本文結合筆者多年的教學經驗，闡述大數據視野下初中信息技術的教學方法，以期為信息技術的教學添加新元素，提高教師的教學效率與學生的學習質量。

關鍵詞：大數據；初中；信息技術

引言

21世紀可以說是信息化高速發展的時代，身處在這個時代的人們需要具備較高的信息技術素養，特別是新時代的青年。初中是學生成長的重要階段，此階段對初中生進行信息技術教學是非常有必要的，學生可以通過信息技術掌握新時展的前景和趨勢，并適時根據時代的要求轉變自身發展方向，為高中或是大學的學習打下堅實基礎[1]。教師要針對初中生信息技術的學習現狀，優化教學體系，設置合理的教學方案，使學生適應在大數據視野下的初中信息技術學習。基于此，本文以大數據視野下初中信息技術教學探析為題，探析了初中信息技術教學的策略。

一、通過拓展教材內容來豐富知識體系

知識體系的構建對于初中生來說非常重要，在教師完善知識體系之后，學生可以直觀地看到信息技術學習的重點，了解學習內容。教師在注重知識體系建設的同時，還要重視拓展教材內容，教材中的內容比較偏向基礎，利用教材內容編制知識體系只能用于基礎學習，不能豐富教學內容，所以教師應該拓展教材內容，將課外的一些有關信息技術的知識融入進來，豐富知識體系，便于一些對信息技術掌握程度較好的同學使用，以培養全面發展的人才。教師可以利用易加互動平臺上傳網絡視頻課程，在教學視頻中拓展教材內容，以開闊學生的信息技術眼界，豐富學生知識體系的構建形式，促進信息化社會的推進。

二、通過信息技術優勢來優化教學結構

教學結構是初中信息技術教學能否取得優異成績的原因之一，合理的教學結構可以促進學生對信息技術知識的掌握，可以加深學生對信息技術的理解，因此，教師要在日常教學中合理設置教學結構，應用信息技術的優勢強化教學結構，構建完整的信息教學體系。課件是教學結構設置中重要的一環，課件層次是否清晰、是否詳略得當、是否突出重點都與教學效果的好壞息息相關，所以教師可以利用信息技術，整理講課的重點，并利用信息軟件編輯整理，畫出重點，形成一個完整的教學結構[2]。另外，教師還可以將學生的電腦和自己的電腦連接起來，這樣學生就可以在平臺中學習信息技術、與其他同學切磋、遇到不明白的問題還可以向教師咨詢。教師利用信息技術的方式可以有效優化教學結構，給學生創造一個良好的學習氣氛。

三、通過課外練習來提升教學模式

教學模式是大數據視野下初中信息技術教學中的重點，教師合理運用教學模式可以充分利用課堂時間，讓學生在輕松愉快的環境中進行信息技術知識的學習。在傳統課堂中，信息技術課堂的教學模式就是教師講解，學生聽課，這種教學模式忽略了學生的主體地位，極容易產生偏差，教師若是控制不好師生之間的關系就會導致教學模式失衡，讓教學變成“填鴨式”地灌輸，久而久之，學生就會喪失探索的精神。初中階段的學生處在身體生長發育的高峰期，其瞬時記憶力較強，但是忘記的速度也較快。為了更好地提升學生的信息技術能力，教師可以通過督促學生課外練習來提升學生對信息技術的掌握情況，并且借此來完善教學模式。課外練習有兩種方式，即課外分組法和制作練習系統[3]。第一種，課外分組法。教師可以將全體學生分成三個小組，每個小組中的成員基本平均，且將信息技術基礎較好的以及信息技術基礎較弱的學生進行合理分配，每個小組選出組長，負責本小組同學的練習監督工作，教師每天下發訓練任務。例如，根據易加互動平臺，教師可以學習任務，讓小組同學回答，并互相指出問題等，最后教師在統一進行批改，評選出制作最準確、最精良的小組。分組教學法可以有效督促學生進行課外練習，提高其對信息技術的掌握能力。第二種，制作練習系統。課堂時間畢竟是有限的，學生難以在有限的課堂教學中掌握大部分信息技術知識，這也是教學模式中的漏洞之一。為了彌補這一漏洞，教師可以將書本中涉及信息技術的相關知識制作成一個練習系統，在這個練習系統中存有信息技術試題若干，讓學生登錄云盤，觀看云盤中的課件，這樣學生課下可以在家里練習，不僅增加了學生練習信息技術的時間，也提高了學生的學習效率。

四、通過實踐活動來提升學習興趣

實踐出真知，要想讓初中生掌握信息技術的相關知識，教師就要鍛煉學生的實踐能力、探究能力，在必要的時候激發學生的學習興趣，吸引學生主動學習、主動探索[4]。教師作為知識的傳播者，在教學的過程中要掌握合理的教學方式。在傳統信息技術課堂中，大部分教師采用教師講解、學生聽講的方式為學生講解信息技術的相關知識，這樣很難提升學生的學習效率，究其原因就在于教師忽略了對學生學習興趣的培養，學生面對枯燥的講課方式和難度較大的信息技術知識會有抵觸心理，不愿意學習，學習效率自然就會降低。教師可以利用實踐活動的方式來提高學生的學習興趣，實踐是讓學生直接接觸信息技術的有效途徑之一。例如，在教學函數的有關知識時，教師可以采用任務驅動的方式將統計成績的任務交給學生，讓學生使用表格統計整理成績，做一張適時計分表和名次表。這樣，學生就可以帶著問題通過實踐得出結論，用MAX、SUM、RANK等函數統計總分表。學生通過制作總分表的實踐過程，可以提高信息技術的應用能力，并且在制作的過程中可以感受到成就感，提升學習興趣。

結語

在大數據的背景下，初中信息技術教學得到了快速的發展，為培養學生多方面發展提供了有利條件，而它的出現對教師來說也是一項挑戰。相對于傳統教學模式來說，信息技術教學在培養目標上有了重新規定，要求教師在培養學生德智體美勞多方面能力的同時，還要培養其創新能力和信息技術能力，在教學的內容設置中要偏重于學習方式的傳授，畢竟“授人以魚，不如授人以漁”，只有讓學生親自實踐，了解信息技術的基本操作，才能擴大學生的知識面。另外，教師要重視豐富學生的知識體系，重視教學結構的設置，優化教學結構，了解信息技術教學的特點，重視實踐教學內容，深化學生對信息技術的掌握程度。在大數據的視野下培養初中生的信息技術能力，教師需要更新自己的教學觀念，因材施教，才能促進學生的全面發展。

[參考文獻]

[1]李莉.大數據時代下初中信息技術教學研究[J].課程教育研究,2016(32):135.

[2]廉琪.大數據視野下初中信息技術教學初探[J].新課程(中),2017(11):97.

[3]裘松淵.大數據時代背景下初中生信息素養提升策略[J].中學教學參考,2018(9):37-38.

[4]付友艷.淺析初中信息技術教學現狀及解決對策[J].新課程導學,2018(1):47.

作者:朱珍 單位:江蘇省蘇州工業園區星瀾學校