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摘要：2014年4月4日，財政部印發了《會計從業資格考試大綱（修訂）》（財辦會[2014]13號），自2014年10月1日起施行。會計從業資格考試新大綱的頒布，對當前會計電算化課程的教學帶了來巨大的影響和沖擊，本文針對這些情況進行了細致的分析，本文作者以個人的觀點提出了一些針對性的建議和對策，以供大家參考和借鑒。

關鍵詞：會計從業資格考試　會計電算化　教學　對策

會計電算化課程為財會類專業的專業基礎課程，也是會計從業資格考試三門課程之一，即承擔著會計專業信息化能力和素質培養的重任，又承擔著財會類專業學子考取會計從業資格證的艱巨任務，所以會計電算化課程講授內容、教材選取和軟件使用的選取有著重要的意義。新大綱與就大綱相比，很多章節內容和要求都發生了巨大的變化，考試軟件也采取了全新的版本，這樣的變化對會計電算化課程教學帶來了一些影響和沖擊，帶來了一系列問題，對當前會計電算化的教學帶來了一系列的影響。

一、從業新大綱與舊大綱的差異

會計從業資格考試大綱中的會計電算化科目發生了巨大的變化，這些變化主要體現在章節內容、電算化軟件和考試形式等方面。

1.章節內容方面。

從業新大綱與就大綱相比，會計電算化考試科目的考試大綱在教學內容方面進行了較大幅度的修訂，知識體系進行了更新和調整，考試軟件進行了更換，增加了excel在會計中的應用內容。具體的變動如下：第一章絕大部分內容都進行了更新；第二章主要是整合和刪減，并在具體細節上進行了調整修改；第三章內容大部分刪除，小部分內容調整到了第一章；原第四章更改為第三章，主要在會計軟件的各個模塊的應用上進行了細化講解，更加整體，新增報表管理模塊；新增第四章電子表格軟件在會計中的應用的相關內容。

2.電算化軟件方面。

新大綱從業資格考試采用了財政部統一的會計電算化科目考試軟件，即會計電算化科目考試軟件沒有選用以前沿用的用友、金蝶等通用財務軟件。財政部提供的會計從業會計電算化科目考試軟件為模擬考試軟件，即無法在正常的教學和工作中使用，也無具體的可以在計算機上運行的單機版軟件。

3.考試形式方面。

新大綱考試的形式由財政部進行了統一的規定，摒除了的以前各省各自為政的情況。會計電算化科目的考試題型分為客觀題和實務操作題，具體包括單選題、多選題、判斷題和實務操作題，每個部分對應的分值分別為10%、20%、10%和60%?？陀^題考查會計電算化基礎知識、計算機基礎知識和excel的操作知識，實務題主要考查學生采用會計軟件進行財務處理的能力。實務題一共12題，每題5分，這些操作題目相互之間沒有勾稽關系，即前一題的結果正確與否不會對下一題產生影響。

二、從業新大綱對會計電算化教學的影響

原有的會計電算化課程教學，普遍使用老大綱的教學內容，教材的內容體系也參照了老大綱，軟件一般選取了原來的會計從業考試軟件。新大綱的頒布，與現有的教學產生了一些沖突，主要表現在以下方面。

1.會計從業新大綱對會計電算化課程教學提出了新的要求。

會計電算化課程大綱一般以財會類專業崗位對應的專業知識、能力和素質為出發點進行編制，主要涵蓋課程介紹、教學目標、課程組織形式、課程教學內容、考核方式等內容。相比舊大綱，新大綱的考查內容發生了巨大的變化，很多內容進行了重新編寫，增加了一些新的內容，要求也有所提高，這與現行的會計電算化課程大綱產生了不一致，迫切需要對現行的課程教學大綱進行修訂。

2.會計從業資格考試教材與會計電算化課程教材的不一致。

傳統的會計電算化課程教材一般會選取用友或金蝶財務軟件的財務處理為線索，按章節或模塊進行編制，包含初始化設置、總賬、固定資產、薪資管理、應收應付和財務報表等模塊，一般能夠自成體系。新大綱的內容發生了變化，特別是新大綱的第四章電子表格軟件在會計中的應用，一般的教材中不會涵蓋，通常會在excel在會計中的應用課程中進行教學。選取以新大綱為主還是沿用老教材成為大家必須面對的一個問題。

3.會計從業軟件與會計電算化課程教學軟件的沖突。

會計電算化課程一般選取市場上占有率比較高的財務軟件為教學工具開展課堂教學，以保證學生學以致用，能夠在未來就業時盡快適應工作崗位打下基礎。新大綱采用財政部版本的模擬考試軟件，該軟件無法完成賬務處理，無法在企業中正常使用，所以僅僅是一個模擬的考試軟件，而不是財務軟件。這樣，在教學中就不太適合采用財政部版本的軟件。

三、應對會計從業資格考試新大綱的對策

會計從業資格考試實施一年以來，各省財政部門相繼采用新大綱開展了會計從業資格的考試工作，在全國范圍內全面實施會計從業資格考試新大綱是大勢所趨。針對新大綱與課程教學之間的不適應，可以采取以下措施進行改進，以盡可能的在做好會計電算化課程教學工作的前提下開展好考證課程的開展工作。

1.將從業資格考試新大綱的內容融入會計電算化課程大綱。

課程教學以課程大綱為基準，因此會計電算化課程的教學必須參展會計電算化課程教學大綱。從業資格考試新大綱頒布之后，在保證教學環節完整的前提下，可以在原有的課程教學大綱的基礎上進行一些修訂和補充，以滿足會計從業資格考試的需求。對于無法在課程大綱中體現的計算機基礎知識部分和電子表格部分的內容，可以在教學大綱中進行說明，作為前導課程或后續學習課程的內容，并同時對對于課程的教學大綱的對應內容進行修改或提出修改建議。這樣，就保持了原有課程大綱的適用性，又兼顧了會計從業資格考試的要求。

2.以會計電算化課程教材為主，兼顧從業考試需求。

課程教材是教學環節中重要的載體和媒介，連接著教師和學生，是學生學習和復習的主要工具。教材選取的好壞直接影響到課程的教學效果，選取的不好，教師講授時就不順手，學生學起來也很吃力。會計電算化教材選取應以課程教學大綱為指導，盡可能滿足課堂教學任務的需求，注重學生專業知識和能力的培養。為了兼顧學生從業資格考試的需求，可以選取從業資格考試教材作為補充，作為課外拓展學習的參考資料。在有余力的情況下，還可以編寫既涵蓋了會計電算化崗位需求的知識、能力和素質，又融合了會計電算化課程的特色教材或校本教材。

3.以“互聯網+”為手段，縮小教學軟件與考試軟件的差距。

在選取課程教學軟件時，往往以中小企業中普遍采用的、占有率較高的或教育部大賽官方指定的軟件為參考依據，兼顧學生就業和教學的需要。會計從業資格考試采用的是財政部的模擬考試軟件，與當前市場的軟件差異較大，在不可能選作教學軟件的前提下，可以采用當前流行的MOOC、微課、云技術為手段，制作新大綱考試軟件的教學視頻，指導和輔導學生進行課外學習，以幫助學生達到通過會計從業資格考試的目的。

四、結語

總之，會計從業資格考試新大綱的頒布和實行，是基于當前的社會經濟發展和會計職業發展的需求，也是基于會計電算化崗位工作能力的要求，也必然會促進新一輪的會計電算化課程調整和改革。

參考文獻：

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[2]王夢婕.基礎課程教學與會計從業資格考試對接初探——以寧波教育學院成教學院會計專業為例.寧波教育學院學報[J].2015(02).

[3]李文蘭.高職會計專業教學與職業資格考試對接的研究[J].職教通訊.2014(03).

作者：杜志永 單位：淮安信息職業技術學院