學生職業道德與素質養成教育改革
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高等職業教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的技術技能人才的重要使命，因此高職學生不僅要掌握好專業知識和專業技能，更重要的是應該具有良好的職業道德和素質。職業道德與素質養成對高等職業教育人才培養具有重要作用和意義。
1.有利于提高學生的綜合素質。
職業道德素質是新時期高職學生應該具有的基本素質，職業道德與素質養成教育有助于高職學生綜合素質的提高。現代化高職教育對學生的素質教育提出了更高要求，在學習好專業知識、技能和其他文化知識基礎上，必須注重學生職業道德與素質養成教育，以更好地適應未來工作崗位對人才素質的需求。
2.有利于推動學生的事業發展。
社會實踐證明，學生的事業發展與其自身的職業道德和素質高度相關。在高等職業教育中開展學生職業道德與素質養成教育，能夠有效規范和培養學生的職業道德行為，使學生能夠更好地待人接物，更快地融入現實社會，也能更容易被社會接納。
3.有利于實現學生的人生價值。
人生的追求離不開社會，高職學生也不例外。高職學生在未來就業和事業發展過程中，要體現自身人生價值和社會價值，就必須融入社會的大環境中，在實際工作中服務群眾，奉獻社會，這是人生價值和社會價值的直接體現。而服務群眾、奉獻社會是基本職業道德規范，因此開展職業道德與素質養成教育有助于學生的人生價值實現。
4.有利于增強學生社會適應力。
面對現實社會中的拜金主義、享樂主義、貪污受賄、徇私舞弊、弄虛作假等不良現象，作為社會一員，必須具備良好的職業道德、堅定的理想信念，從自我做起，敢于同不良社會風氣做斗爭，為凈化社會環境貢獻自己的力量。因此，良好的職業道德與素質可以使學生自覺抵制現實社會中的不良風氣，更好地適應社會。
二、高職學生職業道德與素質養成教育存在的問題
1.教育理念傳統陳舊。
長期以來，受傳統教育觀念影響，高職院校在開展職業道德與素質養成教育過程中普遍存在重知識技能培養而輕職業道德行為養成教育的現象，缺乏對學生在工作過程中職業道德選擇判斷能力、突發事件解決能力等的培養，導致學生所學理論與實際要求脫節。
2.課程體系設置不夠完善。
目前部分高職院校在制定專業人才培養目標時已經明確了該專業學生職業素質能力目標和社會能力目標，但在課程設置上還是主要依賴于傳統的職業道德課，缺乏與專業工作實際的聯系，同時教材內容概念化、理論化，無法與社會實際對接。
3.教學形式及內容單一。
職業道德與素質養成教育實踐性很強，而在實際教學過程中教師多采用灌輸式教學方式，教學方法呆板，導致學生學習缺乏積極性，使學生對職業道德行為的認同度不高，嚴重影響職業道德與素質養成教育教學效果。另外，在教學內容方面，大多數高職院校只是從社會本位宏觀角度去理解職業道德，通常將社會道德規范作為職業道德核心內容加以灌輸，導致針對性和時代性不強，不能很好地適應學生職業發展需求和社會需要。
4.教師隊伍能力較低。
由于我國高職院校大多是從中專、職校或成人高校等轉型升格而來的，部分教師基礎薄弱，素質和能力相對較低，加上沒有參加道德教育工作的系統培訓，沒有相關生產一線工作的經歷，在實際教學過程中無法有效開展職業道德與素質養成教育，導致職業道德與素質養成教育難以達到預期效果。
5.考核評價體系不合理。
當前，高職院校學生職業道德與素質養成課程的主要評價方式還是書面考試，而這種考核方式存在很大缺陷，主要表現在重知識輕實踐，重單科教師評價而輕其他授課教師綜合評價。由于缺乏科學合理的考核評價體系，使得職業道德與素質養成課程教學流于形式，教學效果不盡如人意。
三、高職學生職業道德與素質養成教育改革思路
多年來的高職教育實踐已證明，在目前學制情況下，期望通過傳統的人文素質教育課程灌輸式教學培養學生職業道德與素質是行不通的，學生所學的知識內容不能很好地與職業崗位對接，不能學以致用，因此需要對目前學生職業道德與素質養成教育課程設置進行改革。在高職學生職業道德與素質養成教育改革實踐中，要以學生職業生涯發展實際需要為出發點，通過專業課程體系建設與教學內容改革銜接配套，完善目前職業道德與素質養成教育課程體系，改革教學方法和教學內容，加強職業道德與素質養成教育和學生的實踐環節之間的聯系，統籌優化考核評價體系，使職業道德與素質養成課的效果落到實處。具體改革思路有以下幾個方面：
1.整合資源。
在我國大力倡導素質教育的背景下，整合高職院校校內外各種教學資源，從專業發展目標和人才培養目標入手，制訂和完善學生職業道德與素質養成教育實施方案及計劃，引導高職職業道德與素質養成教育工作向著既定目標有序推進。
2.優化課程體系。
統籌考慮專業課程體系，將高職學生職業道德與素質養成教育納入各專業課程體系，并分專業、分層次設置課程，從認知教育、能力訓練和實踐養成三個方面開展學生職業道德與素質養成教育。
3.提煉特色。
雖然各高職院校在進行學生職業道德與素質養成教育方面有許多相同做法，但應充分考慮各學校之間的差異性，充分挖掘和利用學院獨特的傳統職業人文資源，提煉各自學校的職業道德與素質養成教育的特色。
四、高職學生職業道德與素質養成教育改革路徑
1.轉變教育觀念，形成職業道德與素質養成教育良好氛圍。
要做好高職學生職業道德與素質養成教育，首先要轉變現行教育觀念，樹立“以人為本”的理念，將學生培養成具有創新精神和主體精神的“人”。高職院校作為職業道德與素質養成教育的設計者、指導者，要著力轉變傳統教育觀念，把為社會培養“人”作為一切教育活動的中心任務，并制定相關制度，指導和規范職業道德與素質養成教育相關教學活動。教師作為職業道德與素質養成教育的主要實施者，更應轉變教育觀念，將職業道德與素質養成教育融入課堂教學過程，重視學生作為將來工作主體參加道德行為體驗，并不斷完善教學方式和方法，增強職業道德與素質養成教育的吸引力，調動學生主動參與的積極性。學生作為受教育的主體，也應在教師的引導下轉變傳統“被動式”接受教育的觀念，清晰地意識到自己才是學習的主體，并積極主動地參與到職業道德與素質養成教育全過程中去。只有解決好“觀念轉變”這個關鍵問題，才能使學校、教師、學生三者在職業道德與素質養成教育過程中各司其職，形成職業道德與素質養成教育的良好氛圍，提高教育的實效性。
2.完善課程建設，建立職業道德與素質養成教育培養體系。
將學生職業道德與素質養成教育的相關目標和理念落實到專業人才培養方案中去，不斷完善職業道德與素質養成教課程建設，建立職業道德與素質養成教育穩定的培養體系，是高職學生職業道德與素質養成教育實施的關鍵環節。一是在制訂專業人才培養計劃時，應考慮將職業道德與素質養成目標納入到專業人才培養目標中，從而使相關教學活動有章可循、有據可依。二是加強學生職業道德與素質養成教育公共必修課程的改革和建設，除常規公共課如“思想、鄧小平理論與‘三個代表’重要思想概論”和“思想道德修養與法律基礎”外，可以增開“職業觀與職業道德”“職場交流與溝通”等課程，強化學生職業道德與素質的養成，并且從教學方法和手段上加以改進，避免空洞說教，通過項目與案例等教學方式提高學生認知感，激發學生學習的積極性。三是將職業道德與素質養成教育融入專業課程，特別是在實踐教學環節中，通過實際工作項目或者工作流程，使學生在了解、認識工作性質的基礎上增強職業道德與素質的養成。四是形成多元化的考核評價方式，基于高職院校教學現狀，可以由輔導員、專業課教師和企業指導教師等多方參與對學生職業道德與素質養成課程的評價，增強學生的職業道德自覺性。
3.加強校園活動，營造職業道德與素質養成教育良好環境。
校園活動歷來是素質教育的重要陣地，在學生課外活動中引入職業道德與素質養成教育，是提高學生做人、做事能力十分有效的途徑。第一，開展校園文體活動，特別是具有校園特色的文化藝術、體育活動，可以有效促進學生學習基礎文明禮儀，培養學生勤儉節約、誠實守信等基本素質和品質；第二，舉辦具有專業特色的課外科技創新與技能競賽活動，可以通過模擬專業工作流程或工作場景提高學生對專業知識的認識和理解，從而對職業道德與素質養成形成潛移默化的教育作用。通過校園活動帶動校園文化氛圍的形成，也可以有效推進職業道德與素質養成教育良好育人環境的營造。加強校園文化建設，對于推進職業教育改革和加強學生思想政治教育、全面提高學生職業道德與素質意義重大，因此應該多設計有利于職業道德與素質養成的相關活動，形成良好的“職業實踐”環境。
4.設立專門機構，明確職業道德與素質養成教育職責與任務。
職業道德與素質的養成需要經歷長時間的系統教育訓練，高職院校可根據學生職業道德與素質養成的實際情況，設立職業素質拓展中心、職業規劃指導中心和創業指導中心，從認知教育、能力訓練和素質養成三個方面以能力遞進的形式開展學生職業道德與素質養成教育。職業素質拓展中心主要是通過素質拓展項目訓練，使學生親身體驗，達到培養團隊意識、集體意識、創新意識以及探索意識等目的；職業規劃指導中心主要是指導學生進行職業生涯規劃，通過對職業的自我設計，使學生明確自己的職業目標，從而找到自我奮斗的方向；創業指導中心主要負責學生創業教育與指導，自學生進校開始，就有計劃、有步驟地對學生開展創業教育，讓學生及時了解社會的發展和相關創業政策、法規，激發學生的創業興趣，有助于學生職業道德與素質的養成。
5.加強隊伍建設，打造職業道德與素質養成教育核心力量。
教師隊伍是高職學生職業道德與素質養成教育的核心力量，也是高職學生職業道德與素質養成教育成功與否的可靠保障。教師隊伍建設要強化課程教師素質教育意識，不能只專注于專業知識和技術技能的教學而忽視學生職業道德與素質能力的提高，要致力于專業知識技能和素質教育“兩手抓，兩手都要硬”。同時，高職院校輔導員作為學生管理工作者，在學生職業道德與素質養成教育中也十分重要。輔導員的工作涉及學生學業、心理、生活、就業等多方面，其工作性質同學生職業道德與素質的養成有著天然聯系，輔導員隊伍水平的高低很大程度上決定了學生整體素質的高低。因此，在當今科學發展日新月異、社會發展加速轉型的背景下，高職院校輔導員隊伍也要向著職業化、專業化發展。高職院校應加強輔導員隊伍的建設與管理，不斷提升輔導員的水平與能力，將輔導員培養成學生思想政治工作、教育管理、心理咨詢、職業規劃等方面的專家，以更好地為學生提供專業化的人生指導和幫助。
五、結語
總之，高職學生職業道德與素質養成教育是一個長期的教育過程，也是一項復雜而艱巨的任務。在實施職業道德與素質養成教育的過程中，高職院校應充分認識其重要性，遵守循序漸進的教育規律，通過在課堂中教學、在實踐中訓練、在社會中體驗等多種途徑營造學生職業道德與素質養成教育良好氛圍，努力培養更多生產、建設、服務和管理第一線需要的高端技能型人才。
作者：魯葵蓉 單位：湖北水利水電職業技術學院
