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摘要：機械加工教學是一種專業(yè)性強，實踐性強的學科，因此在教學過程中必須聯(lián)合實踐才能夠培養(yǎng)出更多專業(yè)的機械加工人才。聯(lián)合實際車工實訓案例進行教學，機械加工學生不僅能夠?qū)W到充足的理論知識，也可以學習到真正緊貼現(xiàn)實生活的東西，能夠鍛煉學生的動手操作能力，能夠提高機械加工教學的質(zhì)量。但是，在現(xiàn)實生活中，機械加工教學的現(xiàn)狀并不好，即使應用了車工實訓案例進行教學，很多學校的教學質(zhì)量仍舊不高，無法培養(yǎng)出符合新時代特征的綜合性人才，學生在進入社會后很難在短時間內(nèi)站穩(wěn)腳跟。因此，本文分析了機械加工教學的現(xiàn)狀、問題及車工實訓案例在機械加工教學中應用的重要性。

關(guān)鍵詞：車工實訓案例；機械加工；教學；應用

在職業(yè)技術(shù)學校的教學中，機械加工課堂教學一直都是枯燥無味，難度大的一門課程。機械加工教學存在著大量的問題，但是教師及學校并沒有進行相應的改革，導致機械加工教學效果始終不完美，嚴重影響機械加工學生的學習質(zhì)量。機械加工是一門實踐性非常強的課程，學生不僅要學量的理論知識，還需要學量的實踐知識。很多老師在教學過程中，雖然也會開展實踐教學，以車工實訓案例為例為學生傳授知識，但是更多的時候并沒有讓學生真正的實踐，學生縱然了解一些實踐知識，但是仍舊僅限于紙上談兵的狀態(tài)。

1機械加工教學的現(xiàn)狀

職業(yè)學校機械加工教學的質(zhì)量直接關(guān)系到學生未來的發(fā)展。尤其是在現(xiàn)在這個競爭激烈，就業(yè)難的社會環(huán)境中。加強學校的機械加工質(zhì)量，在一定程度上能夠提高機械加工學生的能力，并且在一定程度上能夠改善機械加工學生就業(yè)難的問題。為了提高機械加工教學的質(zhì)量，很多學校進行了相應的改革，很多教師改變了課堂的教學方式。比如，在課堂上播放一些現(xiàn)場操作的視頻，在上理論課的時候，利用多媒體技術(shù)，穿插一些實例，或是案例示意圖等，或者準備一些道具，直接在現(xiàn)場進行操作示范，加深了學生的印象。但是，這些教學方法雖然在短時間內(nèi)起到了一定的作用，但是對于學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力并沒有實質(zhì)的影響，學生學習到的知識仍舊有限，學生的學習質(zhì)量雖然小幅度的上升了，但是對于未來的發(fā)展，以及就業(yè)影響并不是很大。學生在進入社會后，仍舊無法在短時間內(nèi)迅速適應真正的生活。

2機械加工教學中存在的問題

即使進行了相應的課堂改革，但是機械加工教學中仍舊存在大量問題沒有得到改善，問題主要有以下幾點。

2.1課堂教學改革不徹底

職業(yè)學校很多老師都受到傳統(tǒng)教學的影響，在現(xiàn)實生活中，無法改變多年來形成的觀念。即使已經(jīng)做出了相應的課堂改變，但是對于實踐教學仍舊沒有給予充分的重視。教師在教學過程中利用多媒體，現(xiàn)場演練，小視頻為學生們進行機械加工教學。確實提高了學生學習的興趣，提升了課堂教學質(zhì)量，學生們在期末也能夠交上一份滿意的答卷，獲取一份滿意的分數(shù)。但是，學生的實踐能力仍舊處于0～20分的狀態(tài)（總分100分）。眾所周知，機械加工的應用性與實踐性非常廣，教師的本職是教書育人，而機械加工的學生多數(shù)日后從事機械加工這一行，很多教師的理論知識非常豐富，但是實踐能力有限。因此，進行課堂改革對于學生實踐能力影響并不大。

2.2實踐課程不受重視

很多學校仍舊保持著傳統(tǒng)的教學環(huán)境，學生們在學校學習。但是學校內(nèi)部環(huán)境中并沒有可以進行實踐的地方能夠滿足學生們的實踐欲。同時，學校更注重機械加工教學的設(shè)計，以及相應的教學安排，而這些設(shè)計安排都更注重理論，雖然實踐也占了其中一部分，但是很多學校的實踐課程都是在校園內(nèi)上，而這些實踐課程大多老舊，并不符合現(xiàn)實。其次，學校開展的實踐教學知識理論課堂的輔助，并沒有一套相應的有效的實踐教學體系。

3車工實訓案例在機械加工教學中應用的重要性

車工實訓就是指在實施生產(chǎn)活動中，一種為操作人員提供的實際操作，實際演練活動。進行車工實訓，能夠為操作人員提供更好更多的實際操作，操作人員在正式生產(chǎn)之前，進行車工實訓，能夠提高操作人員對于生產(chǎn)的熟悉，能夠幫助生產(chǎn)人員更好的適應生產(chǎn)。而在機械教學過程中，加入車工實訓案例非常關(guān)鍵。教師在開展教學時能夠根據(jù)車工實訓案例更好的進行課堂教學，并且能夠加入更多符合時代的教學素材，能夠延伸教學的深度。同時，學生在進行機械加工學習的時候，能夠通過對車工實訓案例的分析，尤其是實際操作的分析，知曉案例中操作的不足，能夠打開學生的思維，學生在分析過程中，會有自己的感想和思想。在理論課堂后，就車工實訓案例開展相應的實踐課堂，學生通過實踐課堂，親手操作，融入自己的思想，不僅能夠真正提高學生的操作能力，也能夠提高學生的創(chuàng)新能力。

4車工實訓案例在機械加工教學中的應用方法

4.1合理選擇車工實訓案例并實踐

車工實訓案例有很多，但是如果不認真的挑選具有代表性的案例，隨意的將案例應用在課堂教學中去，反而會起到反效果。教學質(zhì)量也會變成一個弧形，驟然升高，驟然下降。反而讓學生們失去了學習的興趣。因此，選擇車工實訓案例時應該仔細斟酌，按照教學內(nèi)容，學生實際特點來選擇。同時，選擇的車工實訓案例必須完整，并具有代表性，能夠通過案例，讓學生真正的學習到理論知識與實訓知識。同時，在學生進行實際操作時，教師必須制定實踐內(nèi)容和目的。如簡單了解車床的工作原理及其工作方式；學會正確的車床使用方法，并能正確使用一種工件加工方式。理論知識：1）車工：操作車床，在車床上加工機械產(chǎn)品的工人。2）什么是車削：利用工件的旋轉(zhuǎn)運動和刀具的進給運動力，改變工件毛坯尺寸的大小和形狀的一種冷加工車削方法。3）車床的型號標準注釋及說明。4）車床的組成部分：主軸箱、掛輪箱、走入箱、拖板箱、刀架、尾架、拖板（大、中，小）三桿（絲、光。操縱）、床身、附件。5）車床的維護和保養(yǎng)：①潤滑油；②檢查機床是否完好；③防砸；④打掃衛(wèi)生；⑤關(guān)閉電源。并規(guī)定學生在實踐過程中的行為，找正工件時只準用手板動卡盤或開最低速找正，不準開高速找正。加工棒料時，棒料不得太長，一般以不超出主軸孔后端300mm為宜并用木片在主軸孔內(nèi)卡緊。如超過300mm以上，應用支架支承，確認安全后方可加工，但不準開高速度。加工偏重工件時，配重要加得恰當，緊固牢靠，用手轉(zhuǎn)動卡盤檢查無障礙后，再低速回轉(zhuǎn)，確認配重符合要求，方可加工。用尾座頂針頂持工件時，尾座套筒的伸出量不準超過套筒直徑的2倍，同時注意鎖緊。用尾座裝鉆頭鉆孔時，不準用杠桿轉(zhuǎn)動手輪進刀。裝卸較重的工件時，要在床面上墊塊木板，防止發(fā)生意外等。

4.2車工實踐案例的應用

教師在教學中不能單一的應用實踐案例，單純的應用難以體現(xiàn)的教學的可比性與針對性，因此在應用過程中，必須比較分析車工實踐案例，將2個或是2個以上不同的案例進行比較分析，通過比較，學生能夠全面的了解相應的操作方式以及相應的效果，在實踐課中能夠進行合理的調(diào)整與選擇，能夠提高學生的學習質(zhì)量與教學質(zhì)量。同時，教師在教學中可以引導學生發(fā)現(xiàn)案例中的不足，并自己帶入操作人員，反復詢問自己：“如果是我，我會怎么做？”尋找其中的不足，并制定相應的解決方案，并鼓勵學生在實踐課中應用。

5結(jié)語

在職業(yè)技術(shù)學校的教學中，機械加工課堂教學一直都是枯燥無味、難度大的一門課程。機械加工教學存在著大量的問題，但是教師及學校并沒有進行相應的改革，導致機械加工教學效果始終不完美，嚴重影響機械加工學生的學習質(zhì)量。機械加工教學能夠發(fā)揮的作用有限，但是可以改變教學方式，應用車工實訓案例，將教學效果發(fā)揮到最大，并在有限的時間內(nèi)，充分進行課堂講解與實際應用。同時，教師應該加大對學生的關(guān)注，明確學生對于實踐的需求，并合理的結(jié)合車工實訓案例，提高學生的綜合能力。

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作者:但惠文 單位:湖北新產(chǎn)業(yè)技師學院咸寧職教(集團)學校