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摘要：實踐性課程是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑和必由之路，是汽車電子專業(yè)課程體系建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提出了加強(qiáng)實驗室建設(shè)、注重實踐性課程群建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、構(gòu)建多元學(xué)習(xí)環(huán)境、改進(jìn)教學(xué)評價方式的建設(shè)思路，有效提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：汽車電子；實踐性課程；實踐教學(xué)

隨著汽車電子控制技術(shù)的飛速發(fā)展，汽車進(jìn)入了電控化時代。為適應(yīng)社會對汽車電子專業(yè)高素質(zhì)人才的需求，我院車輛工程系建立了汽車電子專業(yè)，以培養(yǎng)具有技術(shù)性和創(chuàng)新性的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，其培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及發(fā)展?jié)摿Α嵺`性強(qiáng)是汽車電子技術(shù)類課程的共同特點。實踐性課程是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的首要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，其在課程體系中的地位越來越重要，如何加強(qiáng)實踐性課程建設(shè)，構(gòu)建實踐性課程的教學(xué)模式，創(chuàng)新實踐性課程的教學(xué)方法是迫切需要探索和解決的問題。

1加強(qiáng)實驗室建設(shè)

作為工科專業(yè)，專業(yè)教學(xué)實驗室是實施實踐性教學(xué)的重要平臺，也是專業(yè)建設(shè)中的重要一環(huán)，以專業(yè)建設(shè)帶動實驗室建設(shè)尤為重要。實踐性課程必須有實驗室作為支撐，應(yīng)保證每門實踐性課程都有可供實踐教學(xué)的場所和設(shè)備。由于實踐性課程較多，單獨為一門課程建設(shè)實驗室會造成實驗室教學(xué)資源的浪費，應(yīng)對所有的實踐性課程進(jìn)行分類，統(tǒng)籌安排某一類課程共用一個實驗室，有效利用實驗室教學(xué)資源。實驗室體系由汽車電子控制實驗室、汽車傳感器與執(zhí)行器實驗室、汽車多媒體與通信實驗室組成。每個實驗室均可為2～3門課程提供相應(yīng)的實驗場所和實驗設(shè)備，既可以開設(shè)ECU實驗、傳感器和執(zhí)行器實驗等基礎(chǔ)知識實驗，也可以開設(shè)汽車電控系統(tǒng)實驗、多媒體和通信系統(tǒng)實驗等應(yīng)用系統(tǒng)實驗。3個實驗室圍繞學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合、相互支撐，為學(xué)生能力素質(zhì)的形成提供了強(qiáng)有力的保障。

在完善課程實驗的基礎(chǔ)上，以專業(yè)教學(xué)實驗室為依托，專門創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)新實驗室，該實驗室以“飛思卡爾智能車競賽”為背景，為學(xué)生提供開放的實驗環(huán)境，學(xué)生可以利用課外時間開展綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的實驗。具有綜合性、設(shè)計性的實驗可有效地訓(xùn)練和提高學(xué)生在應(yīng)用系統(tǒng)方面的設(shè)計調(diào)試能力，幫助學(xué)生將所學(xué)課程的內(nèi)容綜合起來，融會貫通，形成系統(tǒng)的概念，迅速邁過從理論到實際的門檻，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)將起到重要的作用。實驗室的競賽背景為學(xué)生提供了一個創(chuàng)新平臺，學(xué)生在共同完成一個項目的過程中相互學(xué)習(xí)、一起探索，激發(fā)出創(chuàng)新的思想。

2注重實踐性課程群建設(shè)

學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不是由某一門實踐課程完成的，它是一個長時間、漸進(jìn)式的培養(yǎng)過程，是通過對相關(guān)專業(yè)課程的不斷學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)起來的，所以實踐性課程建設(shè)不僅要考慮單個課程的實踐環(huán)節(jié)，更應(yīng)從課程體系的角度綜合分析，建設(shè)具有連續(xù)性、整體性的課程群。例如從汽車電控系統(tǒng)的角度分析，涉及傳感系統(tǒng)的汽車傳感器課程，涉及控制系統(tǒng)的汽車單片機(jī)課程和汽車嵌入式系統(tǒng)課程，涉及執(zhí)行系統(tǒng)的汽車電器課程，以及體現(xiàn)綜合應(yīng)用的汽車電子硬件設(shè)計等課程共同形成了一個圍繞汽車電控系統(tǒng)的課程群，應(yīng)綜合考慮相關(guān)課程，整合其實踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課程間的有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有系統(tǒng)性和目的性。

3探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐教學(xué)方法

自主學(xué)習(xí)能力是受教育者運用已有的知識和能力獨立地獲取新知識和新技能的學(xué)習(xí)能力，大學(xué)本科教育應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從某種意義上講，實踐的過程就是自主學(xué)習(xí)能力形成的過程，因此，應(yīng)著重從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度探索實踐教學(xué)方法。在實踐教學(xué)中，可采用調(diào)研的實踐方式，鼓勵學(xué)生通過調(diào)研和自主學(xué)習(xí)完成一項調(diào)研報告，題目涉及汽車電子技術(shù)的各個方面。學(xué)生通過這樣的調(diào)研過程，鍛煉了自身的實踐能力，同時提高了自主學(xué)習(xí)的能力。在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，可將實驗分為驗證型實驗、設(shè)計型實驗、研究型實驗。驗證型實驗幫助學(xué)生掌握基本的實驗方法；設(shè)計型實驗培養(yǎng)學(xué)生以實驗為基礎(chǔ)的分析問題、解決問題的能力；研究型實驗培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。通過不同層次的實驗教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷理解問題、提出并解決問題、學(xué)習(xí)策略形成以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成4個階段，逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力。

4加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建多元學(xué)習(xí)環(huán)境

多元學(xué)習(xí)環(huán)境模型是以多元智能理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。在過去的教學(xué)中，往往存在重理論、輕實踐，重主導(dǎo)、輕主體，重共性、輕個性的問題，要提高學(xué)生的實踐能力、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、注重學(xué)生的個性區(qū)別，就應(yīng)該以學(xué)生為中心構(gòu)建多元學(xué)習(xí)環(huán)境。加強(qiáng)校企合作是構(gòu)建實踐性課程多元學(xué)習(xí)環(huán)境的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和任職能力的重要保證。一方面可以請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校開設(shè)講座，增強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)前沿技術(shù)的了解，拓寬學(xué)生的視野；另一方面可以帶學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，參與生產(chǎn)實踐，實習(xí)內(nèi)容結(jié)合課程設(shè)計，加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解，提升了學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的任職能力。學(xué)院已與多家汽車電子企業(yè)建立了友好的合作關(guān)系，創(chuàng)建了校外實習(xí)基地，滿足了學(xué)生的實習(xí)需求，并聘請企業(yè)的高級技術(shù)人員參與課程設(shè)計的指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)課程、大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組等教學(xué)形式也是我們構(gòu)建多元學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)課程不僅為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，而且提供了學(xué)生和教師互動交流的平臺，極大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重了學(xué)生的個性，收到了良好的教學(xué)效果。依托大學(xué)生創(chuàng)新實驗室，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生實踐能力、協(xié)作能力和發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)起著極其重要的作用。

5改進(jìn)實踐性課程的教學(xué)評價方式

一直以來，多數(shù)課程的教學(xué)評價方式都是注重卷面考試成績，這樣的評價方式不能夠完全適用于實踐性課程的教學(xué)評價。實踐性課程的教學(xué)評價方式應(yīng)該多元化，以實踐能力的評價為中心，重點考核學(xué)生的動手能力、分析和解決問題的能力。表1為實踐性課程的多元化教學(xué)評價方式，其課堂研討、研究報告、課程實驗以及企業(yè)實習(xí)等實踐考核方式占到了總成績比重的60%，充分體現(xiàn)了重實踐、重能力的考核內(nèi)涵。實踐考核注重平時成績的考核，可以采用累加式考核的方式，根據(jù)學(xué)生每次實踐的表現(xiàn)進(jìn)行考核，包括操作規(guī)范、熟練程度、表達(dá)能力、寫作能力等內(nèi)容，然后將每次的考核成績進(jìn)行累加，以獲得最終成績。加強(qiáng)實踐考核的教學(xué)評價方式可以促進(jìn)學(xué)生對實踐的重視程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自覺提升自己的實踐動手能力。

6結(jié)束語

實踐是一名專業(yè)技術(shù)人才成長的必由之路，對于汽車電子專業(yè)的學(xué)生，實踐性課程的學(xué)習(xí)就是學(xué)生具備汽車電子行業(yè)任職能力的必由之路，加強(qiáng)實踐性課程的建設(shè)尤為重要。通過實驗室建設(shè)、課程群建設(shè)、實踐教學(xué)方法的探索、多元學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、改進(jìn)教學(xué)評價方式等多方面的研究，構(gòu)建實踐性課程的教學(xué)模式，探索實踐性課程的教學(xué)方法，對實踐性課程的建設(shè)起到促進(jìn)作用，有益于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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作者：焦冰 單位：南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院