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本文作者：才菁作者單位：德州學(xué)院醫(yī)學(xué)系

專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)

專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)包括:基本技能、專業(yè)技術(shù)、急診技術(shù)、病情觀察及書寫護(hù)理文書等。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和護(hù)理醫(yī)學(xué)的發(fā)展，對(duì)內(nèi)科專業(yè)護(hù)理提出了更高的要求。實(shí)習(xí)護(hù)生必須具備豐富的護(hù)理醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，熟練的護(hù)理操作技能。這樣，才能更好地為人們的健康服務(wù)。鼓勵(lì)護(hù)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，努力掌握多學(xué)科知識(shí)，在對(duì)患者進(jìn)行健康教育、心理護(hù)理及護(hù)理操作過(guò)程中起到積極的作用。在專業(yè)查房時(shí)，每位同學(xué)做好筆記，帶教老師根據(jù)病人的實(shí)際情況向同學(xué)提出問(wèn)題，掌握內(nèi)科常見(jiàn)疾病的護(hù)理評(píng)估，護(hù)理診斷，護(hù)理措施，評(píng)價(jià)實(shí)施幾個(gè)步驟。掌握急診技術(shù)，如:三腔管壓迫止血、氣管插管、心臟按壓等的護(hù)理操作。實(shí)習(xí)期間，護(hù)生總是認(rèn)為打針、輸液是較重要的，常常忽視對(duì)病情的觀察。帶教老師要向護(hù)生宣傳觀察病情的重要性，要注意患者每一細(xì)節(jié)的變化，通過(guò)觀察直接獲得患者病情變化的資料，判斷患者的需要，評(píng)價(jià)治療和護(hù)理效果，可向大夫提供護(hù)理查房的陽(yáng)性體征，為患者提供更好的治療。另外，對(duì)臨床上的新器械，定期向?qū)嵙?xí)護(hù)士講解其工作原理，使用方法和注意的問(wèn)題;規(guī)范護(hù)理病歷的書寫，使之盡快進(jìn)入護(hù)士角色;介紹內(nèi)科病人常用的藥物及藥物所產(chǎn)生的不良反應(yīng)。要培養(yǎng)護(hù)生嚴(yán)格的無(wú)菌操作觀念。培養(yǎng)護(hù)生養(yǎng)成腿勤、眼勤、口勤、手勤的良好習(xí)慣，逐步鍛煉和提高實(shí)習(xí)護(hù)生獨(dú)立思考的能力和綜合判斷的能力。以鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，提高內(nèi)科專業(yè)技能素質(zhì)，為將來(lái)獨(dú)立工作打下基礎(chǔ)。

身心素質(zhì)培養(yǎng)

身心素質(zhì)是身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的合稱［3］。護(hù)理工作是一個(gè)特殊的職業(yè)，工作環(huán)境嘈雜，是體力與腦力勞動(dòng)相結(jié)合的工作，且服務(wù)對(duì)象是人，關(guān)系到人的生命，工作中稍有不慎就會(huì)斷送一條生命，因而工作時(shí)精神高度集中，因此要求護(hù)生積極鍛煉身體，有強(qiáng)健的體魄，才能全身心地投入到實(shí)習(xí)中去。護(hù)理工作既平凡、瑣碎而又繁重，實(shí)習(xí)前的熱情與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景形成明顯的反差，患者及家屬的不理解，社會(huì)上對(duì)護(hù)理工作的偏見(jiàn)，認(rèn)為護(hù)士是醫(yī)生的助手，護(hù)士的職業(yè)價(jià)值得不到認(rèn)可，產(chǎn)生心理壓抑，自卑、失望、焦慮等情緒。再者，跟著帶教老師值夜班，無(wú)規(guī)律的“三班倒”工作制，擾亂了護(hù)生自身的生物鐘規(guī)律，有時(shí)還會(huì)受到帶教老師的批評(píng)，這嚴(yán)重影響了護(hù)生的身心健康。護(hù)生要積極與老師進(jìn)行溝通交流，主動(dòng)匯報(bào)自己的工作和學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，應(yīng)選擇熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)的優(yōu)秀帶教老師帶教，對(duì)待實(shí)習(xí)護(hù)生態(tài)度要好，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，營(yíng)造愜意的工作環(huán)境，從而提高護(hù)生的工作興趣。定期進(jìn)行優(yōu)秀護(hù)理工作者報(bào)告會(huì)，用榜樣的力量來(lái)消除其失望、焦慮等不良情緒，樹立堅(jiān)定的專業(yè)思想。內(nèi)科護(hù)生積極地運(yùn)用所學(xué)的醫(yī)學(xué)心理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)知識(shí)自我疏導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)、自我減壓等心理保健方法，學(xué)會(huì)自覺(jué)靈活的控制自己的情緒，提高自我放松意識(shí)，學(xué)會(huì)在緊張環(huán)境中，在不被理解的情況下，有效調(diào)節(jié)情緒，建議合理客觀的自我期盼值，對(duì)待學(xué)習(xí)、就業(yè)、家庭乃至人生，都應(yīng)注重努力的過(guò)程而淡化結(jié)果，樹立合理的奮斗目標(biāo)，建立最佳的工作狀態(tài)。

文化儀表素質(zhì)及潛能素質(zhì)培養(yǎng)

隨著生物醫(yī)學(xué)模式向生物－心理－社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理模式也發(fā)展到“以病人為中心”的整體護(hù)理模式，病人對(duì)護(hù)理的要求由“高技術(shù)”轉(zhuǎn)為“高情感”，“人文關(guān)懷”“人文精神”會(huì)越來(lái)越顯示出它的獨(dú)特價(jià)值。護(hù)生除了要有豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)和精通護(hù)理專業(yè)知識(shí)外，還要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，有不斷進(jìn)取的求知欲，積極參加繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，跟上醫(yī)學(xué)發(fā)展的步伐;護(hù)生在校一般都會(huì)經(jīng)過(guò)人文素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)。如:護(hù)理倫理學(xué)、心理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、護(hù)理社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等人文課程，豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵。學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，使自己的言行舉止、著裝更得體有氣質(zhì)，提升自身形象，增強(qiáng)自信心和公眾信服力，以應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，還要不斷的進(jìn)行人文素質(zhì)教育，如:定期舉辦院內(nèi)優(yōu)秀護(hù)士報(bào)告會(huì)，護(hù)士節(jié)著重弘揚(yáng)南丁格爾精神的文藝節(jié)目。注意溝通技巧，正確處理護(hù)患之間，醫(yī)護(hù)之間的關(guān)系，避免不必要的沖突。對(duì)于科研潛能及管理潛能的培養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)習(xí)期開(kāi)始，如:有的護(hù)生對(duì)科室的儀器設(shè)備比較感興趣，積極了解(或參與)科室開(kāi)展的護(hù)理科研及護(hù)理新業(yè)務(wù)，特別是在學(xué)校擔(dān)任過(guò)班干部或從事過(guò)學(xué)生會(huì)工作的護(hù)生往往表現(xiàn)比較出色，能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識(shí)，完成的工作往往有創(chuàng)意。對(duì)工作有條理，計(jì)劃性強(qiáng)，善于協(xié)調(diào)組織等。對(duì)這些護(hù)生重點(diǎn)培養(yǎng)，為護(hù)生以后從事科研或護(hù)理管理工作奠定基礎(chǔ)。