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摘要：經(jīng)營實際應該具備的素質(zhì)，在訓練中加深對專業(yè)知識的理解，也促進其他知識的融合，使每名同學既能全面把握企業(yè)的業(yè)務流程，又能在實踐過程中把本專業(yè)的學習成果加以深化。分析企業(yè)經(jīng)營模擬實踐平臺在教學中存在的問題，提出了創(chuàng)新對策和建議。

關鍵詞：企業(yè)經(jīng)營模擬；實踐平臺；應用；創(chuàng)新

一、高校引進企業(yè)經(jīng)營模擬實踐平臺的背景

第一、隨著高新技術的涌入，當今社會在政治、經(jīng)濟、文化等多個領域都發(fā)生了前所未有的變化，已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，作為知識經(jīng)濟時代的首要資源，智力資源已成為各國發(fā)展創(chuàng)新的基本要素之一。我國的“科教興國”戰(zhàn)略不斷深入，必須創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)適合時展要求的高素質(zhì)人才。第二、培養(yǎng)學生掌握企業(yè)經(jīng)營的基本知識和基本理論，引進企業(yè)經(jīng)營模擬實踐平臺，可以使大學生提前掌握和了解企業(yè)經(jīng)營的基本原理和企業(yè)基本的業(yè)務流程，通過對企業(yè)經(jīng)營模擬實踐平臺各模塊內(nèi)容的學習，使大學生掌握企業(yè)財務管理、生產(chǎn)運作、計劃制定、市場營銷、物流系統(tǒng)、成本核算、供應鏈管理和信息管理等環(huán)節(jié)，使大學生能夠充分理解各們理論知識在企業(yè)經(jīng)營管理中的實際應用情況。第三、通過企業(yè)經(jīng)營模擬實踐平臺可以使大學生在有限的時間里，對各專業(yè)知識進行實踐，由于課堂學習的限制，對專業(yè)知識的學習多停留在理論層面，通過企業(yè)經(jīng)營模擬實踐平臺可以解決理論聯(lián)系實踐的問題；而且每個專業(yè)的特點不同，企業(yè)經(jīng)營模擬實踐平臺可以根據(jù)各專業(yè)的不同需求，向大學生提供不同功能的模塊。第四、通過企業(yè)經(jīng)營模擬實踐，可以使大學生將所學知識融會貫通，舉一反三，提高大學生獨立分析問題和解決問題的能力。第五、通過企業(yè)經(jīng)營模擬實踐平臺可以培養(yǎng)大學生的團隊精神，面對這個競爭日趨激烈的社會，很多工作都需要團隊分工合作，因此，企業(yè)經(jīng)營模擬實踐平臺除了培養(yǎng)大學生應用技能外，還要培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神。

二、企業(yè)經(jīng)營模擬實踐平臺在教學過程中存在的問題

（1）缺少適用的教材。

目前，市場上銷售的企業(yè)經(jīng)營模擬實踐的教材存在一些問題，有些教材過于強調(diào)企業(yè)經(jīng)營的實際，學生使用這種教材，如同按照說明書進行機械的操作，程序化的完成每一步實驗，過程中對理論知識和訓練的內(nèi)容容易忽視，這種教材設計忽視了大學生的理論基礎和接受能力，這樣的教材無法讓學生聯(lián)系理論知識，不能真正體會和了解企業(yè)管理的思想和理論。

（2）缺少科學的成績考核方式。

由于訓練項目主要是以小組方式進行，一般是通過考量小組的經(jīng)營成果、總結(jié)報告等方法進行考核，整個過程都是以小組為單位，忽視了對個人學習效果的檢測，在實際教學中常常出現(xiàn)盜用報告和渾水摸魚的現(xiàn)象，實驗效果受到影響的同時，考核結(jié)果也不盡公平。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，不能夠真實和完整的反應學生的學習效果，影響學習積極性，也影響教學效果。

（3）缺少多變的經(jīng)濟環(huán)境。

在企業(yè)經(jīng)營模擬實踐平臺訓練項目的設計中，為了保證學生能夠掌握基本的軟件操作和體會企業(yè)管理的基本情況，經(jīng)營環(huán)境的設定往往是理想化的，忽視了在真實市場情況下可能出現(xiàn)的實際問題，企業(yè)經(jīng)營環(huán)境過于刻板，不夠靈活。學生參加這樣的訓練項目，確實能夠獲取企業(yè)經(jīng)營的基本經(jīng)驗，但是很難體驗實際工作復雜、多變的情景。

三、企業(yè)經(jīng)營模擬實踐平臺的創(chuàng)新對策和建議

（1）優(yōu)化教材編寫方式。

教材是指導學生進行實踐操作學習的依據(jù)，適合的教材應該具有系統(tǒng)性、實踐性和可操作性，要根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)計劃，邀請有經(jīng)驗的教師主持編寫，使其適應本校的教學需求，滿足學生的學習要求，編寫過程中，教不僅有優(yōu)秀教師參與，還可以和企業(yè)中的經(jīng)營管理者聯(lián)系，增加貼近企業(yè)實際的訓練環(huán)節(jié)，共同完善教材的編制。

（2）優(yōu)化實踐考評辦法。

在實踐過程中，教師中要突出學生的主體地位，要求小組成員進行專題討論，提出自己的見解，增加教學中討論環(huán)節(jié)的比重，并需要向教師反饋交流的成果，實現(xiàn)對過程的考核。在結(jié)課報告中，不僅要體現(xiàn)小組的整體經(jīng)營成果，也要體現(xiàn)小組成員的職位功能和運營策略，尤其要說明原因和最后的效果。在評價結(jié)果上，不僅要看各組的經(jīng)營結(jié)果，還要對每名成員的團隊合作意識、學習態(tài)度、參與程度等方面進行考評。在考核時，要避免因?qū)W生偶然性的失誤導致成績評價不公平的現(xiàn)象，以免打擊學生的積極性。

（3）引入校企合作模式。

通過校企合作，更大程度上完善企業(yè)經(jīng)營模擬實踐平臺，一方面，將企業(yè)經(jīng)營實際由企業(yè)延伸到課堂，企業(yè)的經(jīng)驗和實例融入到學習過程中，為學生創(chuàng)造貼近真實的案例和環(huán)境，增強教學效果。另一方面，將教學延伸到企業(yè)，為學生提供深入企業(yè)參觀考察的機會，增加了學生對于企業(yè)經(jīng)營的感性認識。

參考文獻：

[1]李雪.經(jīng)管類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[D].哈爾濱：哈爾濱工程大學,2013

作者：馬眾 劉謹銳 單位：北京信息科技大學