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論文關鍵詞：現代科技革命人力資源開發新經濟

論文摘要：隨著新經濟的到來，我國的社會主義現代化建設與發展特別需要具有創新精神和高新科技知識的智慧型人。如何通過對他們的教育、培養與管理，進一步開發其科技潛力與創造力，使之成為當今時代的棟梁之材，是一項具有時代意義的重要任務。

一、新經濟時代的人力資源開發

在誰擁有人才，誰就擁有財富，誰就擁有無與倫比的競爭力的今天，強調:“當今世界的競爭，歸根到底，是綜合國力的競爭，實質則是知識總量、人才素質和科技實力的競爭。”現代科技革命對人才提出了更高的要求，特別是更高層次的高素質人才。對現代科技人才的基本要求是其知識結構與技能的綜合性。與以往的經濟形態相比，知識經濟的最大的不同是它直接依賴知識和有效信息的積累、傳播和利用，而不是資金和資源的規模和數量。知識經濟時代的產品是知識不斷開發創新的結果，是高科技人才不斷創新的結果。

在知識經濟社會里，學科知識將向高度分化和高度綜合集成的深度與廣度發展，如“克隆”技術和各種新材料的開發、軟件的程序設計與硬件載體制造等。隨著人類知識的不斷深化，科學技術的綜合化、總體化越來越明顯，它不僅表現在各個自然科學的發展過程，還表現在以特定的自然環境為客體研究對象，采用多學科的理論與研究方法的綜合性科學，如生態科學、環境科學、能源科學、材料科學、海洋科學和空間科學等。在以傳統的“工業經濟”向以科學知識和科學技術為基礎的“知識經濟”轉變的過程中，勞動力的結構也隨之出現巨大的變化。知識經濟社會對人才提出了更高的要求，特別是高層次、高素質的“全才”，擁有綜合知識與技能的“通才”將是知識經濟社會的棟梁。因為與以往的經濟形態相比，知識經濟的最大的不同是它直接依賴知識和有效信息的積累、傳播和利用;而不是資金和資源的規模和數量。知識經濟時代的產品是知識不斷開發創新的結果，是高科技人才不斷創新的結果，這對我國的教育改革是一個劃時代的挑戰。

20世紀60年代以來，美國大學的文科廣泛開設了各種自然科學和計算機等課程，理科學生必須選修經濟學、歷史學、社會學、法學、哲學等課程，必須達到總課時的29%的學分。另外，為了刺激“通才”產生，還設置了文科和理工科雙學位的課程。最近，美國國家工程院院長認為，培養全面發展的人才的關鍵是:(1)強調基礎，如數學、物理、化學等方面的基礎教育。(2)要了解行政程序即社會學。(3)發展集體技能，提高交流技能，以此培養研究跨學科難題并獲得突破的能力。(4)認識人類活動的國際化。

日本從20世紀70年代起，就大力實施“四合一”人才，就是在衷心報效國家，具有健康體魄的前提下，集科學技術、人文科學、經濟貿易、外語于一身，強調既有科學技術的內涵，又有文學藝術氣質;既有經濟貿易才能，又有較高外語水平的綜合性高層次人才。日本的東京工業大學和早稻田大學的理工科學部規定學生必須學習20學分的人文學科的課程，認為這樣才能適合時代的發展，才能培養出具有能夠解決復雜問題的能力的“四合一”人才。

以美國的微軟公司和德國的西門子公司為例，他們成功的經驗就是根據知識經濟時代的特點，以人為本，抓住“人才”建設這一中心環節，不斷開發和創造新的產品，使公司保持一種旺盛的“生命更迭”。根據最新資料表明，西門子公司在世界上190個國家和地區設立了分公司和商務代表，在50個國家建立了400多個生產廠家，僅在中國就有39家，業務已擴展到能源、交通、通訊、信息、醫療、家電等巧個大的商業領域，從而實現了經濟全球化戰略。毫無疑問，知識經濟需要具有創新能力的人才一。

目前，在中國的教育和人才制度下，培養出的人才并不適應我國知識經濟起步、發展的需要。從某種意義上說，它是制約知識經濟在中國發展的關鍵因素。首先是教育體制不適應培養創新人才。學制太死，專業太窄，偏重理論，忽視能力。現在的大學畢業生中，真正能學有所用，適合企業、公司需要的并不多。其次是我國人才制度不適合鼓勵新人才的成長和發展。其關鍵是人才制度并沒有把“人才”作為“中心”來認識，而把用什么樣的人作為中心。當動機取代目的時，目的只能圍繞動機改變自己，所以，我們的人才缺乏一定的創新精神，即使有創新，也只是在規定范圍內的創新。甚至有的人寧愿不創新，來迎合一些管理者對人才的要求。這必將阻礙我國的人力資源開發和知識經濟的發展。

所以，在近期內推動我國知識經濟發展，最大的障礙不是資金問題，因為國家會逐步加大資金的投放力度;不是環境問題，因為適合發展高科技的園區正在得到前所未有的重視和發展;更不是條件不具備的問題，關鍵問題在于使用人才、培養人才等一系列人才資源開發問題。

二、大力實施科技興國戰略

在“九五”計劃和2010年遠景目標綱要中提出了我國實施經濟體制和經濟增長方式的根本轉變要依靠科技進步，提出了科教興國和可持續發展戰略，國務院總理朱鉻基指出本屆政府最重要的一件事是實施科技興國戰略。

從歷史進程來看，科學技術人員是新的生產力的開拓者，在解放和發展生產力方面起決定性作用。人類進人現代社會以后，社會生產和社會服務的自動化、智能化、信息化程度不斷提高，那些傳統的繁重的體力勞動正在被各種自動化的機械和計算機終端所代替，國民經濟逐步轉移到依靠勞動力素質和科學技術上來，與此相聯系，為社會所需要的勞動力將逐漸轉型為知識型和人才型。聯合國科教文組織提供的資料表明，勞動者提高勞動生產力的貢獻度，小學文化程度的為43%，中學文化程度的為108%,大學文化程度的為300。這說明，知識型、技術型人才將越來越受到社會各個領域的歡迎。

教育是知識經濟的成功之本。在知識經濟中，知識是經濟增長的首要因素，教育是知識經濟的中心。有關資料顯示，科技人員在一個國家人口中所占的比例與其經濟實力成正比，例如“萬人科技率”(每萬人中的科技人員數)，日本為67，美國為66，中國只有4，相差巧倍以上，正因為如此，多次強調:“實施科教興國的戰略，關鍵是人。加速培養優秀科技人才是一項十分緊迫的戰略任務。教育與學習，對于個人、企業乃至整個國家都是至關重要的，決定著個人的就業和命運，決定著企業的生存和發展，決定著國家的繁榮和國際競爭力。超級秘書網

教育是知識的傳播系統，具有經濟意義上提高人力資本投資回報率的作用，它通過知識的繼承、管理與創新來開發和利用知識經濟中的戰略資源—人力資源。人才是一種寶貴的信息資源，教育是對信息資源生產和儲備的一種投人。人才，作為知識的創造者和高效使用者，是國家的競爭之本。根據聯合國科教文組織材料，20世紀70年代，占世界人口25%的發達國家控制著87.4%的科技研究與開發力量;80年代，發達國家每100萬人中有2986名從事科研與開發的科技人員，而發展中國家每100萬人中只有123名科技人員，是發達國家的4.3%。在全球信息化、知識化的進程中，世界科技將加速發展，一個缺少必要科技人才儲備，缺乏對國際科技前沿動態的識別能力、響應能力和創新能力的人才的國家，將在知識經濟這一浪潮中落伍。我國是一個發展中國家，雖有一定的科學技術基礎，但要在這場競爭中站住腳，仍有許多工作需要廣大科技工作者去做，因此，加大教育經費投人，大力培養和訓練大批量、高層次的科技人才乃是我國目前社會主義經濟建設的重中之重。

目前，我國正處在一個大的歷史變革時期，由于歷史上錯過多次機遇和多次主觀決策失誤，使我國在經濟和社會的各個領域與世界發達國家存在較大差距。改革開放20多年來，雖然我們取得了舉世矚目的偉大成就，但由于歷史遺留的沉重負擔和發展過程中出現的種種困難，留給我們選擇的空間和時間越來越有限。我們必須遵循客觀規律，重視發展知識經濟，堅持教育為本，把科學和教育放在經濟和社會發展的重要位置，增強國家和科技實力和向現實生產力轉化的能力，提高全民族的科技文化素質，把經濟建設轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，更加積極地開發人力資源，為我國的經濟建設培養大批的專業化和復合型人才，進一步解放和發展科技第一生產力，實現我國科技和經濟在新世紀的騰飛。