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摘要：本文針對(duì)環(huán)境問題產(chǎn)生的生態(tài)效應(yīng)，進(jìn)行生態(tài)茶場的設(shè)計(jì)，可以在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的各個(gè)方面滲透。現(xiàn)在，國內(nèi)很多開設(shè)藝術(shù)課程的院校不能在課程中滲透生態(tài)觀和生態(tài)設(shè)計(jì)法的內(nèi)容，特別是在一些與環(huán)境聯(lián)系非常密切的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，生態(tài)課程所占的比例非常之小。本文針對(duì)這一問題，在環(huán)境藝術(shù)課程中系統(tǒng)和科學(xué)的引入生態(tài)課程教學(xué)的理念，完善生態(tài)課程實(shí)踐性教學(xué)的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)茶場；環(huán)境藝術(shù)；實(shí)踐

1生態(tài)茶場的相關(guān)論述

生態(tài)茶場是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)工程，通過對(duì)茶樹的生物特征進(jìn)行分析，采用立體符合栽培的方式，確保茶葉的原生態(tài)，并且采用泉水進(jìn)行灌溉，茶場在管理中采用的是人工除草的方式，采用有機(jī)肥料。生產(chǎn)茶場的生長環(huán)境、空氣和土壤必須是自然的，而且茶場的布置應(yīng)該符合生態(tài)學(xué)的相關(guān)規(guī)律，采用農(nóng)家肥，達(dá)到保水和保肥的生態(tài)效應(yīng)。

2生態(tài)課程教學(xué)的理念

生態(tài)課程教學(xué)是有生態(tài)學(xué)家Odum提出，生態(tài)學(xué)是在生物學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展的，可以對(duì)生物、環(huán)境和人類的關(guān)系進(jìn)行研究，是一類獨(dú)立的學(xué)科。其研究了景觀生態(tài)學(xué)和全球生態(tài)學(xué)等，并且實(shí)現(xiàn)了與社會(huì)科學(xué)發(fā)展的協(xié)調(diào)，與環(huán)境科學(xué)密切相關(guān)。在生態(tài)學(xué)研究的基礎(chǔ)上，并且通過跨學(xué)科的研究方法，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這門專業(yè)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)學(xué)的教育，特別是針對(duì)景觀生態(tài)學(xué)方面的教育勢(shì)在必行，可以讓學(xué)生對(duì)生態(tài)學(xué)方面的基礎(chǔ)理論掌握得非常牢固，也能幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中養(yǎng)成生態(tài)意識(shí)，采用各類智能化的生態(tài)技術(shù)，在生態(tài)設(shè)計(jì)的過程中，采用環(huán)境設(shè)計(jì)的方式，解決人類共同面臨的問題。

3環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中生態(tài)茶場設(shè)計(jì)課程教學(xué)的必要性

3.1國內(nèi)現(xiàn)狀調(diào)研分析通過對(duì)我國各大院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)在國內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)課程教學(xué)中還存在一定的局限，教學(xué)內(nèi)容僅講述生態(tài)方面的問題，但不能對(duì)生態(tài)茶場設(shè)計(jì)的理念進(jìn)行分析。教學(xué)方法上一般采用多媒體教學(xué)，將生態(tài)茶場設(shè)計(jì)的概念灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是大體的了解，但不能親自實(shí)踐。在課程設(shè)置環(huán)節(jié)中，生態(tài)茶場設(shè)計(jì)所占的比例非常小，不能進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)。針對(duì)上述的問題，學(xué)者針對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的改革，形成了完善的教學(xué)理論。3.2國外現(xiàn)狀調(diào)查分析在德國首先對(duì)景觀生態(tài)學(xué)進(jìn)行分析，涉及了大量的生態(tài)茶場設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容層面，德國會(huì)針對(duì)這門學(xué)科的特征，將地理學(xué)和生物學(xué)融入到這門課程中，從而可以突出其實(shí)踐性效果。在教學(xué)方法層面，德國的生態(tài)茶場設(shè)計(jì)教學(xué)中，涉及了大量的野外實(shí)踐的內(nèi)容，而且可以針對(duì)時(shí)間長短的不同，分成國內(nèi)短途實(shí)習(xí)和國外長途實(shí)習(xí)兩種形式。國內(nèi)的短途實(shí)習(xí)主要是圍繞一些生態(tài)專題進(jìn)行，一般是三天左右的實(shí)踐，國外長途實(shí)習(xí)的實(shí)踐更長，可以使學(xué)生親自體現(xiàn)生態(tài)茶場設(shè)計(jì)的內(nèi)容。在課程設(shè)置層面上，德國生態(tài)茶場設(shè)計(jì)課程可以針對(duì)專業(yè)課程的比例，結(jié)合應(yīng)用系統(tǒng)生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)等內(nèi)容，從而可以使學(xué)生對(duì)生態(tài)茶場設(shè)計(jì)這門課程有更加深入的了解，讓學(xué)生在掌握理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，還能提高實(shí)踐能力。3.3國內(nèi)外調(diào)研分析比較綜述通過對(duì)國內(nèi)和國外生態(tài)茶場設(shè)計(jì)課程的比較，可以看出國外的生態(tài)茶場設(shè)計(jì)課程更加注重形式的多樣化，并且增加了學(xué)生對(duì)這門課程的體驗(yàn)，可以完善對(duì)生態(tài)茶場生態(tài)結(jié)構(gòu)的分析，采用了地理信息系統(tǒng)的個(gè)技術(shù)。這種教學(xué)方法非常科學(xué)，也非常的先進(jìn)，使學(xué)生具有良好的生態(tài)意識(shí)，可以在生態(tài)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)生態(tài)分析，并且提出自己的應(yīng)對(duì)策略。在國內(nèi)的生態(tài)茶場設(shè)計(jì)課程，僅僅是在專業(yè)理論上進(jìn)行的延伸，不能對(duì)這門課程進(jìn)行體系化的研究。

4環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中生態(tài)茶場設(shè)計(jì)教學(xué)的作用

4.1生態(tài)茶場設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)在意識(shí)層面上，可以幫助學(xué)生形成生態(tài)意識(shí)，讓學(xué)生更加全面的分析各類生態(tài)問題。在知識(shí)層面，可以幫助學(xué)生了解更多的生態(tài)方面的知識(shí)，增長經(jīng)驗(yàn)。在技能層面，可以幫助學(xué)生了解更多的專業(yè)技能。在參與度角度，學(xué)生可以積極地參與到調(diào)研工作中，通過論證的方式，可以解決更多的生態(tài)問題。4.2生態(tài)茶場設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容生態(tài)茶場設(shè)計(jì)這門課程具有跨學(xué)科型特征，而且非常的復(fù)雜，所以，在教學(xué)中，應(yīng)予以重視。一，要對(duì)生態(tài)茶場設(shè)計(jì)的導(dǎo)論進(jìn)行講解，而且讓學(xué)生通過野外生態(tài)調(diào)查的方法對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行研究。二，讓學(xué)生通過野外實(shí)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的地質(zhì)、水系和植物進(jìn)行了解。三，要對(duì)生態(tài)茶場周圍居民的生活方式和自然景觀進(jìn)行了解。四，學(xué)生應(yīng)該通過試驗(yàn)的方式對(duì)當(dāng)?shù)氐耐寥馈⒅参锖退|(zhì)進(jìn)行鑒定。五，老師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行討論，分析生態(tài)景觀系統(tǒng)和景觀的保護(hù)工作。六，應(yīng)該通過練習(xí)的方式，對(duì)環(huán)境生態(tài)進(jìn)行優(yōu)化。七，通過生態(tài)建模的方式，建立環(huán)境生態(tài)保護(hù)機(jī)制。八，老師與學(xué)生進(jìn)行課程的總結(jié)。4.3生態(tài)茶場設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法在生態(tài)茶場設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)生態(tài)茶場設(shè)計(jì)的思想進(jìn)行分析，并且對(duì)環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，從而可以為環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)。在生態(tài)茶場設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持理論和實(shí)踐結(jié)合的方式。4.3.1戶外教學(xué)法在生態(tài)茶場設(shè)計(jì)教學(xué)中采用戶外教學(xué)法，其主要是通過環(huán)境資源的引入，使得學(xué)生獲得與自然環(huán)境相接觸的機(jī)會(huì)，在環(huán)境當(dāng)中去了解，去感受，去習(xí)得生態(tài)茶場設(shè)計(jì)的方法，這種教學(xué)方法能夠令學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的教學(xué)情境當(dāng)中，通過實(shí)踐獲得體驗(yàn)，從而可以形成正確的生態(tài)價(jià)值觀。4.3.2實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法結(jié)合了相關(guān)的課程內(nèi)容，學(xué)生可以采用科學(xué)的儀器，從而可以掌握生態(tài)茶場設(shè)計(jì)的過程，通過對(duì)自然現(xiàn)象模擬的方式，學(xué)生可以有效的解決各類生態(tài)問題。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)到各類知識(shí)，通過試驗(yàn)的方法進(jìn)行觀點(diǎn)的驗(yàn)證，采用研究性試驗(yàn)和綜合性試驗(yàn)結(jié)合的方式，學(xué)生的實(shí)踐能力在這個(gè)環(huán)節(jié)上可以得到很大的提升。4.3.3隱形教學(xué)法這種教學(xué)的方法指的是學(xué)校應(yīng)該通過設(shè)計(jì)情境的方式，使學(xué)生潛移默化地受到影響，從而獲取相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

5環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)原則

5.1堅(jiān)持尊重科學(xué)的原則在教學(xué)中應(yīng)該遵循科學(xué)，要注重人與自然的協(xié)調(diào)，要將傳統(tǒng)文化滲透到其中，在教學(xué)中完善生態(tài)保護(hù)的理念，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性和人文性的統(tǒng)一。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，通過發(fā)散思維教學(xué)的方式，使學(xué)生的抽象思維能力得到培養(yǎng)，在教學(xué)中集思廣益，將各類邏輯設(shè)計(jì)的方式應(yīng)用在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中。在設(shè)計(jì)階段，應(yīng)該不斷的完善學(xué)生的知識(shí)體系，并且讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的設(shè)計(jì)思維方式，實(shí)現(xiàn)由簡入繁、由淺入深的教學(xué)方式，使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力得到切實(shí)的提升。5.2堅(jiān)持以人為本的原則在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該滲透人文性特征，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且使學(xué)生形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生在較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)和完善的創(chuàng)新精神中可以提高創(chuàng)新的能力，通過案例分析的方式，學(xué)生的審美能力可以得到切實(shí)的提升。在教學(xué)中還應(yīng)該注重多元性特征，引導(dǎo)學(xué)生多留心觀察周圍的事物，通過案例教學(xué)的方式，使學(xué)生的審美能力得到切實(shí)的提升。5.3堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的老師應(yīng)該具有豐富的理論知識(shí)，而且要經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，不斷完善自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。其次還要注重審美性，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的審美特征，按照學(xué)生的生理特征和心理特征采取有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中，應(yīng)該組織完善的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的能力，可以主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。5.4堅(jiān)持因材施教的原則在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該注重實(shí)踐性教學(xué)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況的分析，通過對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的分析，選擇合適的教學(xué)方法，而且教學(xué)方法要具有一定的針對(duì)性。結(jié)語在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)教育的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該結(jié)合生態(tài)茶場設(shè)計(jì)的內(nèi)容，體現(xiàn)出生態(tài)的主旋律，從而可以完善生態(tài)的知識(shí)理論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的完整性，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]潘魯生.承傳統(tǒng)融現(xiàn)代培養(yǎng)創(chuàng)意型人才———潘魯生教授“走進(jìn)設(shè)計(jì)藝術(shù)”系列講座摘要之一[J].設(shè)計(jì)藝術(shù),2016,01:4-9

作者:程虎 單位:重慶工商大學(xué)藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)分院