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1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校對(duì)功能的變化

校對(duì)客體的變化引發(fā)校對(duì)的對(duì)象、重心、校對(duì)人員的修改權(quán)限及責(zé)任以及校對(duì)方式等都有了較大改變，傳統(tǒng)意義上的校對(duì)工作也相應(yīng)地由以“校異同”為主轉(zhuǎn)向以“校是非”為主。在原稿相對(duì)缺失的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，校對(duì)工作者更加要調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備和自己的語(yǔ)言文字基本功，對(duì)所校對(duì)稿件進(jìn)行是非識(shí)別和正誤判斷。目前，根據(jù)校對(duì)客體的情況，校對(duì)工作者所采用的校對(duì)方法主要是通讀法。通過對(duì)所校對(duì)稿件的通讀，發(fā)現(xiàn)并改正其中的語(yǔ)言文字和其他類型的差錯(cuò)。其實(shí)，中國(guó)古代校讎史的專家一直都非常重視語(yǔ)言文字知識(shí)的積累：“校讎主要是糾正書面語(yǔ)言的錯(cuò)誤，所以成就突出者，大抵得力于語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的豐富精深。”沒有一定的語(yǔ)言文字基本功，沒有豐富的知識(shí)本職責(zé)之一就是“發(fā)現(xiàn)并改正違反語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字、量和單位等使用的國(guó)家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤”。出版漸趨網(wǎng)絡(luò)化的形勢(shì)下，校對(duì)工作的難度更大，校對(duì)工作者的擔(dān)子更重。這也對(duì)校對(duì)工作者在語(yǔ)言文字方面的素養(yǎng)提出更高要求。校對(duì)工作者的語(yǔ)言文字素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)至少包括語(yǔ)言文字規(guī)范使用意識(shí)、語(yǔ)言文字敏銳感知能力、語(yǔ)言文字高超修改能力、語(yǔ)言文字準(zhǔn)確表達(dá)能力和語(yǔ)言文字出錯(cuò)規(guī)律歸納掌握能力。文字的校對(duì)是校對(duì)工作的首要任務(wù)，而校正文字差錯(cuò)，必須以國(guó)家公布的規(guī)范漢字為基本依據(jù)，并以此發(fā)現(xiàn)和改正所校對(duì)稿件出現(xiàn)的語(yǔ)言文字錯(cuò)誤；因此，在掌握語(yǔ)言文字規(guī)范方面，校對(duì)工作者理應(yīng)具備相對(duì)優(yōu)勢(shì)。而靠對(duì)語(yǔ)言文字的“專家式的直覺”敏感迅速判斷出書稿表達(dá)的恰當(dāng)與否，在既要保證質(zhì)量又要考慮進(jìn)度的情況下，這種基于高素質(zhì)的語(yǔ)言直覺“語(yǔ)感”對(duì)于校對(duì)工作意義重大。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校對(duì)工作者的“校是非”職責(zé)使得校對(duì)工作趨近于編輯，要對(duì)書稿的語(yǔ)言文字表達(dá)在感知的基礎(chǔ)上，通過刪削修改使作者正確的意思和語(yǔ)氣得以保留，表達(dá)中的毛病得到糾正，使作者要表達(dá)的意思比原來更明確更突出。這就對(duì)校對(duì)工作者的語(yǔ)言文字修改能力提出較高的要求，要能夠刪繁就簡(jiǎn)，要能夠畫龍點(diǎn)睛。對(duì)校對(duì)工作者而言，準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字表達(dá)能力一方面要求多識(shí)字，增加識(shí)字的數(shù)量，提高識(shí)字的質(zhì)量，知其然又知其所以然，豐富詞匯、準(zhǔn)確表達(dá)；另一方面要求在修改別人的書稿作品和自己撰寫作品時(shí)，能夠錦上添花、駕輕就熟。校對(duì)工作者在修改別人的作品時(shí)，實(shí)際上是根據(jù)作者的意思運(yùn)用文字表達(dá)手段對(duì)作品進(jìn)行修正、補(bǔ)充、調(diào)整和完善；既要熟悉圖書所涉及的領(lǐng)域，又要對(duì)作者意圖和書稿結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確理解，在某種程度上它比自己創(chuàng)作更難。校對(duì)是以獵錯(cuò)為手段、以滅錯(cuò)為目的的職業(yè)。無論是古代校讎學(xué)還是現(xiàn)代校對(duì)學(xué)，都把書面材料文字出錯(cuò)的規(guī)律作為重要研究課題；因此，校對(duì)工作者還要認(rèn)真研究、總結(jié)文字出錯(cuò)的內(nèi)在規(guī)律，增強(qiáng)辨識(shí)文字錯(cuò)誤的能力。

2校對(duì)工作者語(yǔ)言文字素養(yǎng)的培養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境原稿相對(duì)缺少的情況下，校對(duì)工作者的語(yǔ)言文字素養(yǎng)既然如此重要，那么，該如何培養(yǎng)、提高、鞏固這些語(yǔ)言文字素養(yǎng)呢？基礎(chǔ)在于多讀書，學(xué)習(xí)和了解漢語(yǔ)言文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)等都是必要的，關(guān)鍵在于工作實(shí)踐中所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用并不斷總結(jié)提高。校對(duì)工作者語(yǔ)言文字素養(yǎng)的培養(yǎng)在于平時(shí)的點(diǎn)滴積累。最好的方式還是要多讀書、讀好書，在不斷學(xué)習(xí)中了解各方面知識(shí)，開闊視野、積累經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取做“雜家”，不斷豐富、充實(shí)自己的知識(shí)面，并能在實(shí)際工作中自如運(yùn)用，堵住差錯(cuò)，爭(zhēng)取做到“善疑、勤查、多思、慎改”。作為專門與語(yǔ)言文字打交道的職業(yè)人員，校對(duì)工作者在校對(duì)文稿時(shí)，一定會(huì)涉及一些古代漢語(yǔ)基本知識(shí)等方面的問題，因此，了解掌握諸如漢語(yǔ)音韻學(xué)、詞匯學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)是提高語(yǔ)言文字素養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)。要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的“六書造字法”，了解漢字象形描摹、規(guī)定標(biāo)志、成字加非字、成字加成字、成字變異等基本的構(gòu)字方式，能從文化的視角明白漢字的造字理?yè)?jù)等。要學(xué)習(xí)和了解古代漢語(yǔ)語(yǔ)音變化常識(shí)，有助于把握詞語(yǔ)的節(jié)律韻腳，以此處理古典詩(shī)詞校對(duì)中平仄押韻等問題。了解和掌握必要的現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是做好校對(duì)工作的必然要求。漢語(yǔ)的語(yǔ)音知識(shí)可以幫助準(zhǔn)確讀音；漢語(yǔ)詞匯知識(shí)有助于確切的詞語(yǔ)選擇，增加詞語(yǔ)的色彩；繁簡(jiǎn)字、異體字等現(xiàn)代漢語(yǔ)文字知識(shí)可以幫助正確區(qū)分通用字、規(guī)范字等，避免錯(cuò)別字、不規(guī)范文字的出現(xiàn)；語(yǔ)法知識(shí)可以幫助辨明句意、厘清句段層次和判斷表達(dá)的正誤，有助于將層次結(jié)構(gòu)混亂、表意不清楚的語(yǔ)句加工修改好；忽視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的直接后果就是容易導(dǎo)致文章層次不清、邏輯混亂、表意不準(zhǔn)確；了解掌握一些必要的修辭知識(shí)有助于協(xié)調(diào)句式、修飾文辭，使之準(zhǔn)確生動(dòng)、勻稱齊整并富于變化，讀者也可以充分體會(huì)到漢語(yǔ)韻律節(jié)奏的樂感和遣詞造句營(yíng)造意境的美感。積累，是難以勝任校對(duì)工作的。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校對(duì)工作就更加要求校對(duì)人員要認(rèn)真辨別訛誤并質(zhì)疑，更加要求校對(duì)人員要具備語(yǔ)言文字優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)言文字優(yōu)勢(shì)，就是要求校對(duì)工作者奠定語(yǔ)言文字應(yīng)用基本功，練就對(duì)于語(yǔ)言文字錯(cuò)誤的特殊敏感性和對(duì)于語(yǔ)言文字使用正誤所具有的準(zhǔn)確判斷力。只有這樣，校對(duì)才能實(shí)現(xiàn)“對(duì)編輯工作的補(bǔ)充和完善”的使命，才能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更好地發(fā)揮校對(duì)的功能、實(shí)現(xiàn)校對(duì)工作者的價(jià)值。

作者：張靖華單位：北京青年政治學(xué)院