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1建立組織學數字切片庫組織胚胎學作為一門醫學形態學課程

需要借助于顯微鏡技術來觀察和研究機體的微細結構及其相關功能的微觀形態，因此具有很強的直觀性和實踐性。而傳統的組織學教學由于受到相關實驗儀器(顯微鏡)和教學現場(實驗室)的局限，在實驗課教學上只能借助于教師通過圖片示教的觀察和講解，不能有效引導學生理解組織切片標本整體與局部位置關系的效果，以及無法快速指導學生在整張切片中尋找到所需的形態結構，從而影響了實驗課教學質量和效果，也不利于學生自學能力的開發和培養。目前開發的組織學數字切片庫，精選高質量的組織切片，在電腦控制下利用全自動顯微鏡在不同物鏡倍數下對切片選定區域進行X/Y軸方向掃描移動和Z軸方向全自動圖像采集、圖像融合、拼接存儲而成，將玻璃切片掃描成數字切片并建立數字切片庫。組織學數字切片庫能較好地解決組織玻璃切片保存難、易破損、褪色、教學成本高等實際問題，具有長期保存高質量組織切片的作用和效果。同時，數字切片分類管理方便，便于組織圖片的隨時調取和查閱，又能根據需要不斷得到更新和補充完善等。我們教研室依托鄭州大學教學改革研究項目:組織學數字切片庫的構建及應用研究，在教學中就組織學數字切片庫建設和實踐應用進行了探索。通過在教學中引入組織學數字切片庫，教師可以將更多的時間專注于教學方法設計和教學質量的提高;對學生來說，使用數字切片能有效理解組織標本整體與局部的信息關系，從而根據數字切片的標注和提示來進行自主學習。未來考慮將組織學數字切片庫的信息并接入校園網，這樣，師生能隨時通過校園網局部網絡瀏覽數字切片而不受到使用場地和空間的限制，實現局域網內資源共享，使組織學數字切片庫的資源得到有效利用，同時實現對學生自學能力的培養。

2改革組織學傳統教學手段

構建網絡瀏覽平臺作為國家級精品課程，本教研室的組織學與胚胎學教學實現了從靜態的以課本、黑板、粉筆為主的傳統教學模式向動態的以多媒體教學為中心的現代教學模式的轉變，并積極探索多種教學手段。2011年，依托河南省教育廳教學改革項目:PBL－LBL教學模式在臨床七年制組織胚胎學教學中的探索與實踐，我們積極探討和實踐以學生主動學習為中心、以問題質疑為導向、以學生實踐為手段的啟發式教學方法，即PBL(problem-basedlearning)教學法。期望實現教學從授之以“魚”到授之以“漁”的轉變，以最大限度地調動學生的積極性和創造性。在實驗課教學中，我們于2006年引入了顯微數碼互動系統，建立并投入使用了4個顯微數碼互動形態學實驗室。通過顯微數碼互動系統，教師能精確示教典型組織切片，并且動態演示觀察切片的過程，帶給學生更直接、更高效的指導，從而實現了師生之間、學生之間的互動式教學，使實驗課課堂交流更加高效和內容豐富。采用顯微數碼互動系統進行組織學實驗課的教學，能明顯提高教學效率和教學質量，為組織學實驗課教學的研究與發展開辟了新的教學模式和有效途徑。依托國家級精品課程和國家級精品資源共享課建設，我們搭建了組織胚胎學網絡教學平臺，構建了組織胚胎學網絡教學資源庫。全面開放課程網站,該網站上傳有課程教學錄像、教學課件和組織學圖片庫等，以及鏈接有國內外高校知名的組織學網站。我們網站的在線學習模塊包括在線測試、在線答疑等項。在教學工作中，我們通過指導學生充分利用校園網現有資源，促使組織胚胎學網絡教學資源切實有效地服務于教學，以提高學生的學習興趣和學習效率以及自主性學習和研究性學習的能力。我們并引入網絡環境下探究性的教學模式，指導學生充分利用現有網絡資源、圖書館、文獻數據庫等資源，引導學生學習收集資料和文獻、處理和分析資料等。網絡環境下的輔佐教學打破了傳統教學模式在時間、空間上的限制，大大提高了教學效率和教學效果，使教學活動上了一個新臺階。對學生而言，能夠激發他們對組織胚胎學的學習熱情，以便逐漸形成通過自主探索學習來獲取知識的能力。

3充分利用現代網絡工具

目前，互聯網和信息技術的發展從根本上改變了現代教育信息的傳播方式。正如在《教育部關于2013年深化教育領域綜合改革的意見》(教改［2013］1號)文件中明確提出的:“推進信息技術與教學深度融合，改進教育教學方式和教育管理方式，促進教育公平與教育質量提升?！本W絡環境下實現開放式教育和資源共享是當今高校提高教學質量和學生素質的重要措施?；诖耍矛F代教育技術手段建立以網絡為基礎的教學資源庫和在教師和學生間建立開放的、互動的教育平臺，將成為教學改革與發展的新方向。我們在實際教學工作中，嘗試通過教師的積極引導，建立執教教學班的班級公共郵箱，將授課PPT課件及作業習題等內容作為共享學習的資源。并通過QQ、微信等公共網絡通訊平臺，建立組織胚胎學的公共學習群。學生之間以及師生之間，可以通過這些通訊平臺收發短信、圖片等信息進行學習交流和溝通，通過學生和教師間的互動交流和解答疑問、探討問題等，加強了師生之間、學生之間的互動與交流。對學生來說，通過這些通訊平臺可以實現組織胚胎學課程學習空間的延伸擴展，有利于開展他們進行個性化的主動式學習和創造性學習，從而最大限度地發揮學習主動性和積極性，激發其創造性。從教師角度，利用這些強大的輔助學習平臺，加強了教學互動，彌補了平時與學生交流不足的問題，還能夠促使教師與學生之間保持密切的聯系，從而達到改善教學質量、提高教學效率的效果?？傊?，組織胚胎學教學在當前信息時達的網絡環境下，應充分利用網絡信息技術，做到網絡資源和教學的有機整合，在教學實踐中不斷摸索和采用靈活多樣的教學方式，實現豐富的教學資源共享。學生可以利用網絡教學平臺所提供的豐富學習資源進行自主、主動性的探索學習，減少對教師的依賴性。教師從一個單純的知識傳授者，轉變為學生的學習指導者和良師益友。我們相信通過注重網絡信息技術與傳統教學方法的有效結合，能加強師生之間、學生之間的互動與交流，從而進一步提高組織胚胎學教學質量。

作者：柴玉榮王麗萍孫蕓劉國紅邢文英丁一單位：鄭州大學基礎醫學院組織胚胎學教研室