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探究式教學的首要任務就是設計問題情境，不能提出或者發(fā)現(xiàn)問題，或者提出了問題卻不能有效抓住學生的注意力，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，那么探究就無從談起．對教材已有問題進行再設計，應用相應策略充分激發(fā)學生的探究欲、引發(fā)和保持學生的探究興趣，才能提高學生的課堂參與率，增強學生分析、解決問題的能力．

一、化學探究式教學模式

1．創(chuàng)設問題情境

知識的講授過程其實就是提出問題、分析問題和解決問題的過程，教學過程中需要不斷地創(chuàng)設問題情境，有效抓住學生的注意力，讓學生發(fā)現(xiàn)疑問，才能有效點燃學生的思維火花，激發(fā)學生無盡的求知欲望．問題情境創(chuàng)設主要有兩種類型，分別為矛盾情境創(chuàng)設和懸念情境創(chuàng)設．所謂矛盾情境創(chuàng)設，就是在教學過程中，經(jīng)常提出一些與學生已有知識相抵觸的問題，創(chuàng)設一種矛盾的情境，從而激發(fā)學生學習新知識的積極性和興趣．譬如教學過程中關于金屬鈉的化學性質(zhì)時，教師可以問學生鈉、鐵、銅的金屬性誰最強？很明顯學生都會說金屬鈉的金屬性最強；教師繼續(xù)問，金屬鈉能從硫酸銅溶液中置換出金屬銅嗎？絕大部分學生會說能；通過演示實驗，結果證明不能，此時教師就可以問為什么會這樣？為什么鐵和鋁等金屬能從硫酸銅溶液中置換出銅來？按理說鈉的金屬活性比其他金屬強，理論上是可以置換出金屬銅的，為什么實驗結果卻是不能置換呢？從而有效激發(fā)學生探究的欲望，把課堂教學氛圍充分調(diào)動起來，從而有效提高課堂教學效果．所謂懸念情境創(chuàng)設，就是在教學過程中，教師通過巧妙設疑，制造懸念，使學生疑惑叢生，充滿興趣．譬如在講授過氧化鈉的金屬反應時，教師就可以通過一個“滴水生火實驗”制造懸念，事先將部分過氧化鈉包裹在棉花里面，課堂演示時將幾滴水滴入棉花中，水和過氧化鈉發(fā)生化學反應時釋放大量熱量，達到棉花著火點后棉花就燃燒起來了．學生看到這個自然充滿得了好奇和疑問，接下來教師就可以提問題：（1）燃燒的條件是什么？（2）棉花里包了什么？（3）水與包裹物發(fā)生何種反應？在懸念心理的驅使下，課堂氛圍瞬間引爆，問題也一一在學生的探究下得以解決．

2．引導學生提出問題

化學是一門自然科學，與日常生活關聯(lián)很大．所以教師在教學過程中要不斷地將化學知識與生產(chǎn)生活相結合，借助語言情境、思維情境和實驗情境給學生創(chuàng)設相關問題，激發(fā)學生探討興趣，誘導學生發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，從而在新、舊知識之間構建網(wǎng)絡體系，提高學生對知識的理解、掌握及運用能力．

3．結合實踐，強化學生的理論知識

職高化學課堂教學的目的之一就是提高學生運用所學化學知識解釋、解決生活中實際問題的能力．為此教師應定期在校園內(nèi)舉辦實踐活動，以競賽的形式，為實踐設計好相關化學問題和化學材料，讓學生運用已學的化學知識在所提供的物品之間進行化學反應，從而讓相關問題得以解決．同時積極引導學生走出課堂，走進社會、出入化工廠，一方面觀察和收集生活中的化學知識和現(xiàn)象，另一方面了解工業(yè)生產(chǎn)流程，通過觀察獲得一手化學資料．最后通過整理、歸納再反饋到課堂教學過程中，通過積極的雙邊活動，使學生融會貫通所學知識，提高課堂教學效率．

二、實施探究式教學過程中需要注意的問題

1．精心設計問題情境

在教學過程中，教師應當依據(jù)教學大綱內(nèi)容進行問題設計，既要達到教學目的，又要從多角度鍛煉學生的能力，讓學生通過這些問題提升自身的化學運用技能．同時還要把握好問題的層次，太膚淺的問題無需探究，太難的問題學生根本無法解決，一定要與學生的日常生活相關聯(lián)，并且該問題只要引入新課知識學生就可以找到問題的解決方法，唯有這樣，才能有效抓住學生的關注點，讓學生意識問題的存在，逐漸加深問題的難度，讓學生沉醉在探究問題的樂趣之中，使他們真正成為學習的主人．

2．明確師、生地位，發(fā)揮教師的引導作用

探究式教學過程中，教師必須改變傳統(tǒng)“灌堂式”教學方式，把課堂交還給學生，發(fā)揮學生課堂教育的“主人翁”地位，發(fā)揮引導作用，通過不斷的提問和鼓勵，充分發(fā)揮學生思考問題和解決問題的能力，從而一步步地將學生引入到知識探究的課堂情境中來．

三、結束語

在化學探究式課堂教學中，教師應當深入分析學生的認知特點和知識層面，有效結合課本教材，積極創(chuàng)設問題情境，讓問題以最佳的方式呈現(xiàn)出來，充分激發(fā)學生對新知識的探究欲望，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使職高化學探究式教學取得顯著效果．

作者：嚴小平 單位：江蘇省丹陽市中等專業(yè)學校