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摘要：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把復(fù)雜的化學(xué)知識和身邊的日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到化學(xué)對于我們的重要性，在生活化探究教學(xué)過程中，教師通過運(yùn)用一些生活化素材，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中激起對生活探究的興趣，在學(xué)習(xí)中掌握書本知識，實現(xiàn)學(xué)科知識的落實。

關(guān)鍵詞：改變；興趣；生活

新課改之下需要一個適應(yīng)過程來完全取代舊有的模式，因而在其中必然的會有一個沖突和調(diào)節(jié)適應(yīng)的過程。同時，由于具體情況的差異，實現(xiàn)新課改目標(biāo)的具體操作也會遇到不同的阻礙。因而在實踐過程之中，遇到的問題層出不窮，作為教師，我們的工作任重而道遠(yuǎn)。下面是我對于高中化學(xué)教學(xué)的一點看法。

1作為教師，應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)策略

教學(xué)活動是教師和學(xué)生雙邊互動的過程，教師是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要角色，在進(jìn)行新課程改革的當(dāng)今時代，教師的教育觀念要與時俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)多鉆研，不斷提高自己的教學(xué)思想和觀念。

1．1教學(xué)活動的進(jìn)行要以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為目的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以直接反映出教師的教學(xué)是否有效。要進(jìn)行有效教學(xué)，教師首先要注重學(xué)生的個體發(fā)展，在教學(xué)過程中確立學(xué)生為主體的地位，通過一系列的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

1．2有效性教學(xué)。

新課標(biāo)理念之一要求鼓勵每一個學(xué)生走向成功，那么現(xiàn)在課堂教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)該只是考試，不應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成考試的機(jī)器，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是豐富的、多元的。要讓學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，學(xué)會質(zhì)疑和探究在教學(xué)過程中，提出的問題要具有開放性，問題的答案也具有開放性。如：硫氰化鉀溶液和氯化鐵溶液混合，溶液顯紅色。向該混合液中，滴加氯水后，原混合液紅色褪去。提出問題：混合液紅色褪去的原因是什么？假設(shè)與猜想：①氯水中的次氯酸將Fe3＋氧化到更高價態(tài)；②氯水中的次氯酸氧化了SCN－。實驗探究：向褪色后的溶液中滴加硫氰化鉀溶液，觀察溶液是否恢復(fù)紅色。若恢復(fù)紅色，猜想②正確；若不恢復(fù)紅色，猜想①正確。或者向褪色后的溶液中滴加氯化鐵溶液，觀察溶液是否恢復(fù)紅色。若恢復(fù)紅色，猜想①正確；若不恢復(fù)紅色，猜想②正確。這樣做就能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使他們的個性得以彰顯，同時激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，學(xué)生和教師的價值得以實現(xiàn)。

2吸取傳統(tǒng)化教學(xué)的長處，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中，大多數(shù)教師往往只重視學(xué)生對于化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度。當(dāng)然，這對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握還是十分必要的。但是為了讓學(xué)生掌握這些化學(xué)知識，教師會組織和要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)和鞏固，總是認(rèn)為學(xué)生做對題了，化學(xué)就學(xué)好了。但是這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生“熟能生厭”的厭煩心理，使得學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，在教學(xué)過程中缺乏主動性。這樣，教師就會教得很辛苦，課堂氛圍也會毫無生氣，自然教學(xué)的有效性更是無從談起，久而久之，課堂教學(xué)就形成了一種教師疲累、學(xué)生厭倦的惡性循環(huán)。這自然就加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是如果在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，這樣做，可能就事半功倍。

2．1構(gòu)建化學(xué)教學(xué)情境，實施情境導(dǎo)入法：

問題情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一。問題情境的形式可以有多種。創(chuàng)設(shè)的問題情境一般從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，突出教學(xué)的重難點。如在進(jìn)行原電池的教學(xué)時可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境：輪船在海中航行時，為什么要在船底焊接鋅板；實驗室在制取氫氣時，為什么選用粗鋅與稀硫酸反應(yīng)，而不選用純鋅等。

2．2做好化學(xué)演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：

在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，讓學(xué)生親身體驗成功與失敗，體驗其中的樂趣。如：“吹氣生火實驗”。取適量的過氧化鈉粉末，放入疏松的棉花中，用導(dǎo)管向棉花中吹氣，棉花會燃燒起來。原因分析：過氧化鈉與人體呼出的二氧化碳反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)生氧氣，同時產(chǎn)生大量的熱量，達(dá)到棉花的著火點，棉花燃燒起來。

2．3鼓勵參與生活：

學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了掌握知識，更重要的是學(xué)會應(yīng)用知識解決實際問題。生活化探究教學(xué)，對源于生活的問題探究得出結(jié)論后，最終要回歸生活，運(yùn)用于生活，提高參與生活的能力。如學(xué)習(xí)了膠體，學(xué)生就知道為什么鋼筆不能混用不同的墨水；學(xué)習(xí)氮及其化合物的性質(zhì)后，學(xué)生就知道“雷雨發(fā)莊稼”的原理；學(xué)習(xí)金屬的腐蝕和防護(hù)后，學(xué)生就知道菜刀如何防銹。如學(xué)習(xí)完二氧化硫有關(guān)性質(zhì)時，可以讓學(xué)生討論，我國為什么以硫酸型酸雨為主，自然界硫酸型是如何形成的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把復(fù)雜的化學(xué)知識和身邊的日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中激起對生活探究的興趣，在學(xué)習(xí)中掌握書本知識，實現(xiàn)學(xué)科知識的落實。如學(xué)習(xí)化學(xué)電源時，讓學(xué)生到社會上調(diào)查生活中常見化學(xué)電源，研究電池的材料、原理、類型；學(xué)習(xí)金屬腐蝕時，讓學(xué)生觀察自行車、護(hù)欄、鋁合金生銹等，進(jìn)行調(diào)查分析，做到掌握第一手資料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，想要真正學(xué)好一樣?xùn)|西，興趣往往是關(guān)鍵的因素．有了興趣之后才會有學(xué)習(xí)的動力，不用別人驅(qū)使，自己投入地探究思考，收獲知識的同時還能感到滿滿的成就感．這才是學(xué)習(xí)最好的狀態(tài)，所以我們在高中化學(xué)課堂上，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們變被動為主動．化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師要在化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動機(jī)，從而提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。常用的教學(xué)方法有以下幾種：實驗法，質(zhì)疑解惑法，化學(xué)競賽，開展化學(xué)課外活動等。

4總結(jié)

總之，新課改之下化學(xué)課程有了一個質(zhì)的改變，教師要不斷學(xué)習(xí)更新自己的教學(xué)觀念，確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要充分運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。把素質(zhì)教育落到實處，努力提高化學(xué)教學(xué)的有效性，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展知識方面的全方位學(xué)習(xí)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

［1］王獻(xiàn)斌，高中化學(xué)有效性教學(xué)淺談．

［2］王建立，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的思考．

［3］薛志強(qiáng)，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)對策略探討．

作者：曹世彤 單位：吉林省伊通滿族自治縣伊通滿族高級中學(xué)