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摘要：本文在參考相關文獻的基礎上，結合作者多年教學實踐經驗，分析了中職化學教學過程遇到的問題，論述了中職化學改革的必然性，并從實際出發提出了改革的方式

一、前言

中職教育在我國的教育體系中占據了很重要的地位。近些年，上到國家，下到學校都在大力倡導提高中職教育水平，且中職生的就業環境日益復雜，對技能的要求也日益提升，從對單純操作型人才的要求，到現在要求素質、技能全面發展的綜合性職業技術人才。中職教學的模式在一定程度上落后于中職教學的初衷和要求。特別是針對數學、化學等基礎性理論學科，在教育模式上更需要不斷地變革以適應時代的要求。

二、中等職業教育遇到的問題

1、中職學生社會地位不高

中職學生群體是比較特殊的，他們往往是由于成績不夠理想，不能進入正常的高中就讀，選擇了中職院校，所以中職院校的學生學習能力、自主學習意識都偏低，學生的自我認知、自我肯定能力與同齡的其他高中學校相比也有些許遜色。而中職生的就業多數在生產一線，用工制度和工資待遇也偏低。在自我意識和社會主導的因素下，中職生的社會地位往往與心理預期存在較大的偏差。這些因素無形中會影響著學生學習的積極性，導致他們對學習沒有興趣、沒有信心，很難融入課程中。

2、教學思想落后

國內的中職學校，在專業設置、課程設置、教學內容，甚至是教育模式都是偏重理論的，與實際的聯系往往有所偏頗。加之教育經費不足，設施設備和培訓費用的不足，導致中職院校的教學內容不能與實際掛鉤，教學實用性不足。長期以來，學校的老師以講授課本為主，學生以填鴨式的接受為主，學習的主觀能動性較差。

3、教學手段單一

教學手段是激發學生學習興趣的直接方式，是影響教學效果的重要因素。在科技日益發展的今天，我們的很多中職院校教育手段依然停留在一張傳統的講臺、一塊黑板。這顯然已經不能滿足現代學生的要求了。中職化學對教學手段有特別的要求，因而教師不能只滿足于陳舊的的教學方法，也應該因地制宜的設置適合中職教育特點及教學目標的計劃和方法。此外，中職教育的特殊性，要求對中職生的考核也不能僅僅局限于傳統的理論考核方式。

三、中職化學改革的必然性

1、中職教育的持續發展要求

中職教育注重于培養技術能手，如果將工廠比喻為戰場，我們培養的中職學生應該是能夠順勢而動的大將，而不是紙上談兵的偽軍師。這就要求職業教育的教育內容必須與實際緊密聯系，更加的有用、實用。中職教育不能局限于書本內容的單一傳授，應該在不斷地實踐中，創新教學模式，在學生實訓的時間、內容、難度上做出改革，只有適應新形勢下的用人模式，中職教育才能夠持續的發展。

2、化學教學改革是化學學科的新機遇

在中職教育的大背景下，中職化學的教育多注重理論化，缺少的是技能的反復訓練和提升。進行化學教學改革既是社會和學習教育的需求，也是化學學科本身的新機遇。化學學科本身應該是以實驗為理論基礎的學科，也更加強調實踐的重要性。在教學中，應利用新的教具、新的實驗模式，努力將化學課堂營融入到一個有聲有色的教學情境中，讓學生在感性的認識中提升對化學學科的興趣才能更好地激發思維，創造出更多的技術能手。

四、中職化學改革的思路

1、傳統教學方式向現代教學媒體發展

化學應該是一門非常生動的課程，很多的實驗、理論在傳統的教具下會變得黯然失色，但是如果引入多媒體教學手段，將這些實驗通過式播放視頻的方式，生動的展示給學生，那么化學課程的課堂氛圍就是生動有趣的了。同時，各級部門都應該加大對學生學習器具的投入，讓每個學生都有機會接觸到化學物質，化學設備，在自己動手操作過程中，理解理論，可以很好的激發學生學習的積極性.

2、理論聯系實際，突出化學的實用性

中職生不喜歡學習的一個重要因素，是因為書本內容偏離生活實際，無法激發學生的學習興趣。所以在中職教育中，如果能夠較多的引入生活實際和日常的化學常識，讓學生知道化學并不是一門枯燥的學科，而是與我們的生活息息相關的。在理論和實際結合的過程中，講解化學操作的技術要領、操作規程、質量標準，這樣教師教的容易，學生也學的容易。理論和實際的聯系還體現在帶領學生多深入工作現場，了解操作程序，同時也不要忘記再回到課本找尋理論點，培養學生的化學思維，這對于學生綜合素養的提升是不無裨益的。

3、營造和諧生動的化學課堂

化學課程如有機化學部分是比較抽象和難懂的，如果課堂氛圍枯燥無味，學生的厭學情緒會加重。所以在對化學課程講解的過程中，教師一定要針對不同的化學內容營造更加生動的課堂氛圍。和諧而民主的文化氛圍能夠讓學生如沐春風，在課堂上敢說敢講，沒有束縛感和恐懼感，能夠讓學生保有學習的熱情。同時，教師也要和學生保持良好的亦師亦友關系，良好的師生關系可以帶動學生學習的積極性，讓學生心情愉悅的上課、交流。

4、注重考核方式多元化

中職化學與普通高中化學教學目的存在不同點，中職化學更加偏重于對學生職業技術能力的培養。所以，評價學生能力的方式也應該是和實用技能密切關聯的。但是在實際教學中，我們的評價方式往往就是單一的試卷考核。教學目的是實踐，而考核方式卻是化學知識學習情況的檢查，這兩者是不匹配的。所以，中職化學的教學改革要體現在學生的考核方式上，這并不是說要否定以往的試卷考核方式，而是說考核方式應該更加全面而多元化，盡量體現學生的綜合素質。例如，將日常課堂表現、課后習題、季度及期末考試成績、實驗完成情況、現場實踐能力等等都作為考評項目進行考核，使化學教學考評工作作為教學工作的真正的度量衡。

參考文獻：

[1]黃頌.對中職化學教學改革的探究.中國電子商務，2012（24）

[2]李靜.中職化學實驗教學改革的體會.銅仁職業技術學報，2008（06）

作者：張泓 單位：包頭機電工業職業學校