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摘要：就高中借個學(xué)科的教學(xué)難度來說，高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)難度其實是比較大的，而其學(xué)習(xí)難度也是比較大的。所以高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)教師和學(xué)生都喊累的情況。不少學(xué)校嘗試將概念圖引入到高中化學(xué)教學(xué)中以解決這個問題，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)概念圖的作用是比較大的，但是其前提條件是教師和學(xué)生必須要運用好概念圖。通過大量的考察和學(xué)習(xí)研究，筆者發(fā)現(xiàn)概念圖的運用需要注意一些問題，同時還要注意避免用傳統(tǒng)教學(xué)思想使用概念圖。所以實際運用概念圖并發(fā)揮好概念圖的價值是一門巨大的學(xué)問，化學(xué)教師必須要仔細(xì)鉆研。

關(guān)鍵詞：概念圖；化學(xué)教學(xué)；實際應(yīng)用

實際應(yīng)用概念圖進行教學(xué)我們就必須要首先了解為什么要使用概念圖，以及概念圖本身的特點，這樣在實際使用的過程中我們才能夠揚長避短，讓概念圖真正的發(fā)揮價值。就實際高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式來看，高中化學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生對理論的掌握能力，但是化學(xué)的理論知識是比較零碎的，記憶起來難度是比較大的。教師的實際教學(xué)過程也比較古板，不利于引導(dǎo)學(xué)生的記憶。而概念圖其實是通過科學(xué)的組織和安排將原本零散的知識點進行結(jié)構(gòu)化、整體化，讓高中化學(xué)知識變成了一個整體。學(xué)生可以通過理解的方式進行記憶，這樣學(xué)生的記憶效率會有明顯的提升。此外，因為是作為整體進行記憶，所以學(xué)生對知識點的內(nèi)在聯(lián)系和變化整合會掌握的更加的好。科學(xué)的運用概念圖能夠讓其成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。

1概念圖在高中化學(xué)教學(xué)過程中扮演的角色

其實概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中扮演著比較多的角色，根據(jù)筆者的實際經(jīng)驗和考察研究發(fā)現(xiàn)，其主要角色有這樣幾種。

1．1輔助教師設(shè)計教學(xué)計劃：

在實際教學(xué)以前，教師必須要對教學(xué)內(nèi)容進行整體的思考和整理，然后在考慮到學(xué)生的情況下選擇教學(xué)方法，盡可能讓每一個學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲。而且教師還必須要考慮到教學(xué)時間的長度、大量的知識間的聯(lián)系還有學(xué)生對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的整體理解，這些都是教師需要考慮的。而概念圖可以在這個過程中幫助教師更好的考慮到這些事情的細(xì)節(jié)，讓教師的工作變得更加的高效。舉個例子來講，高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是零散的，但是如果教師能夠深入分析的話，會發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在還是有比較多的聯(lián)系的。這些聯(lián)系能夠讓這些知識真正的變成整體，概念圖的作用就是如此。教師可以使用概念圖將相關(guān)的內(nèi)容進行連接，在備課的時候教師可以從全局的角度出發(fā)，劃分不同課程的教學(xué)內(nèi)容，確保每節(jié)課之間是有聯(lián)系的。這樣教學(xué)的過程中教師可以更好的幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。

1．2讓學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)：

概念圖的使用還可以有效的幫助學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)。利用概念圖進行教學(xué)給了學(xué)生更多的自己的空間，因為概念圖將所有的知識進行了整理和進一步構(gòu)建，所以在使用的時候?qū)W生也能夠從原本自己達不到的全局的角度來出發(fā)，在思考問題和處理問題的時候?qū)W生就會有很明顯的優(yōu)勢。學(xué)生的選擇更多的、空間更大的，所以這個時候?qū)W生就會對產(chǎn)生對自己的掌握感，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)能力等由著更加積極的作用。

2怎樣真正發(fā)揮概念圖的價值

2．1利用概念圖做好新內(nèi)容的教學(xué)工作：

新內(nèi)容的教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)最需要重視的部分。因為在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時候?qū)W生的注意力其實是最高的，對于剛接觸到的新知識學(xué)生還比較有好奇心，其還有耐心去進行深入的整理和思考。這個時候教師應(yīng)該注意利用概念圖讓學(xué)生對知識產(chǎn)生整體的認(rèn)知，同時幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建完整的知識體系，這樣學(xué)生就不會覺得化學(xué)知識是零散的。舉個例子來講，教師在教學(xué)氧化還原相關(guān)的內(nèi)容的時候就可以先將和氧化還原反應(yīng)有關(guān)的內(nèi)容都羅列給學(xué)生看一下，然后讓學(xué)生嘗試將各種知識的關(guān)系進行關(guān)聯(lián)，在學(xué)生思考以后教師再進行整體的講解和推理，這樣學(xué)生在真正學(xué)習(xí)到這些內(nèi)容的時候就能夠?qū)μ柸胱瑢⒏鞣N知識連接起來，不再是進行一個個的零散記憶。

2．2利用概念圖做好復(fù)習(xí)教學(xué)工作：

復(fù)習(xí)一直是高中化學(xué)教學(xué)的一個難點。這主要是因為復(fù)習(xí)的時候?qū)W生自我感覺對相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)有了完整的掌握，但是如果教師進行細(xì)致的考察的話就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一部分的知識，但是實際上這些知識存在有“張冠李戴”等問題，學(xué)生會混淆概念、出現(xiàn)記憶錯誤，這個時候教學(xué)時間和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等都不容許教師重新再來一遍，所以這個時候教師就可以利用概念圖對所有教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)的整理和歸納，讓學(xué)生從大的范圍重新梳理自己的知識。這樣既節(jié)省了大量的時間又幫助了學(xué)生檢查自己的知識體系，查遺補缺，這才是真正的高中化學(xué)教學(xué)，也只有通過這種方式我們才能夠真正教好化學(xué)。高中化學(xué)教學(xué)中利用概念圖是可行的，而且概念圖的價值也是巨大的。但是只有運用好才能夠?qū)崿F(xiàn)既定目標(biāo)。希望廣大化學(xué)教師積極思考并結(jié)合學(xué)生的實際情況制定正確的概念圖使用計劃。

參考文獻

［1］楊季冬．概念圖和思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的比較及運用［J］．現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015，31（02）：80－82

［2］張月，汪青云．概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)功能探究［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，28（01）：254－255

作者：王江 單位：河北省秦皇島市盧龍縣職業(yè)技術(shù)教育中心