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生物實驗對生物教學的必要性

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生物實驗對生物教學的必要性

一、實驗可以提高生物課的吸引力,激發(fā)學生的學習興趣

生物課本中的一些實驗結(jié)論學生一看便知,例如,“光對鼠婦生活的影響”,這一探究實驗其結(jié)論是:“光會影響鼠婦的生活,鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中”,學生根據(jù)生活經(jīng)驗已經(jīng)知道了實驗結(jié)論。這樣,對知識的新鮮感就淡了,學生是被動、慣性地在學習知識。如果教師提前布置任務(wù),讓學生自己捕捉鼠婦并拿到課堂上進行分組探究實驗,我相信效果就截然不同了。學生享受著做實驗的過程,同時享受著生物課堂帶給他們的快樂,課堂效果不必多說。

二、實驗可以使學生學會知識的同時獲得能力

課堂教學是以學生為主體,教師為主導(dǎo)的課堂,學生是實驗的主體和直接受益者。例如,在講到“練習使用顯微鏡”“觀察植物細胞”和“觀察動物細胞”這幾節(jié)課時,學生學會使用顯微鏡并利用顯微鏡觀察細胞,在獲得知識的同時也獲得了能力。學生通過自主學習課本實驗步驟,培養(yǎng)了自主閱讀能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力;通過小組合作培養(yǎng)了互相合作的能力;通過表達交流并得出結(jié)論培養(yǎng)了總結(jié)歸納和準確表達的能力;通過對實驗的改進和再思考培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力;通過對實驗現(xiàn)象的統(tǒng)計,分析實驗是否達到了預(yù)期的目的和效果,培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力;通過正確的實驗操作順利的完成實驗,反復(fù)摸索培養(yǎng)了動手能力;通過認真仔細地觀察實驗變化和結(jié)果培養(yǎng)了觀察能力。在實驗的過程中,每一位學生總會發(fā)現(xiàn)自身在知識和能力方面的欠缺并得到培養(yǎng)和提升,這使學生終身受益。

三、實驗可以提升學生的道德修養(yǎng)和精神境界

例如,“探究光對于鼠婦生活的影響”時,我問學生:“做完實驗后該把鼠婦怎么處理?”很大一部分學生告訴我:“把它們放到地上踩死。”一小部分學生回答:“把它們放回適合它們生存的自然環(huán)境中。”接著我又問:“為什么要放回適合它們生存的自然環(huán)境中呢?”此時,絕大多數(shù)同學都能想到“保護動物”“珍愛生命”“鼠婦是生物圈的一員”“人類和生物應(yīng)該和諧相處”等答案。我想學生們聽到這些讓人愉悅舒服的話語,他們的心靈定會感受到生命的可貴,這在他們?nèi)诵缘陌l(fā)展中總會產(chǎn)生積極的作用。所以,作為教師只要我們堅持不懈,一點一滴的注重類似的折射作用,在傳道授業(yè)解惑的同時,努力給學生稚嫩的心靈埋下美好的種子,我相信總有一天這一點點的美好會長成參天大樹,為他人遮陰避暑,使學生們成為棟梁之才。實驗是學生了解生物現(xiàn)象、認識生物特點、獲得生物知識的重要手段之一,讓學生在實驗的過程中形成一定的科學素養(yǎng),并使自身探究學習能力有所提升。所以,作為一名生物教師,要努力創(chuàng)設(shè)適合學生的實驗環(huán)境,在課堂教學中要特別注重實驗的重要作用,真正實現(xiàn)課堂效益最大化。

作者:李佳敏單位:北京師范大學鄂爾多斯附屬學校

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