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一、提高教師素質(zhì)，樹立正確的教學觀念和目標

由于高中生物學科的特殊性，在進行高中生物教學時，要求教師轉變以往嚴厲，高高在上的形象。生物也是一門邏輯性很強的學科，同時生物學科的知識點比較零碎，知識點數(shù)量也很多，在學習過程中學生經(jīng)常會遇到很多難以解決的問題，教師的嚴厲形象往往讓想要問的同學望而生畏。所以，教師也更應該放下自己高高在上的姿態(tài)，教師擁有良好的形象，教學效果才能更好。有效地教學需要教師轉變自己的思想，全面的掌握教學學科的內(nèi)容，還要有良好的教育心理素質(zhì)。有效地教學還需要教師能夠樹立正確的教學觀念，美國教育學家布魯姆曾經(jīng)說過“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。”有了正確的教學目標，才能促進教學的有效性。有效地課堂教學需要正確、生物的教學目標，教學目標的選取應當以學生的學習目標為出發(fā)點。以往教師在制定教學目標時，往往參照教師參考書和自己的教學經(jīng)驗，新課標的改革對教學目標的制定提出了新的要求：學什么，做什么。樹立以學生為主體的新觀念。對統(tǒng)一教學內(nèi)容，要根據(jù)學生的需求來制定學習目標，例如，側重知識點的理解和掌握，側重學生思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的建立，側重學生動手操作能力和對生物的興趣，側重學生解題能力的培養(yǎng)等等，所以能否打在課堂學習的有效性，需要教師有著明確的教學目標。

二、設立問題情境。激發(fā)學生的學習興趣

教學情境的建立是教育有效性的有力保障，情境的建立可以通過很多方面入手，例如建立問題情境，激發(fā)學生學習興趣。問題情境的建立需要根據(jù)學生的認知特點，結合學生的實際情況，問題情境的第一步是引導學生提出問題。也有很多教師也時常提出問題來建立問題情境，但卻無法引起學生的思考。其原因就是教師單純的為創(chuàng)立情境而提出問題，忽略了學生的實際情況。問題情境的建立有很多來源，例如，根據(jù)生活中的實際情況成立情境。例如，生活中有很多生物知識存在，例如，向日葵向陽的原因是什么，為什么在農(nóng)作物的種植時需要注意農(nóng)作物之間的距離，還有在學習植物生長素這一節(jié)時，可以通過讓學生觀察植物的生長，植物的生長和光有什么關系等。利用生物中的生物知識來建立相應的生物問題情境，能很好地激發(fā)學生的學習興趣。

三、營造良好的學習氛圍，關注學生，開展互動教學

生物知識的傳授主要通過知識的互動來進行的，而良好的師生互動需要營造良好的課堂教學氛圍。因此在教學當中關注學生，營造良好的課堂氛圍，加強師生互動能更好的提高教學的有效性。

1，營造良好的課堂氛圍。生物是一門開放性課程，如果課堂的氛圍過于嚴謹，學生會感到壓抑，從而影響學生探究生物的積極性，所以在新課程的背景下，我們要盡力一個和諧、民主、自由的寬松環(huán)境，教師應該關注學生的思維活躍，建立新型的民主平等的師生關系，讓學生在課堂上敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，提高學生學習生物的積極性，進而培養(yǎng)學生勇于探索的能力。

2，關注學生，對了解學生。教學過程是一個動態(tài)的過程，教師在教學過程中關注學生，了解學生的學習情況和學習的差異性是十分必要的，每個學生的知識結構，學習經(jīng)驗和個性方面都存在差異，在課前準備的時候，教師更應改充分把握學生之間的差異，處理好學生遇到的不同問題。

3，順利開展互動教學。互動教學不能只存在于表面，像一些學校表面上分小組展開討論，學生在小組之間，往往不知所措，甚至有的學生吧討論當做閑談，教師也沒有扮演好自己的角色，以一個教育者身份出現(xiàn)，并沒有參與到互動中去。所以要想順利開展互動教學，需要教師的積極引導，生生互動改如何進行，教師更該以一個參與者的身份參與互動，給學生必要的幫助和引導。保障互動教學的順利進行。借此才保障教學的有效性。

四、開展豐富多彩的生物實驗教學

高中生物教學要求注重實驗教學的有效性，而對于實驗課，很多教師都認為不需要備課就能上好實驗課，導致現(xiàn)階段高中生物實驗課上效率低下，學生只是按照書本上的實驗要求粗略的做一遍實驗，長此以往，非但會讓學生對實驗課失去興趣，甚至有的學生在實驗課上根部不動手去做，采取蒙混過關的態(tài)度，不利于生物有效教學的開展，所以，在開展生物實驗課的教學之前，教師就要有充分的備課準備，不僅要認真準備實驗所用的器材，還要針對實驗的內(nèi)容做詳細的安排和設計，在進行實驗時，對產(chǎn)生的問題也要充分重視起來，教師也要事先做好準備，對實驗課中可能出現(xiàn)的問題要胸有成竹。教師對學生也要有明確的課前預習要求，教師在實驗課前提出一些實驗過程中容易出現(xiàn)的問題或者經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的方面，通過課下作業(yè)的形式讓學生提前思考問題產(chǎn)生的原因，怎樣解決。生物實驗的教學只有充分調(diào)動學生的積極性，讓學生思維活躍起來，才能使課堂處于高效的狀態(tài)，提高生物實驗課堂的有效性。

作者：葉中琴單位：重慶市田家炳中學校