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多年教學(xué)實踐顯示：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣成正比關(guān)系。因此，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、故事教學(xué)法

數(shù)學(xué)本身就是人類認(rèn)識世界的工具，許多數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)、探索、形成的背后都有許多故事。而小學(xué)階段的學(xué)生仍舊有愛聽故事的天性。因此，在教學(xué)中，教師可以穿插一些有趣的故事，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以啟發(fā)學(xué)生的思維。

在講解分?jǐn)?shù)時，教師可以通過阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)家花拉子密的故事營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍?；ɡ用艿钠拮釉趹阉麄兊牡谝惶バ『r，他立下遺囑：“如果我妻子幫我生下兒子，我的兒子將繼承三分之二的遺產(chǎn)，妻子將得三分之一；如果生下女兒，我的女兒將繼承三分之一的遺產(chǎn)，妻子將得三分之二?！辈恍业氖?，在這個孩子出生前，這位數(shù)學(xué)家去世了。更復(fù)雜的是，他的妻子生下了一對龍鳳胎，那么根據(jù)他的遺囑，應(yīng)該如何分配遺產(chǎn)呢？這個故事，一方面讓學(xué)生在生動的故事中體會到了分?jǐn)?shù)在生活中的妙處，激發(fā)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，通過這個故事，可以引導(dǎo)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行深入思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，并進(jìn)一步解決這個故事中的難題。

二、多媒體教學(xué)法

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在課堂中借用多媒體工具，通過視頻、聲音、圖片進(jìn)行信息處理，可以將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題變得簡單、具體、形象。這種多元化的感官刺激，不僅僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以簡化知識，便于學(xué)生理解、掌握。

例如，在學(xué)習(xí)圓的面積時，老師可以通過動態(tài)的圖片展示，幫助學(xué)生進(jìn)行對知識的理解和掌握。首先通過多媒體播放一個圓，動態(tài)展示分割過程，從四分、八分、十六分到無限分割，提示學(xué)生，分得越細(xì)，每一個份就會越趨近于三角形。將這些三角形進(jìn)行拼接重組，形成了我們常見的圖形———平行四邊形（也可以是長方形）。根據(jù)平行四邊形的面積=底×高,而平行四邊形的底就是圓周長的一半，高相當(dāng)于圓的半徑，由此推導(dǎo)出圓的面積S=πr2。通過這種動態(tài)的展示，一方面可以幫助學(xué)生輕松地掌握圓的面積公式，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的極限思想。

三、情景營造法

數(shù)學(xué)知識本身抽象，如果將其置身于一個具體的情境之中，那么就能降低知識難度，幫助學(xué)生輕松理解。

例如，可以通過營造以下的情境來進(jìn)行分?jǐn)?shù)的教學(xué)。通過導(dǎo)入給出分?jǐn)?shù)的定義：把整體“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。分母表示把一個物體平均分成幾份,分子是表示取了其中的幾份。這里面存在兩種數(shù)學(xué)思想，學(xué)生理解起來有些難度，一個是整體思想，對“整體1”的理解；另外一個是平均思想，即如何理解平均分。老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，在日常生活中哪些東西能體現(xiàn)整體思想。對每一個學(xué)生的性格進(jìn)行研究時，研究對象就是單個的學(xué)生，這是最容易理解的“整體1”。然而當(dāng)我們把自己班與別的班進(jìn)行比較時，我們把整個班集體看作一個整體，而且這個整體1包含的數(shù)量不止一個。由此可見，整體思想與數(shù)量無關(guān)，僅僅與我們研究的問題有關(guān)，需根據(jù)研究問題，進(jìn)行研究對象的選取。在對平均思想進(jìn)行理解時，教師可以設(shè)置一個具體的場景：拿一根繩子，將其進(jìn)行對折，這兩段繩子完全重合，便是我們對平均思想的形象化演繹。我們把這條繩子看作“1”，將其對折即平均分為了兩份。要表示這每一份，套用定義，分母就是2，分子即為1，那么這個被對折的繩子的每一份可以表示為1/2。

四、實踐教學(xué)法

數(shù)學(xué)本身源于人們對生活的探索需要，因此將所學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活實踐相結(jié)合，不僅僅體現(xiàn)了理論、實踐相結(jié)合的科學(xué)精神，還可以通過實踐來幫助學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時，可以結(jié)合學(xué)生的日常生活來幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的重要意義。筆者首先讓學(xué)生進(jìn)行幾個生活統(tǒng)計：①我們班學(xué)生的近視人數(shù)。②本班學(xué)生上次考試數(shù)學(xué)成績中，90～100分的人數(shù)，60～80分的人數(shù)，低于60分的人數(shù)。

通過事例①，在學(xué)生計算出我們班學(xué)生的近視率后，教師再給出近些年來的小學(xué)生近視率，通過比較，便可以大致觀察到小學(xué)生近視的變化趨勢。通過事例②，算出每一個分?jǐn)?shù)區(qū)間所占的比例，就可以直觀看到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。通過以上兩個事例，我們可以看到百分?jǐn)?shù)對我們生活的實際意義。學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，就能感知理論知識的實踐作用。

以上僅介紹了四種數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣教學(xué)方法，然而在教學(xué)實踐中，還有許多教學(xué)方法，如游戲法、提問質(zhì)疑法等等。因此，作為教師需要根據(jù)實踐不斷探索新穎、多樣的趣味教學(xué)方法，多種組合，靈活應(yīng)用，從而營造輕松、有趣的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。