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摘要：高效課堂的基本要求是以學(xué)生為主體，以學(xué)生作為教學(xué)的中心來完成師生間的雙邊互動(dòng)。但是在實(shí)際的教學(xué)中存在著很多阻礙課堂教學(xué)高效性的因素。因此，要分析當(dāng)前教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，精心備課，科學(xué)引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，核對(duì)反饋及準(zhǔn)確解釋，從而高效構(gòu)架小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方式

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

地區(qū)經(jīng)濟(jì)的差異性導(dǎo)致各地區(qū)學(xué)校的師資水平也參差不齊。以筆者所在學(xué)校為例，由于學(xué)校設(shè)備不足、專業(yè)教師水平低等原因，再加上學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，致使教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提高。雖然近年來在教育部門的重視下，教育有了很大的改進(jìn)。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，實(shí)踐教學(xué)中讓然難以突破，因此，我們也要意識(shí)到當(dāng)前課堂教學(xué)所存在的不足之處，以便于采取更加有效的措施，更好提升課堂質(zhì)量以及教學(xué)水平。（一）教師專業(yè)技術(shù)水平的欠缺，阻礙新課改的推行在教育體制改革的理念下，是以學(xué)生為本的素質(zhì)教育教學(xué)的要求。但是，在實(shí)踐中，由于一些農(nóng)村教師缺乏專業(yè)的培訓(xùn)條件，還有一些有條件的教師卻不求上進(jìn)，思想上不夠重視，導(dǎo)致新課改難以很好的貫徹落實(shí)。目前，一些地區(qū)的教師還在使用最傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，使學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)。雖然有些教師能夠跟上新課改的步伐，積極配合，但是，由于專業(yè)技術(shù)欠缺，無法滿足實(shí)踐的需要，導(dǎo)致新課改教學(xué)效果不明顯，教學(xué)質(zhì)量也不高。（二）高效課堂的構(gòu)建效果低下教育體制改革下，建立高效課堂是教育的最終目標(biāo)。但是，在實(shí)踐教育中，一些學(xué)校的教育的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施跟不上新課改的需要，并且，一些教師的課堂缺少學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，再加上其對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)技巧缺少創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂氣氛嚴(yán)肅，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得不到激發(fā)，學(xué)生和教師缺乏有效溝通，教學(xué)效果較差。（三）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較低在西北一些偏遠(yuǎn)山村，學(xué)生學(xué)習(xí)只是在課堂上，一些課外時(shí)間就是幫助家長(zhǎng)干一些家務(wù)活，一些家長(zhǎng)也不重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱。同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)基層教學(xué)知識(shí)掌握得不到位，雖然有些教師在教學(xué)過程中采用分層教學(xué)的方法，但在實(shí)際操作中通常較機(jī)械，教師很用心、很用力地講了，但學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，難以理解和接受教師的講課內(nèi)容，導(dǎo)致課堂氣氛平淡、乏味、缺少吸引力，這也是學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提高的癥結(jié)所在。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂的建議

目前，在教育機(jī)構(gòu)的支持下，學(xué)校的狀況有所改變，教師的業(yè)知識(shí)也有所提高，特別是通過近幾年家長(zhǎng)會(huì)的召開，在和家長(zhǎng)的溝通之下，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注度也在慢慢地提高。我認(rèn)為，為了跟上教育體制改革的目標(biāo)，可以從以下方面進(jìn)行建議。

（一）突出學(xué)生的主體地位教育是為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到一定的知識(shí)，為國(guó)家做貢獻(xiàn)。因此，在教育體制的新課程改革下，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在接收學(xué)校學(xué)習(xí)外，還可以自發(fā)學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）精心備課是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵在高效課堂的目標(biāo)上，教師必須發(fā)揮主要的作用，合理規(guī)劃、認(rèn)真?zhèn)湔n。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)的方向，準(zhǔn)備具有實(shí)踐性的指導(dǎo)案例，引發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因人施教。

（三）精心引導(dǎo)，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，其有效性的引導(dǎo)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望有重要的意義。因此，在教學(xué)過程中，可以采用藝術(shù)教學(xué)的方式。例如，在比較數(shù)字大小的教學(xué)中，在現(xiàn)有條件允許的情況下，可以直接用道具，如用實(shí)物參考文獻(xiàn)：淺談新課改理論下的高中英語閱讀教學(xué)何其桂（安徽省鳳陽縣鳳陽中學(xué)，安徽鳳陽233100）代替抽象的數(shù)字，引起小朋友們的學(xué)習(xí)積極性。如進(jìn)行用字母表示數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師沒有直接進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生和老師一起唱了一首兒歌———《數(shù)青蛙》，開心地唱完歌后，筆者向?qū)W生提問：“誰能告訴老師，如果我們想用某個(gè)符號(hào)來表示青蛙的個(gè)數(shù)，并且要將所有的青蛙都表示出來，應(yīng)該怎么辦？”教師的話很快就引起了學(xué)生的討論，他們的思路也由此打開，紛紛想要采取不同的方法和角度來嘗試解決問題。每個(gè)學(xué)生都積極地參與到了問題的解決中來，課堂氣氛變得異常活躍。經(jīng)過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用字母來表示青蛙的個(gè)數(shù)是非常實(shí)用的。于是，教師又向?qū)W生提問：“你們覺得用哪個(gè)字母表示青蛙的個(gè)數(shù)才好呢？我們應(yīng)該怎樣表示？”學(xué)生又展開了新一輪的思考、討論與探究。教師順勢(shì)利導(dǎo)，邊說邊寫：“這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容——用字母表示數(shù)。”

（四）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際針對(duì)性選擇教學(xué)方法在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)方法。由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，因此，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教師的作用，教師可以調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生分為不同的群類，根據(jù)分類狀況采取不同的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，在提升優(yōu)秀生的同時(shí)，兼顧中等生和差生，采用分層教學(xué)法與獨(dú)立研究法相結(jié)合的方式。例如，教師先讓學(xué)生分為不同的組，并在每組中確定組長(zhǎng)，然后根據(jù)分組的種類以及狀況實(shí)施不同的教學(xué)法，給各個(gè)組制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合每個(gè)組的情況以及每個(gè)成員的建議，并且組與組之間可以相互競(jìng)爭(zhēng)，以競(jìng)爭(zhēng)的方式促進(jìn)各個(gè)小組的進(jìn)步，以競(jìng)爭(zhēng)的方式促使每個(gè)參與的成員發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮協(xié)作意識(shí)，在提高學(xué)習(xí)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了合作共贏的理念。

（五）核對(duì)反饋及準(zhǔn)確解釋教師課后一定要做好檢查反饋工作，建立學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄表。這樣可以清楚地了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，再對(duì)不同學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)單個(gè)講解，幫助學(xué)生解決困難的問題，并通過糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生理解更透，以確保不同層次的學(xué)生都有提高。總之，在新課改教學(xué)理念的倡導(dǎo)之下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、改進(jìn)教學(xué)方法，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師為人民服務(wù)的意識(shí)，對(duì)我國(guó)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升有著重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋淑琴.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)園，2015（5）:154-155.

[2]德學(xué).新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].才智，2013（13）:97-98.

作者：韓俊義 單位：甘肅省隴西縣文峰鎮(zhèn)四十鋪小學(xué)