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一、當代卡通化陶藝發展概述

由于創作者與消費者均主要集中于青年群體當中，“卡通化”陶藝的價格普遍偏低，仍有許多具有類同于玩偶的性質，因而大多數的“卡通化”陶藝作品是小型陶瓷雕塑，包括人物和動物題材，許多作品的創作靈感來源于各類卡通動漫影視片。這些小型“卡通化”陶瓷雕塑作品大多形態生動可愛、造型夸張變形，極富有童真童趣和生活情趣，多幽默詼諧，令人忍俊不禁，其中有部分作品立意較為深刻，能夠引起觀者對人生、對世界深入思考。除了各類小型“卡通化”陶瓷雕塑與玩偶以外，許多“卡通化”陶藝與生活陶瓷相結合，形成各種多姿多彩的“卡通化”生活陶藝。與普通日用瓷相比，大多數“卡通化”生活陶藝系手工制作，創作有很大的自由空間，不受普通日用瓷各種設計法則的約束，自然、清新、新穎、樸實而具有創意性。在“卡通化”生活陶藝作品中，卡通形象以各種方式與茶具、餐具、飾品、花盆等結合在一起，并且裝飾手法也呈多樣化發展趨勢，如采取像生、捏雕、刻畫、彩繪等，結合形式多樣，充滿了令人意想不到的想象力和個性化創意。這些“卡通化”生活陶藝表達的不僅僅是兒童化的動漫形象，表達的更是一種生活情調與態度，特別是對于調節和緩解都市白領階層的工作、生活壓力具有突出功能，營造出一種令人溫馨愉悅的氛圍。雖然“卡通化”陶藝發展勢頭日漸迅猛，但由于其發展歷史還很短，可以說尚處在嘗試探索的實驗性階段，因而還遠未擺脫非主流的地位，這顯然與其發展狀況和未來前景不相匹配。在各類陶藝展覽和學術研討中，“卡通化”陶藝均未能占據一席之地，當然，這與其本身發展還不夠成熟與完善有密切關聯。“卡通化”陶藝所表達的仍主要為西方審美形式與內容，因而，“卡通化”陶藝創作者需要在未來的發展中努力尋求公眾認知和機遇，其首要需解決的是本土文化的表達問題，即如何使“卡通化”陶藝脫離或減弱西方文化的影響而更多地具有民族文化氣息。另外，“卡通化”陶藝目前還主要處在表層發展中，注重于外在形體的直觀視覺表現上，普遍還沒有觸及和揭露隱藏于外在卡通形體之后的深刻社會、文化問題。當然，盡管目前“卡通化”陶藝在發展中存在著種種問題，但“卡通化”陶藝所代表的不僅僅是一種風格，而是一種時代潮流和精神，其所具有的獨特風格和在青少年中不可替代的地位，使我們有理由堅信，隨著“卡通化”陶藝加快其本土化、民族化、深刻化進程，其進入到中國當代陶瓷藝術的主流當中也就指日可待了。

二、卡通化陶藝在青少年陶藝教育中的作用與意義

“卡通化”陶藝作為中國當代陶瓷藝術的新興門類深受青少年歡迎，在青少年群體中引起強烈反響，因而在青少年陶藝教育中，如果充分地利用“卡通化”陶藝作為教學內容之一，必將對陶藝在青少年中的推廣教育、培養中國陶藝后備人才發揮出非常積極而重要的作用與意義。首先，“卡通化”陶藝色彩強烈、造型生動、詼諧有趣，鮮明地反映了當代青少年的審美訴求，符合其審美觀、價值觀、人生觀以及心理和行為特點，能夠充分激發出青少年的學習與創作熱情，從而能夠大大推動青少年陶藝教育的普及。當代青少年生長于改革開放時期，有著與中老年人不相同的生活背景與文化背景，相比于嚴謹的傳統陶瓷藝術來說，青少年的審美趣味更加傾向于更具創意的現代陶藝，特別是“卡通化”陶藝。僅僅從以往的傳統陶瓷藝術入手，其代代相承的造型、紋飾和程式化的制作模式已經很難吸引當前青少年的興趣，也就不利于陶瓷藝術的當代推廣與傳承，而“卡通化”陶藝則能夠與當下青少年產生情感共鳴，契合了青少年青睞的流行文化與時尚理念，青少年得以借此來表達其時代感悟與心靈體驗，因而，在青少年陶藝教育中融入“卡通化”陶藝內容將極大地增加陶藝教育在青少年中的吸引力、影響力和普及率。其次，“卡通化”陶藝制作具有綜合性特征，它涵蓋了陶瓷藝術制作的各個方面，包括工藝、造型、裝飾等等，涵蓋了雕塑、刻畫、釉上彩、釉下彩、色釉等各種技法，一件作品中所承載的內容往往較傳統陶瓷藝術更為豐富和廣泛，通過“卡通化”陶藝的制作，完全可以使青少年了解與掌握陶瓷藝術的基本工藝技法與藝術創作方式。“卡通化”陶藝還具有豐富多彩的表現形式與題材內容，這樣也非常有利于教師根據地區、學校或本人的優勢與特色開展個性化教學活動，也有利于根據學生自身的興趣點和強項來對學生因材施教，從而可以創造出不同的教學方式與方法，還可以使青少年在學習制作的過程中發揮出最大的主觀能動性，有利于發掘其創作才能與天賦，為培養未來的陶藝家創作條件與基礎。最后，“卡通化”陶藝順應時展，緊貼時尚潮流與市場，其產品制作相對簡便易行，使青少年可以學以致用，有利于青少年將來的就業選擇。這對于高校陶藝專業、特別是高職院校陶藝專業的青少年來說尤為重要。學校陶藝專業的培養目標應是應用型人才，其在學校所學到的知識和技能應該是能夠適應社會經濟生產實際需要的內容，而“卡通化”陶藝的學習正是順應社會時代的發展，能夠使陶藝專業學生即使在求學期間就能夠通過將作品參與各類大學生藝術創意集市而得到很好的鍛煉和實踐。如景德鎮“樂天陶社”所舉辦的創意集市即吸引了一大批在校學生通過制作“卡通化”陶藝來進行創業活動。這些學生在畢業后即可以迅速投入到與市場緊密接軌的“卡通化”陶藝創作當中，既有利于其就業，也非常有利于其自主創業，在當前陶藝類專業學生就業形勢較為嚴峻的情況下，這一點尤為可貴。即使是非陶藝專業的青少年，通過對“卡通化”陶藝的制作學習，也有可能由此而確立其未來的就業方向，至少也會培養起對陶瓷藝術基本的審美認知和消費認同。當然，“卡通化”陶藝只是作為青少年陶藝教育的一部分，而就當前來說，將其作為陶藝教育的主體內容還為時尚早，這并非因為其重要性不足，而是因為“卡通化”陶藝是在西方卡通以及西方陶藝的共同影響下而形成的潮流，盡管許多“卡通化”陶藝創作者正日益進行融合本土文化的創作活動，但總體來講，目前發展中的“卡通化”陶藝的本土文化意味還比較薄弱，還有待于進一步成熟完善并真正成為中國民族陶瓷藝術的組成部分，只有發展到民族化階段，“卡通化”陶藝教學內容才能夠作為青少年陶藝教育的主體內容，因而，目前將其作為青少年陶藝教育的主體內容則可能不利于傳統民族文化的培養與傳承。

三、卡通化陶藝在青少年陶藝教育中的運用策略

就目前而言，“卡通化”陶藝內容在青少年陶藝教育中運用較少，遠遠不能夠發揮出其在青少年陶藝教育中應該具有的突出作用與功能，因而，“卡通化”陶藝教學內容亟待在青少年陶藝教育中適時開展。而要使“卡通化”陶藝活動在青少年陶藝教育中得到順利開展實施，需要在學校、教師、青少年及有關部門的共同配合下方能得到實現，只有各方均充分認知“卡通化”陶藝在青少年陶藝教育中的重要作用與意義的基礎上，才能形成一種有效的合力，從而推動“卡通化”陶藝在青少年陶藝教育中的運用，因而可以說這是一個系統工程，必須采取切實有效的策略才能夠真正地實現“卡通化”陶藝在青少年陶藝教育中的運用，并進而使其發揮出重要作用。首先，在青少年陶藝教學中確立與構建“卡通化”陶藝教學內容，并進行規范管理。這需要分幾步走：第一步是教育相關部門和學校制定相應的政策、規定或通知，明確在青少年陶藝教學中加入“卡通化”陶藝的必要性和可行性，鼓勵陶藝教師積極開展相關課題研究和教學活動；第二步是學校科研部門和陶藝教師積極開展“卡通化”陶藝教學的課題研究活動，在研究中深入調研、探索與討論；第三步是陶藝教師在青少年陶藝教學中確立“卡通化”陶藝教學內容。“卡通化”陶藝內容非常豐富廣泛，相關陶藝教師需要在其中選取具有代表性、典型性、先進性并具有一定本土文化內涵的內容用于教學，并制定相關的教學目標、大綱，如果有可能的話，最好制定相關的教材或在教材修訂時增加“卡通化”陶藝教學內容。從教學目標來講，“卡通化”陶藝教學應著重培養應用型人才，并在這一過程中樹立正確的價值觀與審美觀，使之能夠成為我國陶瓷藝術事業未來發展的后備力量；從教學內容來說，則應選擇“卡通化”陶藝中健康積極的、富有傳統文化精神的部分，如可以依據國產動漫影視、圖書中的卡通形象，也可以根據中國歷史故事傳說中的人物及動物自創“卡通化”陶藝形象。學校教學部門則應當擔負起監督和管理的職責，對“卡通化”陶藝制定相關的課時計劃，并采取各種方法進行適當的考核評價，以使“卡通化”教學活動正常有序地實施開展。其次，學校及教師應采取各種策略與方式來建立青少年“卡通化”陶藝實踐基地或陶藝工作室，向青少年提供實際而全面的鍛煉學習機會，與青少年的職業發展緊密結合。學校應充分利用已有的陶藝教育實踐基地，使青少年學生能夠在基地中從事“卡通化”陶藝的創作活動。不具備建立基地條件的學校則可以設立“卡通化”陶藝工作室來進行實踐性創作活動。學校還可以與社會形成聯動機制，與企業或陶藝家建立廣泛的互動聯系，適時開展各類實踐活動以及參觀學習等。第三，陶藝教師應開展豐富多樣的“卡通化”陶藝教學活動，擺脫單一的課堂講授模式，更多地采取互動模式，增強課程的吸引力。富有趣味性是“卡通化”陶藝教學的核心，既充分調動青少年學生學習的積極性，也使其在教學活動中學會自立、自強和創新能力。這類活動形式可以不拘一格，既可以在課堂教學中采取各種互動活動，也可以大力開展各種校外興趣小組活動，還可以舉辦一些展覽或評比活動，從而使“卡通化”陶藝教學成為學校青少年陶藝教育的特色內容之一。最后，針對“卡通化”陶藝教育力量比較薄弱的現狀，培養一支過硬的“卡通化”陶藝教育的師資隊伍。“卡通化”陶藝是新興的陶瓷藝術類型，并非陶藝專業教師均能理解與掌握，因而，需要通過各種方式進行青年陶藝教師的培訓工作，從而使之能夠充分勝任“卡通化”陶藝的教學工作。這支師資隊伍不僅需要有過硬的工藝技術與藝術素養，還需要有洞察時尚潮流的能力，只有這樣，才能使知識與理念不斷更新，從而使教學內容能夠達到與時俱進，不斷滿足青少年的求知、求新需求。青少年是中國陶瓷藝術的未來與希望，中國當代陶瓷藝術能否可持續地健康發展，在很大程度上取決于青少年能否積極地投身到陶瓷藝術創作領域當中來，而“卡通化”陶藝教學無疑是青少年陶藝教育的重要手段，而目前來講，其甚至尚未處于起步階段，這顯然與當前中國陶瓷藝術的發展現狀以及青少年陶藝教育需求不相符合，因而，開展“卡通化”陶藝教學任重而道遠，還有許多工作需要做。

四、結語

近年來蓬勃興起的“卡通化”陶藝在某種意義上代表了中國陶瓷藝術發展的未來方向，這是因為它非常貼近青少年審美傾向，不拘一格的創意形式和趣味性使之對青少年產生無限的吸引力，因而，在當前青少年陶藝教育中，如果對這一青少年最具魅力的陶藝形式視而不見顯然是不符合發展潮流的，青少年陶藝教育要發展也離不開創新，陶藝教育工作者應肩負時代的責任感與使命，以包容與寬松的心態和環境在青少年陶藝教育中構建出屬于“卡通化”陶藝的教學內容與方法。

作者：張琳徐志明單位：景德鎮學院藝術設計系