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一、坭興陶藝課程在學前教育教學中的作用

1.培養(yǎng)幼兒自發(fā)學習的興趣。

愛因斯坦明確指出：“興趣是最好的教師。”學前教育中，幼兒有了學習興趣，他們的思維就會變得非常活躍。坭興陶藝課程中，幼兒看著手中的黏土經過自己的揉捏后變成形態(tài)各異的小花瓶、小餐具、小動物等，內心會充斥創(chuàng)造的滿足感，更愿意不斷嘗試新創(chuàng)作，將自身對美的理解以一種游戲形式予以物化。

2.培養(yǎng)幼兒的文化底蘊。

欽州坭興陶藝距今已有1300多年的歷史，一直享有“中國一絕”的美譽，如今已被列為國家非物質文化遺產。坭興陶文化隱含豐富多彩的藝術造型，凝聚歷代藝人的創(chuàng)作智慧。在幼兒園中開設坭興陶藝課程可以使幼兒充分感受到坭興陶文化的魅力。教師通過讓幼兒參觀坭興陶成品，幼兒會嘖嘖稱奇，感嘆古人的匠心獨運，內心洋溢身為中國人的驕傲感和自豪感，進而躍躍欲試，想自己動手制作坭興陶。如此，幼兒的文化底蘊就在無形中培養(yǎng)起來。

3.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

坭興陶藝課程提倡幼兒的自由創(chuàng)作，幼兒教師鼓勵幼兒根據(jù)自己的喜好和意愿自由創(chuàng)作，這樣吻合因材施教理念。幼兒在制作坭興陶的過程中，教師不要急于示范，而是積極鼓勵幼兒自行探索，不要束縛他們的創(chuàng)造力，而是引導他們自己想出解決的辦法，因為創(chuàng)造是每個幼兒的天賦。當然，由于幼兒發(fā)展的差異性，若個別幼兒一直尚未能充分展現(xiàn)出完整的坭興陶作品，教師要給予關鍵性幫助，保護幼兒的自尊心和自信心。

二、開設坭興陶藝課程的建議

在學前教育教學中開設坭興陶藝課程對幼兒健康成長和全面發(fā)展大有裨益。那么如何在坭興陶藝課程中挖掘幼兒潛能呢？可以從以下幾點入手：

1.創(chuàng)設藝術化環(huán)境，激活幼兒的創(chuàng)作靈感。

作為一種重要的教育資源，環(huán)境可以充當幼兒的“無聲教師”。坭興陶藝室的環(huán)境布置，可以讓幼兒盡快走進坭興陶藝的世界，產生動手操作沖動與欲望。坭興陶藝具有一種自然、古樸的意蘊，所以陶藝室的布置應該呈現(xiàn)這樣的氛圍。教師可以在室內多放置一些坭興陶藝成品，貼上坭興陶藝的圖片，還可以放上幼兒自己創(chuàng)作的作品，這樣可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作成就感，與陶藝這種藝術進行“無聲對話”，充分感受坭興陶藝的韻味和魅力。

2.為幼兒提供足夠的材料，拉近幼兒與坭興陶的距離。

在很多情況下，幼兒的創(chuàng)作意圖是在與材料接觸過程中逐漸產生的。欽州坭興陶具有陶土獨特、窯變神奇、浮雕精致等特點。它的材料具有非常強的可塑性，教師要在陶藝活動室內為幼兒準備足夠陶土坭質及轉盤、竹刀、搟面杖和泥韃子等專業(yè)的陶藝工具，讓幼兒在拍打、壓滾、團、摜、捏、搓等一系列活動中逐漸體會做陶的快樂。

3.教師適時給予及時幫助，培養(yǎng)幼兒的操作能力。

在坭興陶藝課程中，幼兒雖然有一定的創(chuàng)作意圖，但由于年紀尚淺，手的動作不夠靈活、手部肌肉發(fā)育不夠成熟、手眼無法完全協(xié)調，操作過程中往往會遇到很多困難，如不會正確摜泥，不能完美搓泥。當幼兒的創(chuàng)作意圖無法完全實現(xiàn)，就會產生挫敗感，甚至對陶藝失去信心。所以教師要適當幫助幼兒，當然不是手把手地包辦代替，而是通過討論和啟發(fā)方式進行，如此既可以維護幼兒的學習自信心，又可以讓他們體會創(chuàng)作的成功感。

三、結語

在學前教育教學中開設坭興陶藝課程，可以培養(yǎng)幼兒的學習興趣、文化底蘊和創(chuàng)造能力。教師要放手讓幼兒多嘗試、多操作，促使他們在不斷摸索過程中培養(yǎng)應有能力，這樣才能為幼兒日后發(fā)展奠定扎實的基礎。

作者：侯健英 單位：欽州市北部灣職業(yè)技術學校