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1引言

隨著體育新課程標準的頒布與實施，體育教學的課程理念發生了較大變化。新的課程標準在堅持“健康第一的指導思想、促進學生健康成長的前提下，注重激發學生運動興趣，培養學生終身鍛煉的體育意識，教育教學過程重視學生的主體地位，關注學生個體差異與不同需求，確保每一位學生受益。新課程標準對教學內容只作了一個框架說明，沒有具體的規定，使教師和學生對教學內容的選擇余地和發展空間變得十分廣闊。

2研究對象與方法

2.1對象

通州市石港中學，該校是南通市級一所農村高中。學生:高一13班720名學生(來自通州市各個初中，具有一定的代表性)，分成男子(361人)、女子(359人)兩個組。

2.2方法

2.2.1問卷調查法

設計“體育項目喜愛程度調查表”(表助，調查對象根據自己對調查項目的喜愛程度分別在相應欄目下打“儼’，調查對象每一項目只存在一種喜愛程度，同時調查對象可在“備注”欄中填寫自己對體育鍛煉項目的看法與要求。

2.2.2強中差趨勢分析法

(l把“喜愛”作為集合A，把“隨便”作為集合B，把“不喜愛”作為集合c。

(2)統計集合A、B、c的學生數，根據心理學分析可知，持“隨便”態度的學生是具有不確定性的一個群體，通過適當引導，可以培養興趣，進而喜愛有關鍛煉項目。所以，將集合A大于集合B與集合c的和稱之為“強”;將集合A與集合B的和大于集合c并且集合A小于集合B與集合c的和稱之為“中’，;將集合A與集合B的的小于集合c稱之為“差”。寫成聯系表達式為:A>B+c一強;A+B>c且A<B+C-中;A+B<c一差;

(3才良據A、B、c值的大小作強中差趨勢分析。

3調查結果與分析

3.1調查結果

由表格②可見，女生喜愛的體育項目依次為:體育游戲、觀看比賽、羽毛球;而不喜愛的體育項目依次為:田徑中的投擲項目、足球戰術、足球技術。

由表格③可見，男生喜愛的體育項目依次為:觀看比賽、體育游戲、足球技術、體育賽事、足球戰術;而不喜愛的體育項目依次為:韻舞、排球戰術、排球技術。

對這八個類型22個項目進行比較，再結合與學生的談話了解，我們知道田徑項目比較單調、枯燥，女生的足球、男生的韻舞和排球，初中教學接觸較少，缺乏群眾基礎，并且認為，畢業后用途不大，這可能是導致學生最不喜愛的原因。

調查顯示，對不少的體育鍛煉項目，持“隨便”態度的學生很多，女生中的理論知識、體育賽事、疾病預防、素質練習和男生中的體育賽事、疾病預防、素質練習都超過半數以上，有相當一部分項目接近半數，這些不確定性群體對體育鍛煉項目有較大的選擇范圍。

3.2強中差趨勢分析

從表格④可以看出，女生在22個調查的體育鍛煉項目中，三項呈強趨勢，其余19個項目處于中趨

勢，具有可改變性，可向強趨勢靠攏，男生調查項目中，五個項目呈強趨勢，有十四個項目處于中趨勢，另三項處于差趨勢，大部分項目具有可改變性。

4結論與建議

女生最喜愛的項目有觀看比賽、羽毛球、體育游戲，沒有最不喜愛的項目;男生最喜愛的項目有體育賽事、觀看比賽、足球技術、足球戰術、體育游戲，最不喜愛的項目有韻舞、排球技術和戰術。有相當一部分項目的喜愛程度具有可改變性。

我們要以學生需求現狀為切入點，穩步實施新的課程教學，有六個方面綜合進行。

4.1體育教育理念

教育部門和廣大體育教學工作者，要更新體育教育理念，由注重知識和技能的傳授過渡到學生興趣的培養、愛好和終身體育必備的基礎知識與技能的傳授，使學生形成良好的鍛煉習慣，變被動學習和機械訓練為自覺的鍛煉行為。

4.2根據學生對鍛煉項目的不同喜愛程度，實施分班分層教學

學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面存在著個體差異，而這些個體差異很大程度上決定著學生的喜愛程度，只有在喜愛的前提下，學生才能有運動興趣。采用分班分層教學方法，能更好地激發和保持學生的運動興趣，從而使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。

4.3加強引導和宣傳，培養不穩定群體的運動興趣

加強學校體育工作領導，創造良好的體育鍛煉風氣，促進行為習慣的形成，讓學生懂得體育的概念、功能及目的、任務、要求，樹立學生終身體育觀念，運用各種宣傳陣地，讓學生了解體育的基礎知識、體育發展、體育最新動態，有目的的指導學生關注重大體育賽事，觀看體育比賽節目，提高學生對體育比賽評講與欣賞能力，使不穩定群體向愛好體育運動趨勢發展。

4.4從實際出發，安排教學內容

教學內容的安排，應根據學校的條件、學生的基礎和興趣進行選擇;教學目標的設定，必須符合學生的特點和水平，既不能高不可攀，也不可輕而易舉，從而調動學生學習的主動性和積極性，讓學生得到更好的發展。

4.5改進教學方法，創設教學情境

教學過程中，應保證學生的獨立性和自主性，結合課堂實際和學生興趣，創設豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造輕松、，渝快的教學氛圍，提高學生的喜愛程度，培養學生的創新能力。

4.6體育教師加強自身修養

體育教師的知識結構、專業技能、文化素養，能極大地提高學生學習的興趣，加強教師的自身修養，提高教學語言的生動性、形象性、鼓動性，使學生對體育鍛煉在崇敬中產生興趣，從而投身到體育鍛煉中去。