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《高中物理課程標準》（以下簡稱《物理新課標》）布9個年頭了，廣州市廣大高中物理教師已基透了新課標的教學理念，初步形成了適合我市實際的教學方法。為進一步推進高中物理課堂，筆者結合知識經濟社會需要的現實，聯系教踐，對物理新課標教學作出一些新的思考。

一、關于培養目標的思考

物理新課標規定的培養目標是“進一步提高科養，滿足全體學生的終生發展需求”，并將其細這一培養目標反映了正確的物理教育觀，即通育使學生具有科學素養，成為國家需要的人在培養學生德、智、體、美全面發展的同時，結合教學，我認為可從陽光的外表形象、正確的態社會責任感、遠大的志氣抱負和科學創新能力方面對學生進行培養。

1.培養陽光的外表形象陽光的外表形象絕不是單單指健康的容貌，更的是指經過教育形成的知識氣質、科學氣質當然這一培養并非單單物理學科就能完成，必各學科協同對學生進行潛移默化的熏陶。高中學科承擔的是在學校教學“一盤棋”中發揮“一子”作用，以物理知識和實驗技能為載體，滲透教育、心理教育和情感教育。因為科學中蘊含著人類優秀的情感品質、對未知事物的好奇與沖動，使學生在學習過程中的喜悅與快樂、思維和勞動無不促進著思想、心智的一步步成熟。另外，在物理學習活動中還可以造就客觀、公正、無私、高尚的情感。長期積累，可以促進學生價值觀的形成，逐漸形成一種知識氣質、科學氣質，初步具有陽光的外表形象。

2.培養正確的態度正確的態度，就是正確的學習態度和科學態度。物理學科是以實驗為基礎的學科。“實驗室是培養學生科學態度和科學作風的場所”（《物理新課標》），教師應培養學生從實驗出發，尋找規律，再用實驗去驗證結論。同時，把物理課上培養起來的這種實事求是的態度遷移到其他學科的學習和日常生活中去。物理實驗教學最能直接培養正確的態度。我們應結合實驗教學的內容，介紹實驗內容的實用性，使學生認識到該實驗在生活、生產乃至高科技領域中的地位和作用，樹立良好的科技意識；也應聯系有關的實驗內容，講述偉大科學家的典型實驗，如伽利略的自由落體實驗、法拉第磁生電的實驗、愛迪生發現耐用燈絲材料的實驗等，使學生領會、學習科學家們對科學的嚴謹態度；還應經常組織探究性實驗，由學生自己設計實驗方案，合作探究、獨立思考，自己操作實驗去探求知識，得出結論，以養成嚴謹細致、實事求是的科學態度；此外，還應不斷教育學生正確對待實驗中的誤差，靠修正方法、儀器而不是靠胡編亂湊去減少誤差，使他們養成大膽質疑、嚴謹細致、實事求是的科學態度。

3.培養社會責任感筆者認為應開放物理課堂，開展社會實踐活動，引導學生學會面對社會，運用所學物理知識分析和解決一些社會實際問題，以增強社會公德意識和主人翁責任感。實際操作中，教師可以結合社會生活開展研究性學習，組織學生到農村、工廠和街道進行社會調查，寫出調查報告或整改意見。如結合“交變電流”、“遠距離送電”等專題的學習，組織學生考察一些城中村的電路布局。一些地方的高壓線路、通訊線路、家電電路互相糾纏，既可能引起短路、火災，又可能使用戶電壓不穩，導致家電的損毀———這些現象必然引起學生的思考和討論。在集思廣益的基礎上，指導學生拍照片、畫電路圖、提出整改建議并向有關部門報告，這樣既使學生用活了物理課堂的知識、能力，更培養了他們社會主人翁的責任感。

4.培養遠大的志氣抱負這當然也是各學科協同的培養目標。物理學科擔負的任務就是有意識地結合教學內容滲透相關物理史知識教育，如講授萬有引力定律時介紹牛頓的生平與貢獻；講授“引力常量的測定”時向學生介紹卡文迪許實驗室；講授“行星的運動”時宣講托勒密到開普勒；講授“人造衛星宇宙速度”時注入“挑戰者號”、“哥倫比亞號”、“神舟號”等航天史跡。用科學家追求真理的事跡震撼學生的心靈，用科學家為捍衛真理獻身科學的精神感染學生，讓他們不斷樹立一種意識———科學技術是用來造福人類的，國家的振興更是需要靠科技的發展，從而幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，培養遠大的志氣抱負。

5.培養科學創新能力培養能力不能只著眼于應試的解題能力，更重要的是培養科學能力，包括學生的觀察能力、實驗能力、科學思維能力、分析問題解決問題能力和創新能力。創新科學能力不是“看”或“聽”出來的，而是動手“做”出來的。物理是一門以實驗為基礎的學科，既要訓練學生觀察和動手能力，又要訓練學生動腦、開發潛能。因此，培養科學創新能力的“主戰場”在實驗課堂。要在實驗教學中激活和養成學生的科學能力，應處理好三個環節：一是把每一個探究實驗讓學生做完并盡可能地把部分教師演示改成學生上臺演示或學生實驗，給學生提供更多的動手操作機會；二是要求學生對實驗中出現的問題互相討論、分析原因，盡可能多讓他們動眼、動口、動手、動腦；三是遵循自設方案─討論方案─選擇方案─實驗驗證─總結報告的程序，讓學生親自參與實驗并通過實驗驗證去完成實驗習題，這樣能較好地培養學生的創新意識和創造能力。

二、關于全面落實三維目標的思考

物理新課標強調教學要全面落實“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀統”的三維目標。怎樣才能做到全面落實？在教師中存在一些誤區，也產生了一些困惑。比如平拋運動、自由落體運動、萬有引力定律、動量守恒定律、楞次定律等典型課，由于涉及到相關的物理史、典型實驗或科學家的探究過程，比較容易全面落實三維目標。但有些課題，如彈力、力的分解、機械運動、電勢差、等勢面等，大都是闡述重要的定理或定律，就不知如何全面落實三維目標了，尤其是不知怎樣落實“情感態度與價值觀”。全面落實是建立在全面理解基礎上的。“知識與能力”目標主要包括物理基本知識、基本能力（獲取、收集、處理、運用知識的能力，創新能力等）；“過程與方法”目標主要包括應答性學習環境和交往、體驗、基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）以及具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習等）；“情感態度與價值觀”目標不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度，不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一，使學生確立起對“真善美”的價值追求和可持續發展的理念。三維目標整合的教學就是素質教育的體現。所以，我們不應將三維目標教學程序化、機械化。它力求三個維度整合的教學，并非要每一節課都必須無一遺漏地逐個落實三個維度。即使是典型課，可能也會因教師、學生、設備等內外因而對三個維度有所的側重。而一些闡述重要的定理或定律的課題，只要貫徹三維目標的理念，將三個維度整合施教，就應該算“全面落實”。當然，這一類課落實“情感態度與價值觀”目標，也可以在“激趣”方面進行嘗試。如講授“力的分解”時，設置趣味實驗“四兩撥千斤”來激趣，使學生很好地感知與理解“一個力的兩個分力隨夾角的增大而變大（成180度時趨于無窮大）”；在講授“電壓（電流）”時，設置“千人震”實驗來激趣，讓學生深刻感受強大的自感電壓（電流）的存在；講授“表面張力”時，設置“硬幣浮在水面不下沉”的實驗來激趣等等，均可以打動學生，激發其學習動機，收到三維目標預期的效果。

三、關于物理教師角色轉型的思考

物理新課標規定了許多全新的理念。如在內容上要體現時代性、基礎性、選擇性；在實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化；在評價上強調更新觀念，促進學生發展等。實踐表明，要將這些新理念落到實處，最關鍵的是物理教師實現徹底的角色轉型。

1.全面更新教學觀念一是物理教學要確立“以人為本”的思想，著眼于學生潛能的開發，促進學生的個性得到和諧的發展；要充分滲透上文關于人才標準五個方面的教育，為學生建構生命的搖籃。二是物理教學要構建互動、有效的課堂，變以教為主為以學為主，變以個體學習為主為以互助學習為主，變教師的講堂為學生的學堂。物理互動教學應是教學雙方觀點和信息的交流、相互啟發并達成共識的過程，教師不能一味滔滔不絕地講，應設計問題導學、學法指導要靈活高效，引發學生互動討論，通過學生自主、合作、探究，主動掌握新的知識。如《自由落體運動》教學，可提供鋼球、石子、砝碼、打點計時器、秒表、細線、紙團、雞毛等器材，讓學生合作從中選擇材料，設計不同的實驗方案；進而分組自己動手操作實驗，各小組分析交流觀察到的現象和記錄的數據，集思廣益形成結論。面對各組千差萬別的現象和數據，教師和學生展開討論，分析原因，盡力達成師生共識。長期這樣，學生就能學會學習，真正成為意義的主動建構者。三是教學評價要打破以往只限于書面作業、測驗、兩試成績的“唯分數論”，用一種既能關注學生的學業成績，又能全面、客觀、綜合、動態地反映學生發展的評價方式取代舊的評價方式。如在校運會跳遠比賽中，可聯系“拋體運動”的教學要求學生結合比賽討論：①跳遠實際上是哪種拋體運動？②跳遠時助跑速度對比賽成績有什么影響？③起跳角度大概多少效果最佳？④怎樣做才能提高跳遠的水平？將學生的回答列入物理成績評價的范圍，既提高了學生的學習積極性，又發掘了學生的潛能和個性。

2.全面促進專業發展新課標理念要求，教師要最大限度地調動學生課堂主動參與的積極性，又要應對來自互動中的各種質疑，因而對教師的專業素質提出了更高要求。教師除了要認真鉆研教材、吃透教材，精心備課，謀劃好如何讓學生“自主、合作、探究”學習外，還要以自身素質影響和培養學生良好的素質。一是教學語言要更有科學性、邏輯性和啟發性。在敘述物理量時，不要混淆“重量”與“質量”、“位移”與“路程”、“速度”與“速率”等；一些物理關系的敘述不能顛倒因果關系，如不能把“反射角等于入射角”說成“入射角等于反射角”、把“加速度與質量成反比”說成“質量與加速度成反比”等。如果教師不注意這些細節，學生也難以養成嚴謹的科學態度。二是對全體學生有一顆誠摯的愛心，以求處處給學生以關愛，喚起學生心靈的共鳴。注重自己的行為效應，多用“大拇指”贊許，不用“食指”指責，多用肯定的目光，不用責備的眼神；關注學生的閃光點，解答問題有創意、有獨見，不管距離“標準答案”有多遠，都給予較高的評價。是培訓鉆研專業知識的“釘子精神”，不斷更新知識，不斷擴大知識領域，不斷完善知識結構，以應對課堂不可預知的問題和學生突如其來的質疑。物理新課標規定的內容標準，如必修一模塊包括“運動的描述”和“相互作用與運動規律”；必修二模塊包括“機械能和能源”、“拋體運動與圓周運動”、“經典力學的成就與局限性”；選修一包括“電磁現象與規律”、“電磁技術與社會發展”、“家用電器與日常生活”、“熱現象與規律”、“熱與生活”、“能源與社會發展”等，專題的編排已與傳統的物理教材的體系“力、熱、電、光、原子”有很大的不同，廣大教師應在實踐中更新，不能停留于過去的體系。四是提高現代化教學技術、多媒體技術，養成反思和動手的習慣，經常反思和診斷個人的課堂教學，適時把心得體會寫下來。

3.全面實現角色轉型物理教師應自覺從知識的傳授者、主動的施教者轉變為教學過程的組織者，學生建構意義的促進者，學生良好情操的培育者，以及學生學習的合作者和熱情的評價者；同時，教師還必須摒棄“教書匠”的意識，做新課程的建設者、開發者和教育教學的研究者。