前言：本站為你精心整理了以藝術工作坊形式開展校本研修范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、構建工作坊研修模式

藝術工作坊是教師依據(jù)自己的專業(yè)特長和興趣，自主報名參加的一種教研活動，是一群志同道合的藝術教師共同的家。大家有共同的興趣、共同的志向、共同的語言，一起共同營造積極的教研氛圍。我區(qū)中學教研活動分為單周集中教研和雙周藝術工作坊教研兩種，以具有學科特色的工作坊研修替代原先區(qū)片塊校際教研活動，并且讓工作坊負責教師成為區(qū)教研中心組成員。開展藝術工作坊研修能夠改變以往區(qū)片塊校際教研活動中教師間研討氛圍不濃，教研工作為了完成應景式的任務而被動開展的陳舊模式，教研形式從行政安排走向民主參與。

二、創(chuàng)建藝術工作坊基地學校，完善工作坊制度

我區(qū)成立了八所藝術工作坊基地學校，開展與藝術創(chuàng)新、校本特色構建相關的教育教學研究。例如，同濟二附中開設書畫坊，長征中學開設西畫坊，梅隴中學開設陶藝坊，曹楊二中附校開設油畫棒繪畫坊等。我們依托基地學校的資源優(yōu)勢和特色進行校本研修，促進教師教學風格的形成和教學專長的提升，為經驗型教師成長為專家型教師創(chuàng)設平臺。我區(qū)教育學院即將成立“藝術文化中心”，旨在將：[作坊形式的教研活動提升到一個更規(guī)范的藝術專業(yè)活動區(qū)域。我們從四個方面完善工作坊制度。一是研討制度。我區(qū)教研員為工作坊研修的第一負責人，組織工作坊研修的觀摩課、研討課等。每個工作坊負責人每學期至少承擔一次區(qū)研討課，推薦組內成員承擔校級以上的校際示范課。二是共享制度。在教研員指導和教師自我反思的基礎上，每個工作坊教師開放自己的課堂，利用研討El、業(yè)務學習、學術沙龍、研討課等多種渠道，通過交談、協(xié)作、師徒帶教等多種形式創(chuàng)設共享制度。三是管理制度。各工作坊負責教師負責相關考勤、活動策劃、流程安排和評價，并且及時收集、整理典型案例、優(yōu)秀課例和論文。四是激勵制度。我區(qū)教研員組織形式多樣的參評活動，如說課評比、優(yōu)秀教案(活動)設計、優(yōu)秀隨筆、優(yōu)秀博客、美術教師作品展、裝置藝術創(chuàng)意展、學生作業(yè)展評等，促使每個教師都能說、會寫、能畫、善評、敢想。

三、以課程為載體，實行教師“跨校走班”模式

我們以校本研修為基礎開展區(qū)域工作坊研修活動，構建校本課程，注重對教師的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。我們開設的“藝術工作坊”系列課程包括書法、國畫、西畫、藍印花布、軟陶、陶藝、油畫棒繪畫、紙藝等藝術創(chuàng)新課程，為教師提供多元學習平臺。教師應積極探索，創(chuàng)造充滿生命活力的藝術課堂，必須形成自己的教學風格。面對學生的不同需求，我們讓工作坊教師走出校門以“跨校走班”的形式，由面對有限的學生轉變?yōu)槊鎸V大的學生，讓我區(qū)學生都能夠享受到富有特色的藝術教育資源。在藝術工作坊這個師生共享的舞臺上，教師引導學生自由地發(fā)展其藝術潛能，教師盡情施展自己的才華、教學的智慧，進行富有個性的教學，提供給每一個學生按照自己的藝術潛能發(fā)展自我的機會，讓每一個學生都能切實感覺到自我在藝術活動中獨特的存在價值。藝術工作坊系列課程從另一個視角豐富了我區(qū)藝術創(chuàng)新教育內涵，讓學生擁有多種藝術學習經歷和多元藝術學習體驗，全面提升整體素養(yǎng)。