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一、全面性與重點性相結(jié)合

創(chuàng)造性思維是不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路的約束，尋求對問題的全新的獨特的解答和方法的綜合性思維，它建立在常規(guī)性思維的基礎(chǔ)之上，所以在訓(xùn)練好創(chuàng)造性思維之前，必須得抓好形象思維、意象思維、抽象思維、概念思維、邏輯思維、直覺思維和靈感思維等訓(xùn)練，只有這些訓(xùn)練抓落實了，創(chuàng)造性思維訓(xùn)練才會水到渠成。而這些思維訓(xùn)練，教師要對教材進行全面系統(tǒng)地挖掘與整合，做到有計劃有步驟地進行訓(xùn)練。如教學(xué)記敘文、文學(xué)作品時，著重進行形象思維和意象思維的訓(xùn)練；教學(xué)議論文、說明文時，著重進行抽象思維、概念思維和邏輯思維的訓(xùn)練；在進行這些訓(xùn)練時，還要相機地進行靈感思維與直覺思維的訓(xùn)練。在以上多種思維訓(xùn)練中，可重點進行發(fā)散思維的訓(xùn)練。發(fā)散思維是指從一個信息源上開始，輻射式地尋求思維結(jié)果的思維活動，以求得新穎的、與眾不同的結(jié)果。例如，學(xué)習(xí)老舍的《小麻雀》后，我要求學(xué)生續(xù)寫小麻雀的命運，讓學(xué)生任意展開想象。學(xué)生爭紅斗綠，各抒己見：有的學(xué)生寫小麻雀終于被放飛了，回到大自然中；有的則寫小麻雀終因傷勢過重，不堪痛苦地死去了；還有的寫小麻雀依然過著從前的生活……這些看法都跳出了課文，具有新穎、獨特的特點。像這樣進行訓(xùn)練，就會使學(xué)生形成思維的廣闊性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性等良好的思維品質(zhì)。

二、指導(dǎo)性與培養(yǎng)性相結(jié)合

創(chuàng)造性思維訓(xùn)練必須強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，突出對學(xué)生的培養(yǎng)。由于受年齡、心理、閱歷和見識的影響，學(xué)生對事物的看法未免膚淺，教師在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力時，得加強方法指導(dǎo)，教會學(xué)生運用一定的思維方法去培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如我在進行作文教學(xué)時，針對話題作文的文體創(chuàng)新，講到采用“故事新編法”時，學(xué)生起初編的故事總脫離不了原作的桎梏，總結(jié)不出故事新編的方法。此時，我就給他們講了這樣一個故事：某公安局在考核刑偵人員時，出了一道題。給每個應(yīng)考者發(fā)一大串鑰匙，令其在極短的時間內(nèi)去打開一扇指定的房門。結(jié)果，絕大部分考生都拿著鑰匙，一片又一片地去試開房間，都沒有結(jié)果，因為他們都沒跳出“鑰匙開門”的思維方式。只有其中一位，飛起一腳，踢開了房門。他經(jīng)過分析，運用了逆向思維，因為在那么短的時間內(nèi)不可能試完大串的鑰匙。聽完這個故事后，學(xué)生思維激活了，爭先恐后地有創(chuàng)意地編了許多新故事來，并在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出了“反彈琵琶法（翻案法）”方法，教學(xué)效果非常好。學(xué)生通過這一節(jié)課，也學(xué)會用逆向思維去創(chuàng)新的能力。

三、多樣性與趣味性相結(jié)合

創(chuàng)造性思維訓(xùn)練應(yīng)該通過一系列的語文學(xué)習(xí)活動去實現(xiàn)，特別是現(xiàn)今的新課程改革的教材中都安排了形式多樣的語文學(xué)習(xí)活動，教師可挖掘各種語文活動中涵蓋創(chuàng)新思維的因子，并通過組織趣味性強的活動形式去訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維?；蛟诎嗉夁M行辯論會，從而訓(xùn)練學(xué)生求異思維和邏輯思維，進而升華為創(chuàng)造性思維；或舉辦讀書匯報會，讓學(xué)生談出自己獨到的體會與感悟，從而訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性、獨立性；或舉辦調(diào)查報告研討會，讓學(xué)生獨立走向社會，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而對學(xué)生創(chuàng)造性思維進行綜合訓(xùn)練……這樣，通過多樣的有趣味的語文活動，讓學(xué)生在興趣中訓(xùn)練，在訓(xùn)練中進步，在進步中享受成功的喜悅，使創(chuàng)造性思維訓(xùn)練開出勝利之花。最后，教師要一顆熱愛學(xué)生的心，相信每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要把學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子去呵護和關(guān)心。一般來說，那些在班上調(diào)皮好動的學(xué)生不受學(xué)生和老師的喜歡，因為他們大都具有所謂的“離經(jīng)叛道”思想，而這包含著許多“創(chuàng)新因子”，只要老師加以細心的引導(dǎo)與培養(yǎng)，將來定會成為社會有用之才的。教育史有不少令人警醒的例子。發(fā)明大王愛迪生，小時候竟被教師當(dāng)作“調(diào)皮”、“搗蛋”趕出了學(xué)校。后來是他母親耐心教育，才使他日后成才。偉大的科學(xué)巨匠愛因斯坦從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，竟沒有一個教師看出他的才能。愛因斯坦發(fā)表著名的《廣義相對論的基礎(chǔ)》論文時，他的大學(xué)老師明可夫就對學(xué)生說：“這使我大吃一驚，因為愛因斯坦在學(xué)生時代是條懶狗，他一點也不為數(shù)學(xué)操心?！狈泊朔N種，無不深刻地印證了一條教訓(xùn)：“在你的嘲諷中有瓦特，在你的教鞭下有愛迪生”（陶行知語）。因此，我們教師要有“大愛”情懷，要有一雙慧眼，學(xué)會賞識一切學(xué)生，在課堂教學(xué)中要“努力使學(xué)生充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能自由自在地呼吸”（贊可夫語），只有這樣，學(xué)生才能在這自由的天空中激發(fā)出無限的創(chuàng)造力。

作者：張文華單位：湖南省郴州市永興縣第二中學(xué)