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隨著人們對語文教學的認識不斷提高，對語文教學的要求也不斷的嚴格。語文新課標明確提出語文教學的一個重要目標是培養學生的想象力和創造力，初中語文教師需要在語文教學中著重培養學生的思維能力。以初中語文教學中學生思維能力的培養為切入點，分析初中語文教學中培養學生思維能力重要性，切實提出培養學生思維能力的相關方法。

1初中語文教學中培養學生思維能力重要性分析

初中的教學與小學的教學不同，初中的教學更注重深層挖掘知識內涵，學生接觸的知識面更廣，學生需要舉一反三，才能應對書本上的各類難題，這就需要學生擁有獨立思考的能力，尤其是在語文課程的學習中。初中的語文教學不僅僅是教給學生常見字的寫法，更重要的是幫助學生理解各類文章內涵，鑒賞各類經典古詩詞，運用所具有的文學素養創作出自己的文章。當然，學生要想更好的領悟這些教學內容，就必須擁有獨立思考的能力，這就要求初中語文教師在教授語文課程時要著重培養學生的思維能力，感受語文課程的魅力，領悟更多的精神文化，提高自身的文學素養。除此之外，培養學生的思維能力有助于學生更好的掌握所學知識，大大提升了教學效果。故而初中語文教學中培養學生思維能力非常重要。

2探討如何在初中語文教學中培養學生的思維能力

初中語文教學中培養學生的思維能力的方法有很多，但這些方法往往都是相互配合才能達到培養學生能力的效果。以下是對如何在初中語文教學中培養學生的思維能力相關辦法的具體分析。

2.1增強教師與學生間的互動

通常來講，初中語文課堂教學主要以教師講，學生聽為主，考慮到教學時間緊張，教學內容較多等因素的影響，在語文課堂上很少有教師與學生間互動的情況，如此一來，教師講所有的知識“灌輸”給學生，沒有留給學生獨立思考的空間，使學生被動接受大量知識，缺少趣味性的同時，也無法培養學生思維能力，進而導致教學質量較差。所以，要想在語文課堂上培養學生的思維能力，首先要增強教師與學生間的互動，教師與學生們可以針對一個問題共同探討，允許同學們在課堂上各抒己見，增強了課堂趣味性，有助于學生思維能力的培養，加深同學們對知識的理解程度，也在一定程度上改善課堂教學質量，有著事半功倍的效果。

2.2創設有效問題情境

學起于思，思源于疑，疑問是發現的基石，是打開創新之門的鑰匙。教師要善于運用問題藝術，以富有探索價值的問題誘發學生的探究動機，啟發學生積極思考，從而使學生以問題為主線展開主動探究，在探究中訓練學生的思維能力。以問題訓練思維的敏捷性。思維的敏捷性能夠快速而準確地作答，在教學中學生初讀課文后，教師可以設計一系列問題促進學生對課文的初步了解，訓練學生思維的敏捷性。如在教學《皇帝的新裝》這一課時，教師可以在學生初讀課文充分預習的基礎上回答下列問題以訓練學生思維的敏捷性。（1）介紹《皇帝的新裝》一文的作者的相關信息，你還讀過他的哪些作品。（2）用簡潔的話語復述故事梗概。（3）作品中最可笑、最可恨的、最可鄙、最可愛的人物是誰？并說明原因。（4）概括作品中人物的性格特點。以問題訓練思維的獨創性。思維的獨創性即學生人盲從，不人云亦云，而是有自己獨特的見解。因此，教師要培養學生的批判意識，鼓勵學生不迷信書本、迷信教師，而是鼓勵學生展開個性化閱讀，鼓勵學生的標新立異與獨樹一幟，形成獨特的見解與感受。如在教學《藤野先生》一文時，文中有這樣一句“：東京也無非這樣。”教師可以針對句中的關聯詞設問。也是關聯詞，但在這句話中卻沒有關聯內容，那么也字與哪里關聯呢？這樣在簡單而平凡之處巧妙設問，可以引發學生積極思考，從而使學生將這句話置于整篇文章中思考。這樣學生的理解就不會淺顯地浮于字面層次，而是結合整篇文章、結合社會環境理解，學生更能產生不同的見解，深刻地體會作者的情感。以問題訓練思維的發散性。思維的發散性即從多個角度展開多向思考，而不是拘泥于所謂的標準答案。為此在教學中教師要善于運用開放性問題激活學生的思維，引發學生的想象，培養學生思維的多向性。開放性與封閉性問題相對，并沒有標準答案，并不是簡單地從文本中提取信息，而是基于對文本的理解，將之與生活結合起來，需要學生展開思考與思維，體現學生之間的個性差異，這正是展現學生個性，引導學生創造性解決問題的重要手段。教師要將教學置于寬廣的生活空間中，為學生設計與現實生活密切相關的開放性問題，給予學生更寬廣的思維空間，引導學生從多個角度展開思考，這樣才能引導學生運用所學知識創造性地解決問題。

2.3重視實踐教學

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是理論聯系實際、培養學生思維能力、提高動手能力的重要平臺。通常來講，語文課程的實踐教學主要體現在課后作業的合理布置與適當開展課外活動兩個方面。就合理布置課外作業而言，不僅要有基本的課堂知識鞏固，還要布置一些具有實踐性的內容，合理控制理論基礎與實踐內容的比重，這樣學生通過課后作業也可進行實踐學習，大大改善了實踐教學效果。除此之外，老師還要提出探索性問題，留給學生們自由思考的空間，可以在課堂上，讓同學們陳述自己的見解，并結合實際證明見解的正確性，這樣一來，不僅激發了學生們勇敢探索的精神，還強化了語文學習能力。就適當開展課外活動而言，可以開展與語文學習有關的一些活動例如閱讀、寫作、辯論賽等等。閱讀是語文教學的主要部分，開展課外閱讀是新課改下語文閱讀教學的重要部分。為此我們要配合課堂教學，開展具有針對性的課外閱讀活動，將學生的學習由課內延伸到課外，這樣不僅可以開闊學生的閱讀視野，促進學生閱讀水平的提高，加深學生對文本的理解，而且可以讓學生在豐富的課外閱讀中進行分析與比較、內化與提升，這有利于學生綜合素質的提高，也是培養學生思維能力的一種重要手段。除此之外，鍛煉學生的寫作能力也是培養學生思維能力的有效方式，學校可以定期舉辦寫作大賽，讓同學們針對某一話題進行深度的思考并查閱相關資料等，將自己的所見所感以文字的形式記錄下來，與此同時也培養了學生的想象力與創造力。

3結語

綜上淺述，在初中語文教學中培養學生的思維能力無論是對于學生本身來說還是對改善教學效果來說都有著十分重要的意義。對于如何在初中語文教學中培養學生的思維能力，除了增強教師與學生間的互動、創設有效問題情境、重視實踐教學等三個方法之外，還有許多有效方法需要去探索，只有培養學生擁有強大的思維能力，才能幫助學生更好的學習語文，進一步提高自身文學素養，為之后的語文學習夯實基礎，促進學生知識與思維能力全面發展。

作者：孫曉婷 單位：岫巖滿族自治縣石灰窯鎮中學