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摘要：在語文教學中，課堂氣氛是極其重要的教學基調，有了良好的課堂氛圍，學生就能積極地參與到教學中來，勇于表達自己的想法和見解，并在這個過程中獲得自身水平的提高。活躍課堂氣氛的方法有很多，教師要結合學生的實際需求進行精心創設。

關鍵詞：初中語文；課堂氛圍；教學方法

課堂氛圍直接影響著學生的學習興趣，最終影響教學效率的高低。活躍的課堂氛圍能為教學內容注入生機。筆者認為在課堂教學中，以學生為主體來開展教學活動，將學生的主體作用充分體現出來，學生才能積極主動地參與學習活動，其學習興趣才能十分高漲。那么，在初中語文課堂教學中，怎樣才能為學生營造良好的學習氛圍呢？筆者在多年的教學工作中有如下體會。

一、為學生創造課前熱身

條件良好的開端是成功的一半。上課伊始，教師可以帶領學生參考文獻：[1]田曉燕.活躍初中語文課堂氛圍的策略探究[J].課外語文，2014（4）：62.[2]朱勤標.探討如何活躍初中語文的課堂氛圍[J].課外語文，2014（24）:152.唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。此外，教師還可以在課堂教學中穿插一些與所學內容相關的故事、典故、背景知識等，在激發學生學習興趣的同時提高語文教學效率，提高課堂教學的活躍程度。如學習《螞蟻》這一課時，我將幾只自己親手抓的小螞蟻帶到了課堂教學中來，并將它們裝在了一個透明的小盒子里，由學生挨個傳遞著對螞蟻進行觀察。學生的注意力很快就被吸引了過來，隨后筆者簡單介紹了一下螞蟻的習性，也為他們補充了一些教材上所沒有的內容，學生聽得津津有味，他們的學習積極性也被充分地調動了起來。再如，學習《叩問月亮》這一單元時，我在課堂上展開了一場與詩詞相關的知識問答，學生以小組的形式參加，教師說上句，學生說下句，哪個小組得分最多就是勝利者。學生對于這種新鮮的教學模式很感興趣，他們的積極性被充分激發起來，課堂氣氛也非常活躍。

二、為學生搭建動手操作的舞臺

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“孩子的智慧在他的手指尖上。”這句話告訴我們，動手操作有利于學生思維的拓寬。從人的大腦組成來分析，大腦皮層的所有感官和運動部位中，指揮手的區域占絕大部分。由此可見動手的重要性所在。并且初中生的動手欲望也非常強烈。所以，我們在教學過程中為學生動手操作的舞臺，非常有利于學生大腦的成長，更有利于抽象知識的形象化，學生就會感到學得有趣。為了更好地培養學生的動手能力，我經常為學生推薦剪書、剪報活動，在課外閱讀過程中，將感興趣的內容剪下來，并抄寫整理，一來二去就加深了印象，增強了記憶，鍛煉了大腦。

三、教師要將微笑帶入課堂

教師的形象和態度直接影響著課堂氛圍的活躍與否。在人的神態中微笑是最能讓對方感到親近的行為。舉一個簡單的例子，大家都去過飯店，如果一進門服務員面帶笑容，話語親切，顧客不由自主地感到溫馨。如果服務員總是板著個臉，即使廚師做的飯菜再好吃，價格再便宜，顧客也不會經常光顧的。其實我們教師就是學生的服務員，如果我們能將微笑帶入課堂，以和藹的態度面對學生，學生就會感到親切，學生喜歡教師了，也就喜歡這個教師所教授的學科了。由此可見，微笑是一種魅力，它能夠渲染學生的學習氛圍，使學生更愿意跟著教師學，更聽教師的話。

四、在課堂教學中要發揮多媒體的優勢

在初中語文教學中常常會遇到一些極為抽象的詞語、語句或段落等，這些內容單靠教師的講解很難幫助學生理解。多媒體聲形并茂，可以輕而易舉地將抽象的內容形象化，給我們的教學工作帶來諸多方便。因此，作為初中語文教師要善于運用現代化的多媒體技術來輔助教學，使我們的語文課堂更生動、更形象。例如，在《三峽》一文中，作者把三峽描寫得淋漓盡致，學生感到三峽很美，但是三峽的真實形象卻很難樹立在學生的心目中。為此，我課前搜索了一些有關三峽的圖片、視頻等，并配上背景音樂，制成幻燈片，展示給學生，學生自然會產生遠在天涯近在遲尺的身臨其境的感覺。在多媒體的渲染下，學生不僅感受了三峽的美，更重要的是在美麗畫面的幫助下體會了文章的意境美，加深了學生對語句的理解。多媒體技術將枯燥的文字轉化成美麗形象的畫面，使學生學得更加有趣。

五、在課堂教學中教師要善于設置懸念

有很多人愛聽單田芳的評書，其中有一個很重要的因素就是他善于設置懸念。所以讓人聽了這一出還想再聽下一出。作為初中語文教師也要學習單田芳的這一技巧，在課堂上設置懸念，讓學生產生意猶未盡的感覺。為了達到這種效果，在課堂上教師就應該創設一些有趣味性、挑戰性的懸念來激發學生的學習興趣，讓學生自主探究，積極參與，從而形成激烈的討論，這樣也就活躍了課堂氛圍。但是，長期以來由于傳統教育模式的影響，教師往往不敢放開手腳，生怕學生像脫韁的野馬一般不聽指揮。所以就出現了教師滿堂灌，學生不發言的局面。這是與現代教育相違背的，不利于學生發展。因此，我們教師必須徹底摒棄傳統的教學觀念，逐步與新課改接軌，努力打造民主、和諧的課堂氛圍。

六、教師要提高本身的教學藝術

教學并不是單純的傳授知識，它是一種藝術。這種藝術就是教師將巧妙的教學內容轉化成有趣的情境藝術，是教師將抽象內容形象化的藝術，是教師使學生對所學內容意猶未盡的藝術……由此可見，教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。總之，要想使初中語文課堂氛圍活躍起來，教師就必須摒棄傳統的教學觀念，堅持以學生為主體，不斷提升自身業務水平，努力成為學生喜歡的教師，使教學內容更有趣，使教學模式更先進。這樣我們的語文課堂氛圍就能更民主、更寬松。

參考文獻：

[1]田曉燕.活躍初中語文課堂氛圍的策略探究[J].課外語文，2014（4）：62.

[2]朱勤標.探討如何活躍初中語文的課堂氛圍[J].課外語文，2014（24）:152.

作者:呂讓天 單位：甘肅省會寧縣太平店鎮教育管理中心