前言：本站為你精心整理了情感教育在高中語文教學中的應用范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：語文自身的學科性質決定其具有一定的人文性和思想性，情感教育作為教育教學的重要組成部分，其在高中語文教學中的應用，是語文教學發展的必然選擇，也是提高高中語文教學目標的重要手段。情感教育在高中語文教學中，教師要根據語文學科的教學需求，積極度學生進行情感教育，引導學生樹立人文思想，幫助學生樹立正確的三觀，培養優秀的社會主義接班人。

關鍵詞：情感教育；高中語文；應用

情感教育是教育教學的重要組成部分，其主要是通過對學生態度、價值觀念、情緒等方面的關注和滲透，提高學科教學的效果和實效性。高中語文以培養學生的語言能力為基礎，將情感教育應用到其中，能夠通過情感教育的優勢，讓學生感受到語文學習的樂趣，同時在高中語文教學中適當的應用情感教育，對培養學生的健全人格，促進學生的全面發展，優化教師的教學效果等均具有重要的作用。

一、在高中語文教學中應用情感教育的意義

文學科自身的特點和學科性質決定其具有很強的情感性和思想性，同時語文學科與實際生活之間的緊密聯系以及語文學科自身豐富的情感內容，也很容易與學生的內心情感產生共鳴。受我國傳統教學思想的影響，教師在教學系統中占據十分重要的地位，在高中語文教學中應用情感教育，有利于培養師生之間的感情，對增強師生之間的交流互動，培養師生感情等具有重要的作用。高中是學生生理發育和心理發展的關鍵時期，也是學生樹立三觀價值的重要階段，所以教師應該在這一時期充分發揮情感教育的作用，利用情感教育的優勢引導學生樹立正確的價值觀念，形成正確的發展軌跡，從而為學生以后的學習和成長打下良好的基礎。在高中語文教學中應用情感教育，有利于教師時刻關注學生的態度、情緒和思想，從而及時為學生進行有效的引導，促進學生個體和社會整體的發展。另外，情感教育在高中語文教學中的應用，能夠幫助學生正確的認識學習和生活，從而更好地促進學生德智體美各方面的發展，對完善學生的健全人格等均具有重要的影響。

二、如何在高中語文教學中應用情感教育

（一）深入挖掘教材中的情感元素教材是高中語文教學的主要依據，高中語文教材的內容都是文學經典，無論是在文章的內容、結構以及措辭上，高中語文教材中都蘊含了大量的情感教育元素。因此，在實際的教學中，教師可以深入挖掘語文教材中的情感元素，將教科書自身富含的情感元素與實際生活以及教學內容結合起來，這樣不僅能夠加深學生對教材內容的理解，也能夠為教學內容添加更多的魅力，從而在實際的教學中更加明顯地體會到作者的思想感情和情感體驗，將文學作品真正的韻味表現出來，這才是語文教學的真正目的。以《飛向太空的航程》為例，“中國是嫦娥的故鄉，火箭的發源地，是誕生了人類‘真正的航天始祖’萬戶的國度。在航天時代到來之際，中國，不能再一次落伍。”這句話表達了作者對飛天的向往，而文章最后以“一個民族迎來了飛天夢圓的輝煌時刻”道出了對祖國的深情熱愛。由此可見，情感教育在高中語文教材中無所不見，教師應該充分抓住契機點，將情感教育滲透到實際的教學中去，以此來提高高中語文教學的實效性。

（二）創設多樣化的教學情景受傳統教學思想的影響，以往的教學方法已經與現代教學逐漸出現了脫節的現象，以多媒體為主導的多樣化教學模式的出現為現代教學增添了很多的新鮮元素，不僅能夠活躍課堂的氛圍，也能夠讓給學生在學習的過程中真切地感受到知識的魅力，從而增強學生對學習的熱情和信心。教學是一個雙向乃至多向互動的過程，傳統的以教師為主的講授方法效率過于低下，也沒有在課堂上與學生產生有效的互動交流和情感共鳴，因此教師要在實際教學中應用高效的教學方法為學生創設多樣化的教學情景，增加文章的感染力和渲染力，同時在此基礎上提高學生的想象力和創新能力。以朱自清的《荷塘月色》為例，教師在課堂導入階段可以利用多媒體插圖的形式，添加適當的圖片和音樂，烘托出符合荷塘月色這種情景的背景，然后利用多媒體的播放功能，進行課文范讀。通過這種教學方法，在音樂和圖片背景的熏染下，為《荷塘月色》這篇文章增添了更多的靈氣和詩意，也使整篇文章更加具有感染力。這樣更加有利于學生與文章產生情感上的共鳴，從而優化學生對文章的理解，提升高中語文教師的教學質量。

（三）營造互動和諧的教學環境環境是影響教學效果的重要因素，在高中語文教學中教師要善于運用多種教學方法為學生營造一個寬松、互動、和諧的教學環境。教學環境的優勢不言而喻，但想要營造一個適宜的教學環境，就需要教師在實際的教學過程中從學生的主體地位出發，尊重學生的差異性，然后將自己的情感體驗融入到教學的實際中去，讓學生在與自己交流互動的過程中，感受到教師的熱情和思想，以此來增加學生的情感體驗。同時在教學環境的創設上，教師還要樹立與學生平等的教學觀念，摒棄原有的以自我為中心的教學思想，只有這樣學生才能夠在良性的教學環境下，不斷的發揮自己的想象力和創造力，從而積極主動的參與到教師的教學過程中來。課堂是以學生為主體的，所以在課堂環境的創設中，教師可以充分發掘學生的潛能，實行學生自我管理的形式，通過獎勵、激勵等方式激發學生的情感，發揮學生的主動性和學習熱情，以此來提升語文課堂的情感氛圍，讓學生獲得更加豐富的情感體驗。

三、結語

情感教育在高中語文教學中的應用，對提高語文教學的效果，促進學生的全面發展具有重要的作用。情感教育主要是對學生的情感、態度、價值觀的關注，有利于幫助學生樹立正確的價值觀念，發展健全的人格，同時對于學生個體的學習和以后的發展和成材也具有重要的作用，同時情感教育在高中語文教學中的應用，對促進現階段語文教學改革，推動語文學科的發展也具有重要的影響。

參考文獻：

[1]劉俊杰.基于情感教育的高中語文教學探究[J].情感讀本,2016(4):21.

[2]楊晶晶.著重探討情感教育在高中語文教學中的實際運用[J].課外語文,2016(1):120.

作者:彭雪濤 單位:甘肅省文縣第一中學