論快樂教學法在語文教學中的應用
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摘要:新課改對小學語文教學的方式提出新的要求和設想，要求教師立足于教材和課堂教學實際，關注學生興趣，突出學生主體地位，激發學生學習熱情。快樂教學法理念的提出得到廣大師生的關注，并且廣泛應用于語文課堂教學中，教學質量得到大幅度提高。對快樂教學法在小學語文階段運用的常見形式、應用路徑及注意事項進行研究。
關鍵詞:快樂教學法;小學語文;課堂教學
新課改下，“素質教育”是被反復提及的關鍵詞，學生主體地位獲得了前所未有的重視。快樂教學法作為教師重要教法之一，是面向全體小學生，以學生全面發展為教育目標，以教師為主導，學生為主體，力求在愉快的學習氛圍中實現教學相長的方法。這種方法能為小學生營造趣味性課堂，讓其在輕松愉悅的學習環境中主動學習，提升學習素養。
一、快樂教學法
快樂教學法是通過多種教學手段將教材的知識進行生活化，并且通過游戲互動、動畫展示、音樂導入以及語言講述等方式提供給學生，讓學生更加容易接受和理解，以此提高教學效率。快樂教學法強調的是教學氛圍輕松愉悅、教學活動豐富多彩、教學目標清晰明確，是新課改下對教學方式提出的全新設想，其根本目標在于教育育人、寓教于樂，需要從全面發展的教育角度入手，實現在學習中獲得快樂，在快樂中獲得知識。快樂教學法作為一種先進的教學手段，在具體應用的過程中需要經過復習、介紹、操練和鞏固四個步驟。首先，在復習中要求教師結合教材內容，將教學活動設計為小品、游戲、短劇等具有較強的趣味性活動，發揮小學生豐富的想象力和創造力，引導他們進入復習情境，加深知識記憶。其次，在進行新課介紹時，教師可以通過使用多媒體設備將教學主題相關的內容以圖片、視頻、文字等形式展示出來，為學生創設良好的學習氛圍和條件，激發其學習主動性和積極性。再次，在學習操練時，教師要給予學生足夠的自由，讓學生敢于提問、善于提問，并在操練中獲得知識和實踐技能，提升學習信心。最后，在鞏固知識時，要打破以往題海戰術的限制，將學習和娛樂相結合，積累并鞏固知識，完善個人知識結構，實現寓教于樂。
1.激發學生學習興趣
小學語文是一門綜合性學科，包含古詩詞、散文、識字教學內容等，對學生的語言水平、理解能力以及思維能力有著較高的要求。傳統的教學方式以教師的講述和課堂展示為主，學生處于被動學習地位，只能通過“死記硬背”去記憶相關知識點，學習過程枯燥、乏味，容易產生厭學心理［1］。快樂教學法強調學生的主體地位，教學活動全部圍繞學生的學習情況以及個人興趣愛好開展，可以將他們帶入到一個生動、有趣的語文環境中，引導他們探索豐富多彩的語文世界，進而活躍課堂氛圍、增添課堂教學趣味性，激發學生學習興趣［1］。
2.增近師生、同學之間的友好關系
快樂教學法在小學語文教學中的應用逐漸廣泛，主要表現形式是各種各樣的互動游戲。例如，成語接龍、詩詞競賽、漢字拼接等。學生需在教師的帶領下進行集體活動，教師和同學通過更多的交流和溝通，進一步增近了師生、同學之間的友好關系。另外，實施快樂教學法，使學生愛玩的天性得到了充分釋放，教師會有意識地引導學生在游戲中學習，能得到學生更好地回應，教學效果得到有效提升。
3.培養學生綜合素養
應用快樂教學法需將學生分成獨立的學習小組，由教師安排學習任務，指導學習小組自行分配任務、討論任務、完成任務。在此期間，學生的語言表達能力、人際交往能力和執行能力都會得到鍛煉與提高，并且會認識到團隊合作的重要性，樹立良好的團隊意識。快樂教學法的教學方式更加多元化，學生可以獲得學習思維、學習能力以及創造力等多方面能力的鍛煉，獲得全面培養，為其今后的學習打下良好的基礎，提高其綜合素養［2］。
三、快樂教學法的幾種常見形式
1.趣味游戲活動
活潑、好動、愛玩、好奇心強是小學生的天性，為提高小學語文課堂教學效果，教師應根據小學生的年齡特點和興趣愛好，引進豐富多彩的趣味游戲活動。在游戲過程中開展文化課教學，充分發揮快樂教學法的教學作用，帶領小學生在游戲中獲得知識，提高學習能力。例如，在教授小學生漢字時，可以根據網絡上比較流行的手機小游戲設計“漢字連連看”游戲，要求學生上講臺進行游戲，用時最短的學生獲勝。這樣既完成了學習任務，又活躍了課堂氛圍，學生也比較容易接受。
2.課堂表演活動
小學語文教材中有很多文章是具有童話色彩的，文章的主人公有的是小動物，有的是植物，與小學生的興趣、愛好比較貼近，是教師可以合理利用的教學元素。教師在課堂教學時，可以開展各種課堂表演活動，落實快樂教學法，提高課堂教學趣味性，吸引學生注意力。在課堂表演活動中，小學生可以親身參與教學活動，并且進入到表演情境中，感受教材文章中主人公的情感、性格，并對事件發展的全過程進行一個深入了解，以此加深對文章內容的理解。另外，在課堂表演活動中，學生的口語表達能力、思維能力、小組協作能力都能得到有效提升，有利于小學生綜合發展。
3.集體綜合實踐活動
集體綜合實踐活動是快樂教學法中一種十分重要的表現形式，活動組織和開展需要由教師主導，根據教材內容、教學進度、學生實際學習情況等，合理設計綜合實踐活動內容和開展方式，使學生在動手操作和親身經歷中獲得足夠的樂趣，并在活動中得到相應的語文知識，豐富自己的學識和生活經歷。集體綜合實踐活動的開展難免受教學時間和經濟條件的限制，因此，多以參觀當地名勝古跡、博物館以及各種文化場館等為主，使學生在實踐活動中感受語文學科的魅力，真正地喜歡上語文學習。在進行集體綜合實踐活動時，教師要掌握好活動時長和時機，不能過于頻繁，以免造成學生分心和厭倦。
四、快樂教學法在小學語文教學中的應用路徑
1.深入挖掘教材中的快樂元素
在小學語文教學中應用快樂教學法時，教師首要任務是認真、仔細通讀教材，并且根據教學大綱的具體要求“吃透”教材，深入挖掘教材中的快樂元素，為快樂教學的開展積攢足夠多的素材，豐富快樂教學內容，創新教學方式，有效提升語文課堂趣味性，吸引小學生的目光，提高其學習積極性與主動性［3］。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一文中，小蝌蚪的成長過程就是快樂元素之一。大多數小學生沒有見過小蝌蚪，并且不知道小蝌蚪和青蛙之間的關系，會因此產生好奇心，給快樂教學提供便利條件。所以，教師在講授《小蝌蚪找媽媽》一文時，可以在教學環節穿插一些小蝌蚪的成長軌跡，并在教學前提出問題“小蝌蚪的媽媽到底是誰呢?大家猜一猜?”讓學生帶著問題去學習，并且不斷思考問題，尋找答案。在輕松愉快的教學情境下，不但提高了學生的注意力，也營造出良好的課堂學習氛圍。
2.創設趣味性的教學情境
小學語文教材中的文章多數以故事的形式出現，目的是吸引小學生的目光，激發他們閱讀的興趣。所以，小學語文任課教師在開展快樂教學活動時，需要充分利用好這些故事性的文章，為小學生創設趣味性的教學情境，讓其可以進入到故事情節中，親身去感受作者的寫作意圖，經歷文章中發生的事情，從而提高學生對文章內容的理解，提高教學效果。故事表演是目前小學語文教學中普遍使用的一種手段，讓學生去扮演教材文章中的角色，通過表演的形式將文章的內容展示出來，簡化教學難度，提高教學趣味性和互動性，增進師生、同學之間的友好關系，并且可以鍛煉學生的語言表達能力、配合能力等。例如，在講授《小馬過河》時，教師可以邀請幾名學生上講臺扮演小馬、小馬媽媽、牛伯伯、松鼠，并且對文章中的對話進行編排，指導學生將文章的主要內容通過表演的形式展現出來。學生親身參與表演，不僅可以深刻記憶文章對話內容，而且可以引發思考，幫助學生更好地理解小馬媽媽對小馬說的話，“任何事情不能一味聽別人說，而是要動腦筋去想，并且親自嘗試，這樣才能得到最準確的答案”。
3.設計多種多樣的趣味游戲
小學生天性活潑、好動、好玩，對所有新鮮的事物都表現出強烈的好奇心。教師可以從學生的興趣、愛好入手，設計多種多樣的趣味游戲，通過游戲的方式去開展教學任務。例如，在識字教學環節中，教師采用傳統的講授方式完成教學任務后，可以接著開展一個漢字拼接的游戲，對學過的漢字進行鞏固和復習，激發學生對漢字學習的熱情。教師可以在備課階段將小學生學過的漢字整理出來，把漢字拆分成若干個獨立的偏旁、上下結構等，并打亂順序。在游戲開始之前，教師將學生分成不同的小組，分別下發相同的漢字“零部件”，要求各個小組在規定的時間內組合成正確的漢字，正確數量最多的小組獲勝。學生在游戲中需要集思廣益、不斷嘗試，通過討論找到盡可能多的漢字，這樣既鞏固漢字知識，也啟發智力，鍛煉學生的思維能力和動手能力，教學效果良好，獲得學生較高的評價。
4.創新教學評價機制
小學語文作為一門重點學科，一直以來都是小學教育的重點與難點，也是教師、學生和家長普遍關注的一門學科，較重視理論知識的考核。從小學語文實際教學情況來看，大多數學生的學習能力是可以足夠應對各種學習活動的，并且語文學習本質上是一個文化積累的過程，單獨依靠考試成績是無法準確反映一個學生真實語文水平的。例如，一個閱讀能力很差的學生，卻可以寫作出優美的詩歌，那么他的語文水平是高是低呢。站的角度不同，對于學習的評價就不同。所以，在開展快樂教學時，需要創新教學評價機制，不僅要有理論知識考核，還應有更多的考核評價項目，如，課堂表現、學習態度、活動參與積極性、作業完成度等，給予學生客觀、綜合的評價。對學習好的學生進行表揚，告誡他們要謙虛并繼續努力;對學習相對較差的學生給予足夠的鼓勵，指出他們的優點，幫助學生樹立學習自信，加倍努力。
5.布置豐富多彩的課后學習任務
為促使小學生在放學后可以主動學習、熱愛學習，教師有必要將快樂教學法應用在課后學習任務布置中，通過豐富多彩的課后學習活動使學生主動完成學習任務。例如，在講解完《植物媽媽有辦法》一文時，為了提高學生對于文章內容的理解與認識，教師可以為學生布置生動有趣的課后作業，要求學生在家長的帶領下去小區的花園或者公園里觀察各種植物。如果條件和季節允許的話，可以有針對性地去觀察蒲公英、豌豆等文章中提及的植物，通過觀察去了解植物是如何進行種子傳播的，將文章的內容與生活實際建立聯系，加深印象，同時，還有助于促進小學生觀察力提升。在學習任務完成后，學生需要將自己的實踐心得寫出來，將所看、所想通過文字表達出來，這不僅鍛煉學生的寫作文筆，還學會“舉一反三”，找到其他植物進行種子傳播的方式和特點，增長生活見識。
五、快樂教學法應用的注意事項
1.快樂教學不等于放松教學
快樂教學法是一種教學理念和手段，需要圍繞教材內容和教學大綱開展活動、設計游戲環節等。要求教師對快樂教學法的概念和實質內涵有一個正確的認識，不能將快樂教學等同于放松教學。快樂教學要避免出現過于放松的問題，讓學生玩心大于學習，導致課堂秩序混亂，從而影響到正常的教學活動開展，降低教學效率與質量，給學生造成負面影響。
2.快樂教學法要符合學生實際
快樂教學法的宗旨是激發學生的學習興趣與積極性，為學生創設趣味性的學習環境，以此在玩樂中獲得知識，完成學習任務。所以，快樂教學法需要符合學生實際，貼近學生日常生活。活動內容、互動方式等都要符合小學生的年齡特點和個人興趣愛好，這樣才能起到快樂教學法的作用。不能為了開展快樂教學而強加游戲活動，不考慮學生實際情況，這樣會給學生造成錯誤的認知，影響其學業發展。
3.快樂教學法要掌握好“度”
快樂教學法一定要掌握好“度”，快樂教學時間占比和活動開展的時間節點都要合理。尤其是開展游戲活動的時候，要提前制定好游戲規則和游戲形式，在教學過程中有條不紊的進行，保持課堂良好的學習秩序。一方面，要讓學生在玩樂中學到知識;另一方面，不能讓學生一直沉浸在玩樂中，要及時將其拉回到課堂學習中，實現寓教于樂的教學目的，促進學生身心全面發展。
4.正確選擇快樂教學法的方式和時機
快樂教學法的根本目的是為學生創造一個快樂、輕松的課堂學習氛圍，讓學生在游戲和娛樂活動中獲得相應的知識，掌握學習方法和實踐技能。小學語文任課教師在開展快樂教學時，不能為了快樂教學而刻意地去創造快樂的游戲活動，這樣很容易帶給學生錯誤的學習信息，使學生對語文學習產生錯誤認識，影響其學業發展。所以，小學語文任課教師在教學時，要深入分析和了解快樂教學法的教學目的，正確選擇快樂教學的方式和時機，做到寓教于樂，促進小學生語文核心素養的養成與發展，推動小學生身心綜合發展。
六、結論
快樂教學法作為一種全新的教學理念和教學方法，將其應用在小學語文教學中可以起到良好的教學效果，符合小學生的年齡特點和個人學習習慣，有助于提高小學生的學習興趣和增近師生、同學之間的友好關系，并能夠培養學生的綜合素養。快樂教學法的實踐應用要求教師應掌握快樂教學法的內涵與實質，明確教學目標和流程，找到快樂教學法的應用路徑，注意應用要點，從而保證快樂教學法在小學語文教學中的有效實施，提高語文教學實效性，促進學生學科發展，達成教學目標。
參考文獻:
［1］陸霞．快樂教學法在小學語文教學中的運用［J］．小學生(下旬刊)，2020(10):42．
［2］臧策．快樂教學法在小學語文教學中的應用［J］．散文百家(新語文活頁)，2020(9):136．
［3］歐陽蕓，石小霞．在小學語文教學中運用“快樂教學法”的措施［J］．當代家庭教育，2020(26):157．
作者：張婭萍 單位：保定市蓮池區永華南路小學
