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一、創(chuàng)設(shè)適合生活的教學(xué)情境

教學(xué)情境就是一種在生活背景下的情境化教學(xué)，其目的就是在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活間建立具體聯(lián)系，使知識(shí)點(diǎn)能夠較快地納入學(xué)生原有的知識(shí)體系，使學(xué)生能把知識(shí)點(diǎn)理解透徹。而以往的思想政治課教學(xué)，多采用“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生更多地采用死記硬背的方法來(lái)記住知識(shí)點(diǎn)，而并沒(méi)有達(dá)到真正意義上的理解。正如美國(guó)教育家杜威批評(píng)的：這好比是“在岸上做動(dòng)作教兒童游泳”。學(xué)生缺少真實(shí)體驗(yàn)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“學(xué)習(xí)不信，知而不行”，使得學(xué)生習(xí)得的知識(shí)也只不過(guò)是空洞的理論而已。因此，讓學(xué)生在最短的時(shí)間將知識(shí)點(diǎn)弄懂弄透之后并熟記在心是新課改背景下教師在教學(xué)實(shí)踐中所要達(dá)到的目標(biāo)。所以，按照生活化教學(xué)理念的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適合生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中體驗(yàn)和感受。具體做法總結(jié)為以下兩點(diǎn)。

（一）實(shí)驗(yàn)法

人們一般認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是中學(xué)理化科教學(xué)中的專(zhuān)利，人文學(xué)科一般很少涉及課堂實(shí)驗(yàn)。這樣理解實(shí)驗(yàn)就過(guò)于狹隘了。實(shí)驗(yàn)是對(duì)人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)中某一領(lǐng)域的探究，是對(duì)真理的追尋，完全可以在中學(xué)思想政治課上使用。如在講授高中政治教材《哲學(xué)與生活》中的內(nèi)外因時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)：取等量的水和油同時(shí)加熱，發(fā)現(xiàn)水比油先沸騰。然后，教師可讓學(xué)生邊觀察邊體會(huì)及思考其中蘊(yùn)含的道理，從而得出結(jié)論水和油這兩種物體的沸點(diǎn)不同，進(jìn)而聯(lián)系所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)出內(nèi)外因在事物發(fā)展中的作用與內(nèi)外因之間的關(guān)系：“內(nèi)因是事物發(fā)展的原因，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。”

（二）情境再現(xiàn)法

在思想政治課教學(xué)中，教師可通過(guò)形象化語(yǔ)言描繪、探究性問(wèn)題設(shè)置、具體教育活動(dòng)的組織及多媒體教學(xué)手段等創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，把生活情境和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把生活和課堂融為一體，用生活情境再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)建生動(dòng)活潑的課堂氣氛。例如，在講授初中思想品德課本上關(guān)于法律法規(guī)的內(nèi)容時(shí)，如果僅是通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生灌輸不應(yīng)該怎么做，應(yīng)該怎么做，往往會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，而如果讓學(xué)生用表演小品的形式或教師利用幻燈片的形式將青少年違法現(xiàn)象和違法后的懺悔錄進(jìn)行再現(xiàn)，這樣不用教師說(shuō)教，學(xué)生的頭腦中自然而然就會(huì)接受教育，在實(shí)際生活中做出正確的價(jià)值選擇。

二、制作取材于生活的教學(xué)課件

眾所周知，“巧婦難為無(wú)米之炊。”無(wú)論怎樣能干的媳婦，沒(méi)有米也是做不出飯的。制作課件同樣是這個(gè)道理，沒(méi)有充分、生動(dòng)和質(zhì)地優(yōu)良的材料，只有在技術(shù)上兜圈子，翻花樣，是不行的。而這些材料的應(yīng)用不但要求教師要對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)的分析和研究，還要在掌握生活素材的基礎(chǔ)之上結(jié)合所要講的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確地選取和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。課件集聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容為一體，但課件不應(yīng)當(dāng)是用圖片和文字“拼接”出來(lái)的，用音樂(lè)和動(dòng)作按鈕“堆砌”出來(lái)的，而應(yīng)當(dāng)是內(nèi)容與形式、圖片與文字相互滲透的統(tǒng)一體，這樣做出來(lái)的課件才真實(shí)、自然。課件制作中的“有米可炊”單靠在生活中觀察、搜尋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要勤于積累。教師必須廣泛閱讀，在網(wǎng)上瀏覽時(shí)事信息，收集可以在講課中用得到的或是與思想政治教育有關(guān)的圖片和影音資料，實(shí)實(shí)在在地下一點(diǎn)聚沙成塔、集腋成裘的細(xì)工夫，才能在課件制作時(shí)信手拈來(lái)。例如，在講授高中政治教材《經(jīng)濟(jì)生活》中的“恩格爾系數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解恩格爾系數(shù)與消費(fèi)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，我從網(wǎng)上搜集了有關(guān)資料，并制作了“1998年到2008年我國(guó)城鎮(zhèn)消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的走勢(shì)圖”，不僅形象直觀反映了我國(guó)居民消費(fèi)水平不斷提高，消費(fèi)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化的狀況，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野。又如，講授“消費(fèi)心理面面觀”時(shí)，我出示了幾張生活中常見(jiàn)的消費(fèi)現(xiàn)象的漫畫(huà)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的思考。

三、開(kāi)發(fā)生活化的教學(xué)資源

教學(xué)資源，通俗地說(shuō)，是指一切可以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的物化了的顯性的或隱性的、可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)組成要素。這包括教材、社會(huì)生活、錄像、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、小品相聲、時(shí)政資料、電視廣告等等。這里，我們以社會(huì)生活、網(wǎng)絡(luò)、電視廣告三種教學(xué)資源為主來(lái)談一談如何開(kāi)發(fā)生活化的教學(xué)資源，如何將這些教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

（一）社會(huì)生活

走進(jìn)社會(huì)生活是構(gòu)建“生活化課堂”的延續(xù)。傳統(tǒng)的中學(xué)思想政治課教學(xué)，一般只局限于書(shū)本和教室。但隨著教學(xué)生活化理念的提倡，教師有必要為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)展參觀訪問(wèn)、赴敬老院獻(xiàn)愛(ài)心、研究性學(xué)習(xí)等有意義的活動(dòng)，把政治課置于社會(huì)生活實(shí)踐當(dāng)中，為學(xué)生打開(kāi)了了解社會(huì)的窗戶，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們真真切切地感受到生活中處處有思想政治，生活中時(shí)時(shí)有思想政治。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、因特網(wǎng)的出現(xiàn)，為人類(lèi)提供了最為廣泛的教學(xué)資源。與舊教材相比，新課程中思想政治教材給人以耳目一新的感覺(jué)，可讀性大大增強(qiáng)，也縮小了理論與現(xiàn)實(shí)的差距。但我們必須認(rèn)識(shí)到，世界形勢(shì)每日都在變，人們的思想道德觀念也不斷更新，這就要求思想政治課的教學(xué)也要跟上時(shí)代的步伐，不斷充實(shí)新的素材。網(wǎng)上資源時(shí)效性強(qiáng)，正是我們思想政治教師取之不盡，用之不竭的資料庫(kù)。

（三）廣告資源

借助廣告，可以幫助學(xué)生深入淺出地領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，理解教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。不管商業(yè)廣告還是公益廣告，都一定程度上反映了社會(huì)的政治文明、物質(zhì)文明和精神文明的現(xiàn)實(shí)狀況，蘊(yùn)涵著一定的思想政治課的觀點(diǎn)。如聯(lián)想電腦的廣告“每一年，每一天，我們都在進(jìn)步”體現(xiàn)了事物總是變化發(fā)展。又如，力波啤酒的廣告“力波啤酒，的確與眾不同”體現(xiàn)實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。再如，農(nóng)夫山泉礦泉水的廣告“農(nóng)夫山泉，有點(diǎn)甜”體現(xiàn)了意識(shí)來(lái)源于物質(zhì)。最后，著重需要說(shuō)明的是，思想政治課教學(xué)跟其他學(xué)科不一樣，其素質(zhì)的提高不是指?jìng)€(gè)人技術(shù)能力的提高，而是指政治態(tài)度和思想水平的提高。所以，最不可忽視的一面是以身施教。從這個(gè)角度講，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，把“生活化”教學(xué)活動(dòng)擴(kuò)展到其他學(xué)科的教師，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中去，形成“所有教師都是政治教師”，不能讓每一個(gè)教師的不良素質(zhì)影響到學(xué)生，并使教學(xué)活動(dòng)成為檢驗(yàn)整體師生思想、道德、行為的一種實(shí)踐活動(dòng)。這樣就能讓課內(nèi)課外無(wú)處不是教學(xué)，還能創(chuàng)造素質(zhì)教育的大環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校政治思想素質(zhì)教育得到整體發(fā)展。而這才是“生活化”教學(xué)最本質(zhì)的體現(xiàn)。

作者：楊梅單位：重慶市南州中學(xué)