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摘要：伴隨教育技術的飛速發展，沖擊了傳統的教學模式，高職院校中《計算機基礎》課程教學中存在課堂效率不高、學生自主學習性不高的特點。在《計算機基礎》課程教學中引入“雨課堂”平臺教學，比對傳統課堂教學和采用“雨課堂”線上線下融合的教學模式的教學效果，總結了“雨課堂”在《計算機基礎》課程教學中的作用。

關鍵詞：雨課堂；教學模式；線上線下融合

計算機技術的發展，推動了各行各業的變革。以計算機技術為代表的教育技術的發展推動了在線教育、線上線下融合的教學方式的變革。本文以《計算機基礎》課程在云南體育運動職業技術學院的教學為例，論述了當面教學、引入“雨課堂”[1]教學的教學效果進行比對分析，從學生對使用“雨課堂”的反饋、“雨課堂”對學生的學習效果的影響等方面來考察教學效果。

隨著網絡的普及及網速的提升，在線教育飛速發展。以Coursera[2]、網易公開課[3]為代表的在線教育推動教育的發展。在線教育普及了國際、國內優質的教學內容，對縮小教育資源的差距、提升教育質量發揮了重要作用。但是，在線教育需要學生具有高度的學習自主性、自律性。而基礎較差、學習自主性不強的學生容易在學習過程中半途而廢。采用傳統的當面授課的教學模式，存在教學效率不高、難以實現差異化教學、受制于教師水平等方面的影響，導致教學效果較差。因此，本團隊在《計算機基礎》課程的教學中，引入“雨課堂”，采用線上線下融合的混合教學方式，在平行班中實施當面教學，通過學生對教學效果進行評價和教師對學生學習效果的評價來衡量教學效果。

高職院校的學生普遍存在學習自主性較弱、基礎較差的特點，云南體育運動職業技術學院的學生也具有這樣的特點，而且由于教育資源的不均衡，學生使用計算機的水平層次不齊，而《計算機基礎》這門課程，具有知識點分散，實踐性較強等特點，由于學生的學情和課程的特點，導致在課程教學中，難以實現差異化教學，在課程實施中，有些學生因為已經掌握了部分知識點，學習容易開小差，導致最終的學習效果并不理想。在傳統的當面授課模式下，采用任務驅動的項目教學法，能夠較好地將分散的知識點模塊化，但是對學生操作水平的差異化，沒有很好的解決辦法，從而導致部分學生沒有足夠的時間反復操作練習，牢固的掌握知識；而另一方面，也有部分學生認為有些知識點已經非常熟練，輕視知識的分散化，從而導致不能全面的掌握知識，最終影響學習效果。

為解決差異化教學的問題，提高教學質量，本團隊嘗試在課程教學中引入“雨課堂”。“雨課堂”是清華大學和學堂在線共同推出的教學工具。該工具基于微信使用，具有課前推送、實時答題、多屏互動、答疑彈幕及學生數據分析等功能，上課的PPT也會被實時推送到學生手機端。

本團隊在《計算機基礎》課程教學中，使用“雨課堂”具體實施的情況如下：通過在課前將案例的最終效果、涉及的知識點及錄制的操作視頻的PPT發送到學生端。要求學生課前完成預習，教師能夠通過“雨課堂”提供的數據，獲取學生的預習情況，及時提醒督促學生按時完成課前預習。在當面課程教學過程中，學生可以通過“雨課堂”里的PPT操作視頻，在電腦上實際操作，并能夠匿名發送答疑彈幕，教師能夠快速及時地解答。教師使用“雨課堂”提供的實時答題功能，檢測學生對知識的掌握情況。最后通過“雨課堂”作業，要求學生在規定時間提交作業，考察學生對知識掌握的深度和廣度。

在課程教學實施過程中，采用“雨課堂”教學平臺，解決了學生操作跟不上老師的節奏，又不好意思單獨問老師的害羞心理。學生通過反復觀看雨課堂的視頻，能夠鞏固自己不熟悉的知識點；而且“雨課堂”的在線測試，能夠提醒和督促學生復習掌握不牢的知識點。而傳統的當面教學難以掌握學生課前預習、課后復習的情況。在平行班教學中對比采用“雨課堂”和采用傳統當面授課模式的學生成績、學生反饋、教師反饋，對比兩種方式的教學效果。學生成績比對如下圖1：在使用“雨課堂”平臺教學的班級中，采用匿名提交單項選擇的方式，統計學生對使用“雨課堂”的反饋，85%的學生認為使用“雨課堂”能夠提高成績，提升課堂效率，提高學習積極性。

綜合學生反饋、教師反饋，發現教師認為“雨課堂”可以提高學生的預習效率，并能及時看到學生的反饋，督促提醒學生做好課前預習，對明確學習任務，提升教學效果具有積極意義，采用“雨課堂”授課的班級學生成績比傳統課堂的學生成績要高。學生認為“雨課堂”解決了上課羞于提問，能夠通過“雨課堂”及時得到教師幫助，認為“雨課堂”提高了課堂教學效果。

綜上所述，采用“雨課堂”平臺實施線上與線下結合的教學模式，取得較好的教學效果。對提升學生學習積極性、提升課堂效率、提高學生成績有較大的幫助。

參考文獻

[1]雨課堂.雨課堂.雨課堂.[2020-05-24].

[2]Coursera.orgSiteInfo.AlexaInternet.[2014-08-16].

[3]網易正式推出"全球名校視頻公開課項目[J].網易科技[2019-09-20].

作者:張麗英 龔斌 龍曉燕 單位:云南體育運動職業技術學院