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一、利用網絡交流工具，讓交流變得“親密無間”

網絡時代人們可以不受物理時空限制而自由交流，這一特性解決了德育內容滯后于時代的矛盾，而且網絡開放和互動的特點使其成為與學生溝通，了解學生的有效途徑。而因其“虛擬性”和“匿名性”，也深受廣大學生的喜愛，成為他們表達情感、交流思想的園地。如：在學生教育過程中可發揮“網上論壇”的功能與學生的主體能動作用，促進學生與老師之間、學生與學生之間在“網上論壇”上互相討論交流，就遇到的問題發表自己的看法，提出自己的觀點，通過充分的研討，達到求同存異之效；對學校或班級工作進行討論，指出存在的不足，提出好的建議。促進師生敞開思想講真話，同時能及時發現學生的思想動態，糾正其偏差。

二、設立網絡德育基地，讓資源踏入“高速公路”

網絡這條“高速公路”，是實施素質教育的重要陣地，也是一個宣傳的陣地。網絡的多樣性使得在網絡上開展德育教育成為現實。傳統的德育基地的建立，需要政府和學校投入大量的人力、物力和財力，一旦建成就不能隨意增刪，參觀費時費錢，一定時期之后，會因學生厭倦而失去吸引力，更談不上接受什么教育，況且由于土地資源有限，價格昂貴，從財力上講也是很不經濟的。由于網絡的虛擬性和便捷性，網絡德育基地比傳統意義上的德育基地更具有現實性，將對學生的吸引力更大，教育更具個性化，針對性和實效性將更強。因此，學校可根據自身特色、德育資源和優勢，建立本校的網絡德育基地，讓學生在建設和“參觀”過程中親身體驗并接受教育。如：在校園網上設立“學校校史館”“優秀少先隊員事跡專欄”等與學生學習生活密切相關的欄目，讓學生自由瀏覽。也可以在學校網絡德育基地中配合學校德育體系對優秀德育資源進行鏈接并開展相關活動，使之成為思想政治教育的主陣地，促進德育教育的開展。讓學生通過訪問網站，提高自己辨別是非的能力，直接接觸完整的德育理論，改變傳統德育教育中內容較為空洞抽象的問題，形成科學、穩定、形象的知識體系。如：結合清明節開展系列活動，通過組織學生觀看《地道戰》《小兵張嘎》《洪湖赤衛隊》等抗戰影片、電視片，帶他們重溫抗戰歷史，感受中華民族遭受的屈辱以及堅強不息、前赴后繼的抗戰精神；通過開展“網上公祭”活動教育他們不忘國恥，熱愛先烈用鮮血換來的新中國，增強建設祖國的責任意識。

三、建立網上家長學校，讓教育力量“協調一致”

學校是德育工作的主渠道，在信息高速公路上“行駛”，僅靠學校和教師來進行學生德育教育是遠遠不夠的。學校、家庭、社會各方面都應當承擔相應的責任，以形成協調一致的教育網絡，因而家長對學校工作的支持和配合是做好德育工作的一個重要環節。建立網絡家長學校，可以有效縮短家、校間的距離，加強學校與家庭的聯系，使兩者在教育孩子方面形成網絡合力，增強教育效果，同時也使學校德育工作充滿新時代的氣息，充溢著人文關懷。在學校校園網設立“網上家長學校專欄”，把學校的教育教學安排、學校發展情況等上傳其中，讓家長及時了解學校動態；也可把學生的表現、成績、個性特長、獲獎情況等通過電子郵件或短信告知家長，及時溝通相關信息；還可以通過網站反映他們對學校教育教學工作的意見及建議，使學校能及時掌握學生家長的需求，反省學校在管理工作中存在的不足之處，以便進一步改進管理方式，給學生家長提供相互溝通和交流的平臺；也可以將一些優秀家庭教育資源、方法、案例置入其中，讓廣大家長提高自身教育素質，更好地教育孩子，解決廣大家長“學習難、難學習”的問題。

作者：郭蕓單位：淄博市沂源縣南魯山鎮中心小學