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第一篇：班級(jí)管理中的“無為而治”

摘要:老子主張“道常無為，而無不為”。作為世界萬物自身規(guī)律的道，它并不是有意志有目的的推動(dòng)萬物發(fā)展，而是讓其在自然規(guī)律中自然發(fā)展。學(xué)校教育中的班級(jí)管理也是如此。要遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，引導(dǎo)其健康發(fā)展，而不是按教師的意志橫加干預(yù)或指責(zé)，要以教師的人格魅力濡染學(xué)生，遵循學(xué)生成長(zhǎng)之道，悉心引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，達(dá)到管理無為而學(xué)生自化的目的，追求班級(jí)管理的高境界。

關(guān)鍵詞:班級(jí)管理;無為而治

老子曰:“道常無為，而無不為”。遵循這一古老哲學(xué)原理，學(xué)校班級(jí)管理中我們班主任該怎樣“無為”“而無不為”?結(jié)論是，遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，引導(dǎo)其健康的、個(gè)性的發(fā)展，而不是按教師的個(gè)人意志在制度、戒律中成長(zhǎng)。無為而治才是班級(jí)管理的最高境界。

一、以人格魅力濡染學(xué)生學(xué)生的成長(zhǎng)

首先是依靠模仿，環(huán)境影響，然后才是學(xué)生的主動(dòng)探索過程。一個(gè)班級(jí)的特色與風(fēng)格形成跟班主任的個(gè)人氣質(zhì)、人品、人格魅力密不可分。以人格魅力讓學(xué)生信服。當(dāng)學(xué)生對(duì)班主任老師產(chǎn)生敬仰、信任之后，教師的教育引導(dǎo)才容易被接受，這時(shí)無須任何說教就能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。那么，班主任靠什么建立這種信任呢?顯然靠的是人格魅力。以班主任的人格魅力讓學(xué)生信服，以人格魅力使學(xué)生敬仰，建立一種絕對(duì)的信任，學(xué)生才可能循“道”而為。以自身修養(yǎng)讓學(xué)生覓學(xué)習(xí)之道。縱觀全國(guó)優(yōu)秀的班主任，無一不是具有廣博知識(shí)的“雜家”，他們不僅僅學(xué)科知識(shí)廣博，而且在許多領(lǐng)域都有較高的造旨。如魏書生，他的教育思想、教育理論具有獨(dú)到見解，語言富有文學(xué)色彩，因而教育具有出乎意表的感染力。班主任除所教學(xué)科以外，還必須掌握心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的基本知識(shí)。

因?yàn)榘嘀魅谓處煵粌H要教一門文化課，還要處理學(xué)生許多意想不到的問題，這些問題所涉及的知識(shí)十分廣泛，所以班主任教師必須在日常生活中注意提高自己各方面的修養(yǎng)，多方涉獵知識(shí)，要有一種永不消減的求知欲望，像一個(gè)永不疲倦的探險(xiǎn)家，對(duì)未知充滿渴望，不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理論，不斷充實(shí)自己，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如是，你會(huì)發(fā)現(xiàn)無形中你在學(xué)生心目中的人格魅力無法阻當(dāng)，更為重要的是你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的工作更得心應(yīng)手，更加游刃有余，卓有成效，因?yàn)闊o形中學(xué)生在你身上找到了學(xué)習(xí)之“道”。以高尚人格為學(xué)生樹立道德標(biāo)桿。西漢揚(yáng)雄說:“教者，人之模范也。”，教師是學(xué)生心中敬仰的道德標(biāo)桿。學(xué)高為師，身正為范。教師與學(xué)生朝夕相處，學(xué)生都有“向師”的模仿心理，教師自然就成為學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。教師光明磊落、胸襟寬廣、純潔高尚的道德人格對(duì)學(xué)生來說無疑具有顯著的示范作用。由于教師和學(xué)生接觸最多，其人格魅力能為學(xué)生提供行了形象具體的物化模式，最容易成為學(xué)生效法的典范。在這一過程中，教師的人格表現(xiàn)是學(xué)生行為的具體參照物，學(xué)生常常比照教師的言行舉止進(jìn)行反思，從而把教師的人格力量?jī)?nèi)化為自己的行為品質(zhì)。教師的高尚人格品質(zhì)一旦得到學(xué)生的認(rèn)同，就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而由認(rèn)同而模仿，由模仿而內(nèi)化，形成一種行為自覺，在“無為”中自由、健康地成長(zhǎng)。

二、循成長(zhǎng)之“道”促學(xué)生發(fā)展

把握特點(diǎn)，育智育德。中學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的青春期，是學(xué)生的基本行為習(xí)慣、性格、意志和品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。國(guó)外有學(xué)者比喻這一階段是“騷動(dòng)、矛盾、動(dòng)蕩、暴風(fēng)雨式的時(shí)期”。作為教育者，要遵循他們的成長(zhǎng)規(guī)律，深入學(xué)生內(nèi)心世界，了解他們的需要，尊重他們的人格，感染他們的心靈，喚起他們的情感共鳴，使之循“道”成長(zhǎng)，而不是靠規(guī)章制度、督促檢查、批評(píng)指責(zé)、評(píng)比獎(jiǎng)懲等“硬管理”逼迫成長(zhǎng)。這就是在“無為”中的有為，既育其心智，又育其品德。民主管理，學(xué)生自治。如班委學(xué)生民主選舉或競(jìng)爭(zhēng)上崗，將管理的權(quán)限下放到班級(jí)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本班實(shí)際，建立班級(jí)管理制度，并按班級(jí)發(fā)展的需要不斷修改調(diào)整。教師只需要給出合理的建議，保證制度客觀公正而又合情合理。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓學(xué)生在錯(cuò)誤的教訓(xùn)中成長(zhǎng)的。順著自然的狀態(tài)去輔助班委進(jìn)行管理班級(jí)，而非按班主任的意志對(duì)其約束和強(qiáng)制。

由“無為”達(dá)到“有為”的效果，實(shí)踐證明，這種民主自治的軟管理比硬管理更深入而長(zhǎng)效，更有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)和特長(zhǎng)發(fā)展。用人所長(zhǎng)，形成合力。一個(gè)高明的管理者應(yīng)該懂得自然之道，順應(yīng)人的天性，各盡其能、彰顯所長(zhǎng)。班級(jí)是由教師和全體學(xué)生組成的集體，不是班主任一個(gè)人努力就可以管理好的，這需要班主任、學(xué)科教師、全體學(xué)生形成合力才行。其中，最重要的是尊重學(xué)生的主體地位，支持鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，實(shí)現(xiàn)班級(jí)主人的價(jià)值。在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和班級(jí)管理的需要而設(shè)定崗位，力求人人有事做，個(gè)個(gè)有責(zé)任。比如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、表現(xiàn)、禮儀、環(huán)境等都有專人負(fù)責(zé)。尊重個(gè)性特長(zhǎng)，才能最大限度的實(shí)現(xiàn)個(gè)性張力，最終實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生自由而全面的發(fā)展。

三、“無為”是班級(jí)管理追求的境界

“無為而治”是管理的最高的境界。被譽(yù)為日本“經(jīng)營(yíng)之神“的松下幸之助回答“你的經(jīng)營(yíng)秘訣是什么”時(shí)說:“我并沒有什么秘訣，我經(jīng)營(yíng)的唯一方法是經(jīng)常順應(yīng)自然的法則去做事。”，教育何嘗不是如此。教育者應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受不到你的約束與控制，使班級(jí)具有“自動(dòng)化”的發(fā)展活力，表現(xiàn)為“團(tuán)體內(nèi)的人員，都能夠自動(dòng)自發(fā)地去努力達(dá)成目標(biāo)”，即通過學(xué)生自主制定的激勵(lì)機(jī)制和各項(xiàng)規(guī)章制度達(dá)到目標(biāo)明確、自我管理、自我激勵(lì)、自我完善的目的。這才是根本意義上的以生為本，民主管理，尊重個(gè)性，自主發(fā)展的班級(jí)管理。這種氛圍的營(yíng)造，需要在科學(xué)的組織結(jié)構(gòu)運(yùn)行下讓學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地創(chuàng)造出來，才能達(dá)到“無為而治”的境界。

但是，“無為而治”并不是意味著管理者對(duì)一切事務(wù)坐視不管，任其發(fā)展。相反，管理者應(yīng)該充分尊重學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律、順應(yīng)客觀態(tài)勢(shì)、不妄為、不亂為，主動(dòng)去認(rèn)識(shí)并探求學(xué)生發(fā)展變化及教育活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上開展教育活動(dòng);意味著班主任在做決策時(shí)不能只按自己的意志獨(dú)斷專行，而是必須尊重學(xué)生的生理心理和個(gè)性成長(zhǎng)的規(guī)律。唯有如此，學(xué)生才能充分的個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展，教師的班級(jí)管理能力才能專業(yè)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。

作者：周勤

第二篇：班級(jí)管理的點(diǎn)滴體會(huì)

作為小學(xué)一線教師兼任班主任，我們面對(duì)的是一群活潑可愛的孩子，要想使他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是一件很不容易的事。小學(xué)班主任既要把自己的教育教學(xué)工作搞好，同時(shí)還要把班主任工作開展得有條不紊，那就更不容易。下面就自己的班主任工作談?wù)勼w會(huì)。

一、關(guān)愛學(xué)生

作為班主任，如果你愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛你，也會(huì)向你說出心里話。教師要善于接近他們，用真心去了解他們、關(guān)心他們，了解他們的思想情況，像他們的父母似的去體貼他們。我班有一個(gè)男生段××，家里父母離異，母親改嫁，父親常年在外地打工也不管，既不打電話關(guān)心自己的孩子，也不寄錢回家，家里只剩年邁的爺爺奶奶，奶奶臥病在床，爺爺也不懂得怎樣關(guān)愛孩子，并且有點(diǎn)蠻不講理。在接任這個(gè)班之前，多少知道一些這個(gè)孩子的情況，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，思想品行也很差，經(jīng)常打人，經(jīng)常拿別人的東西，隔三差五不來上學(xué)，自由自在。

這學(xué)期剛好接任這個(gè)班的語文教師兼任班主任，開始我就想，這種孩子缺乏愛，缺少關(guān)心，我一定要用真心關(guān)愛他、打動(dòng)他，讓他改掉以前的壞習(xí)慣。在學(xué)校讓他吃愛心午餐，班上讓他管理一些簡(jiǎn)單的工作，為同學(xué)們領(lǐng)取牛奶、分發(fā)牛奶，讓他樹立集體意識(shí)，增強(qiáng)他的愛心。我經(jīng)常和他交談，告訴他，我喜歡他，只要你能慢慢的改正以前的壞習(xí)慣，一個(gè)星期改一點(diǎn)就可以了。前兩三周他的表現(xiàn)還可以，我心里暗暗高興，他有進(jìn)步了，還在班上表揚(yáng)了他。可是，他的老毛病又發(fā)了，帶班上的同學(xué)去上網(wǎng)，甚至自己晚上不回家，也不來上課，教師、家長(zhǎng)到處找。兩天后，又來上學(xué)了，我問他，為什么要這樣做，心里究竟是怎么想的，想不想讀書，他說老師外面好玩、自由，不想讀書。作為班主任，我既沒生氣，也沒批評(píng)他，只是打了一些比喻給他聽，他說一定要改正。管了兩周，毛病又發(fā)了，又不來上課了。就這樣，每隔一定時(shí)間，就不來上課，到目前為止，這種情況一學(xué)期都要出現(xiàn)好幾次了。每次我都耐心教育他，給他講道理，他都會(huì)認(rèn)錯(cuò)，說一定要改，我也相信他會(huì)改的。一學(xué)期下來，這個(gè)孩子確實(shí)進(jìn)步不小。從這件事讓我明白，要了解全班學(xué)生的情況，首先了解學(xué)生的家庭環(huán)境，其次了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在親近學(xué)生時(shí)，要注意自己的言談舉止，注意方式方法，注意自己的形象，處處為人師表。

二、干部的培養(yǎng)

一個(gè)班集體的面貌，不但與教師有關(guān)，還與這個(gè)班的班干部有重要關(guān)系。班干部對(duì)班集體有著以點(diǎn)帶面的作用，他們是教師的左右手，教師在學(xué)生面前要夸獎(jiǎng)他們的優(yōu)點(diǎn)，樹立他們的威信，告訴其他學(xué)生他們安排工作就相當(dāng)于教師在安排工作，只要恰當(dāng)必須服從。我班的干部，就能協(xié)助教師搞好班上各種工作，為教師減輕很多負(fù)擔(dān)。比如，早上學(xué)生一到學(xué)校，各組的組長(zhǎng)檢查組員的家庭作業(yè)是否完成，寫得亂不亂，如果未作完馬上補(bǔ)上，課前預(yù)習(xí)沒有，然后，由語文班長(zhǎng)和數(shù)學(xué)班長(zhǎng)分工，履行自己的職責(zé)，輔導(dǎo)學(xué)生讀書、背課文等。中午午休時(shí)，由紀(jì)律委員負(fù)責(zé)午休，不讓學(xué)生在教室里走動(dòng)、打鬧，悄悄地休息，或者看課外書。清潔委員會(huì)安排學(xué)生早上、中午的保潔，下午會(huì)督促同學(xué)們搞好清潔。有了他們，教師會(huì)輕松很多。每學(xué)月一完，分別為各類班級(jí)管理人員加分，每個(gè)月，學(xué)校的小明星的選舉，就從加分的多少中選舉。

三、班級(jí)常規(guī)管理

作為班主任，不但要抓好本班教育教學(xué)工作，更重要的是本班的常規(guī)管理工作和安全工作。班上學(xué)生行為的好壞直接與平時(shí)教師的教育有關(guān)，教師平時(shí)工作要細(xì)，要從各方面來考慮，要落到實(shí)處，要充分調(diào)動(dòng)班干部和隊(duì)干部以及組長(zhǎng)的作用。要把各種工作分工細(xì)一點(diǎn)，讓很多學(xué)生都參與管理，讓他們都明確各自的職責(zé)，每天自己該干什么，該為大家做些什么。教師對(duì)學(xué)生的管理要有考評(píng)制度。我在班上實(shí)行加分制和扣分制。每次聽寫和默寫全對(duì)的給學(xué)生加一定的分，錯(cuò)得少的不加分也不扣分，改了就行了，錯(cuò)得多的要重新聽寫，還要適當(dāng)扣常規(guī)管理中的學(xué)習(xí)分；組長(zhǎng)、班干部、關(guān)燈的學(xué)生、領(lǐng)發(fā)牛奶的學(xué)生等，每學(xué)月完了，工作做得好的都要加一定的分。還有參加班上、學(xué)校的各種活動(dòng)得了獎(jiǎng)的，根據(jù)獎(jiǎng)的等級(jí)分別加分，每學(xué)月結(jié)束，就根據(jù)加分的多少，選出學(xué)校每學(xué)月的小明星。有了這種管理辦法后，大家的積極性調(diào)動(dòng)起來了，干部也認(rèn)真管理，學(xué)生也認(rèn)真做好自己的各項(xiàng)事情，很多學(xué)生都爭(zhēng)著管理，這樣教師就輕松了許多。班級(jí)管理中，除了日常行為要加強(qiáng)外，還要加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，安全教育是班主任的首要工作，常抓不懈，多舉身邊的真實(shí)故事，講清楚它的利害關(guān)系，使學(xué)生明白安全的重要性，自覺遵守交通規(guī)則，增強(qiáng)安全意識(shí)，減少安全事故的發(fā)生。

四、樹立集體意識(shí)

學(xué)生從入學(xué)開始，就要加強(qiáng)教育，教育他們愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、守紀(jì)律、講文明、懂禮貌，教育他們尊老愛幼，還要培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。特別是學(xué)校舉行活動(dòng)時(shí)，要他們積極參與，告訴他們活動(dòng)可以培養(yǎng)和鍛煉自己的各種能力，使自己獲得成就感，還可以為班集體獲得榮譽(yù)，樹立熱愛班集體的意識(shí)。

五、加強(qiáng)學(xué)困生教育

每個(gè)學(xué)生的智力是不一樣的，好比十個(gè)手指頭有長(zhǎng)短。有的學(xué)生天生聰明，有的學(xué)生智力差，記憶力不好，有的學(xué)生天生殘疾。教師對(duì)待這些智力差的學(xué)生要多給關(guān)愛，多與他們交流談心，打消他們的自卑情緒，讓他們感受到教師的溫暖，感受集體生活的快樂和幸福。千萬不能因?yàn)樗麄兂煽?jī)差而謾罵他們、歧視他們、體罰他們，他們也是人，也是懂得愛的人，教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格。總之，作為班主任，對(duì)待學(xué)生要有耐心。學(xué)習(xí)上既要嚴(yán)格要求他們，精神上又要給予安慰，更要耐心幫助他們改正缺點(diǎn)，要教給學(xué)生如何為人，使他們真正感受到學(xué)校、班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖，懂得做人的道理

作者：李永珍 單位：重慶市永川區(qū)來蘇鎮(zhèn)王坪小學(xué)校

第三篇：班級(jí)管理工作體會(huì)

內(nèi)容摘要：我參加工作十多年了，在這些年的教學(xué)工作中，我感慨最多的是當(dāng)班主任的日子。期間，我深深地體會(huì)到了班主任工作的艱辛，更知道了肩頭那份沉沉的責(zé)任。在這里我結(jié)合自身的班主任工作實(shí)踐，談一下班級(jí)管理工作的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；體會(huì)

時(shí)間過得真快啊，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)參加工作十多年了，在這些年的教學(xué)工作中，我感慨最多的是當(dāng)班主任的日子。期間，我深深地體會(huì)到了班主任工作的艱辛，更知道了肩頭那份沉沉的責(zé)任。的確，班主任工作任重而道遠(yuǎn)。大家都知道，小學(xué)階段的教育是一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德的關(guān)鍵，而我作為眾多班主任中的一員,既感到榮幸又深感任務(wù)的艱巨。那么如何做好小學(xué)班主任工作呢？在這里我結(jié)合自身的班主任工作實(shí)踐，談一下做班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)。

一.班主任要有一定的人格魅力。

一個(gè)班主任要想做好班級(jí)的各項(xiàng)工作必須提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的“權(quán)威”。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任有淵博的知識(shí)，非凡的能力、高尚的人格，在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望。教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過自己的才能在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么在工作中就能達(dá)到”不令而行”的效果，學(xué)生們就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的佩服班主任從而積極配合班主任的工作。我們班主任應(yīng)從以下幾個(gè)方面來樹立自己的威信。

1.走在課程改革的最前沿，不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。

時(shí)下處在信息化時(shí)代，知識(shí)更新的速度越來越快，學(xué)生接受知識(shí)的途徑越來越多，教師僅有“一桶水”是不能適應(yīng)新時(shí)期教育工作的，而班主任更應(yīng)該具有豐富的知識(shí)素養(yǎng)。豐富的知識(shí)素養(yǎng)是我們教學(xué)藝術(shù)賴以生長(zhǎng)的根基和實(shí)施的前提。為了提高自己的教學(xué)水平，我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱《小學(xué)語文教師》、《優(yōu)秀論文集》等書籍，業(yè)余時(shí)間聽取優(yōu)秀班主任出身的專家報(bào)告，如李鎮(zhèn)西老師的報(bào)告，聽后受益匪淺。在教學(xué)中力爭(zhēng)做到有清晰透徹的思路，耐心尋味的啟發(fā)，深入淺出的講解，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，自己通過不斷的學(xué)習(xí)和刻苦的訓(xùn)練，使每一節(jié)課都成為精雕細(xì)琢的藝術(shù)品，逐步形成了自己的教育教學(xué)特色。我深深地知道在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，我們教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，我們的學(xué)生也會(huì)因?yàn)槲覀兇_實(shí)有知識(shí)有才華而敬重和信任我們。總之，作為一名班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷用新知識(shí)來充實(shí)武裝自己，要成為一名知識(shí)型教師。

2.身正為范，時(shí)刻提高自身修養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣。

作為一名班主任我們要時(shí)刻做到身正為范，正所謂“身教重于言教”。班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。在學(xué)生的心目中，班主任應(yīng)該是一切美好的化身，是自己仿效的榜樣。良好的師德，能夠如春風(fēng)融化學(xué)生心靈深處的冰霜，似雨露滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使學(xué)生受到感染，得到教育。所以，我們班主任要時(shí)刻注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”因此，班主任要積極參與到學(xué)生中去，要求學(xué)生做到的，班主任老師首先要做到，真正做到“言行一致”；要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決帶頭不做。我們只有以自作則，為人師表，學(xué)生才能首要遵規(guī)守紀(jì)，真正起到耳濡目染的作用。

3.用真誠(chéng)的愛心去叩響孩子們的心靈之門，注重與學(xué)生的溝通，做學(xué)生的貼心人。

著名的教育家魏書生說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”我認(rèn)為作為一名班主任，最重要的是奉獻(xiàn)自己的一顆愛心，要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛，這是我們班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。班主任工作的開展離不開學(xué)生，而一個(gè)好的班主任應(yīng)該能夠了解自己的學(xué)生，知學(xué)生所想，解學(xué)生所惑，這就要求我們每位班主任必須做好與學(xué)生的溝通，能夠用兒童的眼睛來來觀察他們，并且能走近學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)地給予正確的意見和指導(dǎo)。對(duì)待學(xué)生我們必須真誠(chéng)、平等，要用愛心滿懷著對(duì)未來的責(zé)任感和激情，經(jīng)常站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地為他們著想，要經(jīng)常跟學(xué)生推心置腹地、朋友般地談心，做學(xué)生的貼心人，讓他們時(shí)刻感受到老師的親情、人間的溫暖，從而激發(fā)強(qiáng)烈的親情感。總之，班主任的人格魅力，在相當(dāng)程度上決定著一個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌，決定著大部分學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，這種影響會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到潛移默化的作用。

二.抓好常規(guī)教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為班主任我認(rèn)為還有重要的一點(diǎn)，那就是抓好常規(guī)教育。所謂的常規(guī)教育，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生而言，他們行為的協(xié)調(diào)性不高，認(rèn)識(shí)水平低，他們良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過程中，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，同時(shí)更需要一些好的方法，所以抓好常規(guī)教育特別重要。記得剛參加工作時(shí)接任過一個(gè)這樣的班，班里部分學(xué)生自制能力差，不愿寫作業(yè)，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，缺乏自覺性，紀(jì)律渙散，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，面對(duì)這種狀態(tài)，我束手無策，十分苦惱。于是，缺乏經(jīng)驗(yàn)的我開始按部就班的對(duì)他們進(jìn)行“訓(xùn)斥”，別說，還真有點(diǎn)效果，面對(duì)一副“狼外婆面孔”的我，他們還真“服軟”了。后來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我不在教室時(shí)，他們的表現(xiàn)截然不同，有下位的，大聲亂叫的。這讓我感覺到鎮(zhèn)壓方式是萬萬不行的。于是我就向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，并制定了一些班規(guī)制度，如：每周在每小組誕生一位“遵守紀(jì)律星”，收到表揚(yáng)的同學(xué)將得到一顆大大的五角星并帖在教室后面的五星級(jí)展臺(tái)上，以此來激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，經(jīng)過一段時(shí)間我們班的紀(jì)律漸漸好轉(zhuǎn)了，上自習(xí)課都能靜下來認(rèn)真完成作業(yè)了，就這樣，孩子們的積極性和集體榮譽(yù)感被激發(fā)了，班里的常規(guī)工作比從前有了起色。同時(shí)我還根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，我經(jīng)常利用班會(huì)、晨會(huì)、課前、課下等一切可以利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺遵守紀(jì)律。總之，對(duì)于我們班主任來說，抓好常規(guī)教育是非常重要的，是一切班級(jí)工作的重中之重。

三.全員參與班級(jí)管理，實(shí)行“班干部輪值制”，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。

班干部是班級(jí)的中流砥柱，更是連接老師與學(xué)生之間的橋梁和紐帶。管理心理學(xué)研究表明：團(tuán)體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對(duì)于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關(guān)系、提高學(xué)習(xí)與工作效率，有著十分重要的激勵(lì)作用。根據(jù)管理心理學(xué)的這一原理，在班級(jí)管理中實(shí)施“班干部輪值制”，讓每一位學(xué)生都參與班級(jí)的管理，有力于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。“班干部輪值制”這一制度的實(shí)行，從機(jī)制上為學(xué)生提供了發(fā)展主體意識(shí)，提高服務(wù)能力的舞臺(tái)，使他們?cè)趯?shí)踐中“學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)做人”。比如根據(jù)班級(jí)情況實(shí)行一日制的班長(zhǎng)制度。一日制的班長(zhǎng)由全班同學(xué)輪流參與，每周的值日班長(zhǎng)有優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生搭配輪流。

為了防止中等生和后進(jìn)生當(dāng)值日班長(zhǎng)由于經(jīng)驗(yàn)不足，使班級(jí)管理處于無序的狀態(tài)，讓班長(zhǎng)根據(jù)情況適時(shí)地進(jìn)行全程指導(dǎo)、督促。“班干部輪值制”把全班同學(xué)置于同一起跑線上參與班級(jí)管理，競(jìng)爭(zhēng)具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及由此使學(xué)生產(chǎn)生的不公平和逆反心理，人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者會(huì)給管理者多一份理解和支持。通過一學(xué)期的實(shí)踐，大家在這種自我管理中，每一位學(xué)生的參與能力、組織能力、管理能力得到大幅度的提高。

老師們，要想做好班級(jí)管理工作，我們每位班主任要做的工作還有很多很多。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的班主任是我始終不變的理想，今后的日子我們大家一起努力！

作者：靳霞