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【摘要】新課程改革以來，現階段的教育教學愈加重視對學校教育工作的管理引導，強調學生在學習中要配合學校的合理管理，從而共同創造良好的學習環境。小學階段的學校管理教學也是如此，更加強調學校管理工作要盡可能地服務于學生，引導學生適應學校的教學工作，并讓學生在學習之余及時調整自己的狀態以適應學校的教學督導，在學習中以學校的管理工作為指引，促使自身的成長。而小學學校的管理工作重點在于對班級的管理引導，以班級管理為主體，在整體督導中教導學生重視班級秩序，共同推進班級進步，從而在整體上能夠促使整個學校的良性發展。

【關鍵詞】小學階段;班級管理;教學工作探究

小學階段的學生正處于活潑好動的時期，對于學習之外的事情通常更加感興趣，會出現不服從班級教師管理的現象，這就對任課教師順利展開教學工作造成了影響。學生一旦在課堂上調皮好動，教師在課堂中就不得不停下教學的節奏，來規范班級秩序，給課堂教學的進展帶來了困擾。因此，學生需要一套規則來規范自身的言行，才能在學習之中更好地促使自身成長。而學生的自我管理需要班級秩序、班規的引導，只有在班級里獲得成長，學生才能夠更好地在班級里促使自身進步。

一、班主任要配合任課教師，共同展開班級管理

班級的管理是一項較為長久的任務，需要學生在班級中配合教師，共同發力才是把班級發展壯大的關鍵。而現階段，課堂教學教師更傾向于對課程內容的教導，更加注重于對理論知識的傳授引導，將課堂大部分的時間花費在知識講解上，而較少花時間在學生行為的規范教學上。學生可能出現上課聽講，但課后行為散漫，不守規則的情況。在此情況下，教師應意識到要在講授理論知識的同時，也要在課堂上注重教化學生的行為舉止，讓學生對課堂教學的規則予以重視。學生的成長是需要多方共同努力才可以實現的，不單是靠任課教師的課堂教導就可以完成的。學生的成長需要回歸班級中來，以整體的進步帶動學生個人的發展是新課標提出的要求。因此，學生的成長要更加注重于對班級的管理引導。而班級管理進步的最主要職責落在班主任的身上。班主任要與任課教師共同配合，在互動交流中共同致力于班級的管理規范，幫助班級學生共同進步。班級的管理相對而言，是較為細瑣的一項任務，需要教師下足功夫，也需要細心督促，在課后花費較多的時間。班級管理要以班主任為核心，因為班主任除了代課講授理論知識外，還更多地參與到班級里學生的實際諸多活動中，更為熟悉了解班級事務。因此，要發揮班主任的帶頭領導作用，團結班級任課老師，將學生的上課情況、課后的言行舉止習慣做調查統計，諸多老師互相補充，群策群力，將班級管理好，為班級的發展共同發力。其中，應集中調查學生在上課的時候的注意力是否集中，是否積極舉手發言，能否遵守課堂規則，是否做到了中小學生課堂紀律中的嚴格要求。學生諸多方面的情況共同匯聚成了班級管理的問題，班主任協同任課老師在關注這些問題的時候，下足心思協力解決問題，促進班級發展進步。

二、學生要參與到班規制定中，并在班級推選出管理輔助者

新課標改革以來，教育教學行業更加強調學生在自我學習與自我管理上的主動性。學生在學習上除了配合課堂教師，共同完成教學任務外，還應積極參與到班級的自我管理與自我服務中來。班級的事物很多事情都是圍繞學生來展開，學生應具有班級自我管理的意識，并在教師的帶領下，完成管理服務的內容。學生在班級事務中，首先應當有主人翁的意識，應明白班級是自己生活學習最重要的場域，良好的班級環境是自己成長進步的催化劑，有助于引領自己進步。而促使班級管理良善化運行的關鍵在于學生自身，而不在于其他人身上。學生在現代教學指標的督導下，要逐步樹立共同管理的責任意識，而不是將任務拋給班主任或者任課教師來完成。而應當是積極參與其中，在管理規則的制定、班干部的推選上都應參與進來，表達自身的想法才能夠推進班級進步。諸如，教師在召開班級會議的時候，要著重注意反饋近期來班級存在的問題，將這些問題集中起來，并在班會上共同討論，將應對舉措具體化為班規制度，從體系上建立完備的班級管理制度，從而能夠有效地規范學生的言行。而班會的組織與召開離不開學生的協同，班里學生要從同學之中推選出一位具有熱情與能力的干部來擔任班級管理的輔助者，發揮干部的作用，為班級的管理做出貢獻。

三、班級管理也需要教導督促，輔之以獎賞促使學生規范自身

班級的成長離不開事后的反饋督導，要想班級管理更加完善，就要設立監督學生言行的監督機制，從制度上規范行為舉止，并有具體可言的督導對策。只有監督有效才能夠讓學生在班級管理中做到極致，發揮出上述提及的班規制度作用。而監督也不是簡單地依靠言論就可以落實的，需要予以學生適當的物質獎勵，以獎勵帶動學生的成長。諸如，班主任和干部可以在班級之中觀察學生的言行，若是有學生學習進步，可以獎勵學生筆記本，促使學生建立信心，激勵學生行為。同時，這些獎勵也能夠起到學習榜樣的作用，班級進行良性競爭，從動機上引導學生積極作為。

四、結語

新時期以來，教育發展更加強調對班級的管理，指出班級是學生進步的第一場所，要建設好班級，以班級管理為基點帶動學生發展。新課標認為班主任要聯同任課教師共同管理班級，積極引導學生做班級的主人，積極參與班規制度的制定。并指引學生共同遵守制度，在適當的獎勵下，促使班級管理長足發展。班級管理進步，有助于學生學業、生活進步，因此，要重視班級管理，建設班風優良的班集體，為學生的發展服務。

作者:孫賓 史興華 單位:山東省濟寧市汶上縣義橋鎮中心小學