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信息技術的重要性相信在目前的社會當中的重要性是不言而喻的了！！它已經作為一個人立生于社會的基本素質，要么是作為一個研究信息技術的科研人員，要么是一個需要利用信息技術處理工作任務的其他行業的工作人員！那么作為一名信息技術的傳播者，我們能夠為信息技術教育事業做些什么？？首先我們大家先來了解一下當前的國內外背景：

自20世紀90年代以來，世界信息技術得到快速發展，粉筆加黑板的課堂教學模式受到了電視、網絡的沖擊，傳統的學校教育、課堂教學面臨嚴峻挑戰。歐美國家抓住機遇，使本國家的中小學生率先走上信息高速公路，美國2000年基本完成了教育信息基礎設施建設，95%的中小學和72%的教室連上了互聯網，平均每5個學生就有一臺計算機；1998年，英國以立法的形式，把中小學信息課列為必修課；歐盟國家、新加坡、日本等國在2003年前后，也將完成教育信息基礎設施建設。韓國、芬蘭、泰國等國也都有相應的政策出臺，以追趕教育信息化、教育手段現代化的腳步。為了深化教育改革，改變傳統的教育方法，大力推進素質教育，教育部部長陳至立在中小學信息技術教育會議中作出了：“抓住機遇，大力普及信息技術教育”的講話。會議決定，從2001年開始，用5--10年的時間，在全國中小學普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，實現我國基礎教育跨越式的發展。

對于提高中學信息技術教育水平，我認為除了提高學校的硬件配備基礎、還應該注重復合式教學評價手段。這種復合式的評價手段就是講老師評價與學生評價有機的結合、平時評價與期末評價有機的結合，分數評價和言語評價相結合。它更注重學生活動的參與，更注重過程！

好的教育方法可以更好的進行課程推廣，好的評價手段能夠有利于提高學生學習的積極性、建立起對學習的興趣！適當的評價體系必然可以取得事半功倍的效果，合理的評價能夠促進教師教學方法的開展。原先的學期評估方法是多種多樣的，從評分制來看可能是百分制、等級制；從評價過程來看可能是建檔制、期末作品評分制等。無論采用那種方法，在原來的體制下所有的決定權都掌握在教師個體的手中，在給予學生的科目成績具有不自覺的主觀性，因此對于學生來說他所得到的成績并不是很客觀的并且他們也不會服氣。這樣即使老師將課程安排的再巧妙，可是由于評價上的差異打擊了個別學生，很可能使得學生的學習主動性沒有多少提高。無法使你的教學活動得到完美的體現！

還記得小孩子剛剛學習走路的場景嘛？？在一步步的摔跤過程中探出自己前進的腳步，父母從一開始地小心攙扶到漸漸地勇敢放手；不斷的鼓勵孩子給他自信，讓他學會如何走他未來的人生之路！期間父母的鼓勵是非常重要的！這種鼓勵就有點類似于我們在教學過程中對孩子的稱贊性的評價！依舊是舉個例子來說：在講到word軟件的時候，我們簡單的向學生介紹一下該軟件的操作界面，講到“插入”這個菜單項的時候，我們可以向學生解釋一下“所以的插入，就從其他某個地方找到一個事物項（文件、符號等）插到你所編輯的文檔的光標處”，然后舉個例子是如何在文檔中插入圖片的！這樣通過你一種指導操作可以讓學生嘗試出word更多的功能！要想考察一下學生對插入命令的掌握情況，可以采用請學生舉手發言說說自己的“小發現”的方式，并且把把他的“小發現”共享給全班學生看，或者教師提出一個具體功能要求觀察學生的完成情況。如果學生能較好的完成，要對學生充分的肯定，“你真棒！”就是最好的語言！也是一種無形的評價！不必打分，而此時是“無分勝有分”！這種評價手段給予學生的是信心，從而更有信心去面對學習！

若是要給學生記錄平時成績，進行跟蹤式評價。我們在上課前要對自己這堂課的任務完成情況劃分幾個不同的要求界限！比如說，在講word的時候，我們可以定一個基本完成標準——可以做一份簡單的小報，能夠熟練的使用利用自選圖形進行頁面的排版技術、；頁面的布局（頁面設置、分隔符、邊框和底紋、特殊頁面排版包括首字下沉、分欄排版）；插入藝術字、插入圖片、圖文混排，有簡單的審美觀念。這個作為評價一個學生學習情況的基本成績。然后酌情加減對他（她）的評價，如果完成不好就減分，加分的話就要提出更高的要求了！可以在原有要求的基礎上，進行了更深層次的設計與操作：插入圖片后進行了適合排版的調整；合理的編排組合自選圖形等等！凡是學生有超綱的制作就給予他較高的評價，并且要請其他同學一起欣賞讓他們通過欣賞去學習。此外在課堂教學中不要吝嗇自己的語言，用語言來打動學生，多一些稱贊，多一些鼓勵，用這種潛移默化的評價來表現你對他們的關心！有的時候并不是筆頭上的評價才式評價，我們的語言更包含了作為教師一顆對學生的心！