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一、尊重每位教師，實行全員參與的民主管理

“以人為本”本身是一種理念，它體現為對人尤其是個體的充分尊重。尊重每一個人是以人為本的核心內涵，也是貫徹以人為本的前提。所以，學校實行“以人為本”的管理，需要在全體教職員工中不斷灌輸“人本”的管理理念，不斷強化教職工的“人本”管理意識，讓每位教職工都能自覺參與到學校管理中來。學校管理的終極目標是實現學生的全面發展。這一目標的實現主要靠教師對學校決策和規章制度的貫徹執行，使教師不僅是學校的被管理者，同時也是學校的管理者，對學校的各項決策和規章制度，不僅自己自覺遵守，而且無論是職責內的還是職責外的都能從主人翁的角度加強學校的管理，達到事事有人管、處處有人問，學校管理到邊到沿，不留死角。學校的管理才能走上規范化、科學化的道路。在實施過程中，堅持黨支部統一領導，黨、政、工共同推進的原則；民主參與、民主管理、民主監督的事項都必須公開的原則；從實際出發、實事求是、真實準確的原則；依法辦事、照章執行的原則；有利于保護、調動管理者和職工群眾兩個積極性、促進學校改革、發展、穩定的原則，與有關方面加強聯系，密切配合，積極主動做好校務公開的日常工作。此外，我們還注重教師對校領導的評價工作，每期以無記名的方式進行民主測評和征求意見，對教師們提出的建議、意見都能認真地對待，拉近了教師和學校領導層的關系，更有利于調動全體教師參與學校工作的熱情和積極性。

二、注重制度管理和人心管理的完美結合

一所民主管理的學校，首先必須是克服了“人治”而達到了依靠制度管理的層次，這也是改變管理的無序狀態和“頭疼醫頭、腳疼醫腳”的管理局面，提高管理效能的一種管理模式。只有在制度管理的同時和人心管理相結合，使被管理者得到精神上的尊重，滿足合理的需要，才能夠使管理者和被管理者在心靈上產生碰撞，在情感上達到互動，在工作上形成自覺的合作與服從。尤其是教師，有較強的自主傾向性、能動的發展需要和實現個人價值的強烈愿望，所以對教師尤其需要尊重和理解。多年來，我校一直實行制度管理和人心管理相結合的方針，在不斷完善學校制度的基礎上，學校實行細致的人心管理，實行以心換心，對教師進行有效管理，使依法治校更顯現出新的生機和活力。首先是要求學校領導嚴于律己，工作中做到“三多三少”，即多一點人情味，少一點火藥味；多一點引導激勵，少一點批評指責；多一點教育引導，少一點空洞說教。其次是關注教師的成長，在財力和物力上積極支持教師參加各種在職培訓，使學校教師學歷達標。再次是為了使教師心情愉悅、全力以赴地投入教學工作，學校工會常年開展豐富多彩的活動，豐富教師的精神文化生活，同時真心為教師排憂解難，學校對教師思想、生活方面的問題都想在前面、干在實處，特別是教師個人力量辦不好的和辦不了的事，學校都積極幫助做工作，以解除教師的后顧之憂。最后是關心教師生活，尊重教師的合理需求。由于我們關心了每一名教師的情感，關心了每個教師的價值和奉獻，在校園營造了相互尊重的組織文化環境，使制度不再是僵化的條文，而成為激勵教師參與管理的措施，把教師變成了制度的主人，也使學校的民主管理得以進一步的升華。

三、人本管理結碩果

人本管理實現了教師與學校共同發展。近年來，我校有1人被評為省級骨干教師，2人被評為縣級骨干教師，近10人次被評為教學改革實驗先進教師。教師撰寫論文百余篇在國家、省、地、市報紙雜志上發表或獲獎。學?？h教委授予“教育教學質量綜合評估先進單位”?！耙匀藶楸尽钡墓芾恚鹬亓私處煹淖杂珊蛣撛?，提高了學校民主管理的水平，促進了教師的成長和發展，激勵了教師的創新精神，使教師在生動活潑的氛圍中接受管理、參與管理，同時也使學校的各項工作充滿活力，也使我校教育教學質量綜合評估受到縣教委及各級領導和社會各界的好評。