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實驗教學實訓中心的建立，首先需要轉變觀念，加大學生實踐能力的培養(yǎng)，把學校辦到企業(yè)，企業(yè)安排各種項目實訓活動，學生積極參加相適應的活動，教學行為由完全的學校行為轉變成校企雙方的共同行為。企業(yè)根據(jù)要求提出課程設置、教學內容等安排教學，以充分發(fā)揮企業(yè)在教學中的積極作用和實踐性教學中的優(yōu)勢。樹立以學生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提高協(xié)調發(fā)展的教育理念，確立以能力培養(yǎng)為主線的實驗教學觀念[2]。從教學與科研相結合的角度出發(fā)，通過實踐環(huán)節(jié)與專業(yè)課程的深入滲透與結合，并將科研活動最大程度地融合到實踐教學中，實踐教學為基礎教學，使整個項目的建設能較好地服務于本專業(yè)的學科建設，為社會培養(yǎng)出一大批合格的人才，并在過程中爭取取得系列的教學與科研成果。

優(yōu)化藝術設計學科實驗教學體系實驗教學體系主要包含了三個方面的內容，其一是實驗教學大綱，大綱是整個實驗教學的根本，并且指定了實踐教學的各方面要求，大綱必須應具備系統(tǒng)性和前瞻性；其二是實踐指導教師，他是整個實踐活動的實施者，而實驗教學的好壞最終也會在實驗指導教師組織的實踐活動中得到明顯的體現(xiàn)；其三是實驗教學的硬件平臺，它是實驗教學正常運行的保障，也是學生開展實踐活動的基本場所，它會隨著社會技術和設備的改革而發(fā)生相應的革新。現(xiàn)代設計作品的完成需要借助一定的技術和設備，因此實踐教學平臺自身擁有的技術含量就成為了實踐教學質量的決定力量。

開放實驗教學平臺，激發(fā)學生的創(chuàng)作積極性藝術設計專業(yè)的特色就是具有很強的實踐性，當前的設計藝術教育不再停滯在概念層面上，而是要求學生能真正地把自己的設計理念成功地轉換為現(xiàn)實的物態(tài)，這成為實驗室的突出功能。教學本身就是為了增強學生的自主性學習，并實現(xiàn)學生之間的個性化發(fā)展，所以實驗室應面向學生開放，學生的創(chuàng)意本身就具有隨機性的可能，所以只有把學生的靈感應用在實驗操作中，并對其進一步地修正，這樣也能在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)作積極性和熱情。

利用實驗室平臺挖掘和發(fā)揚學生個性化特征學校在培養(yǎng)人才時應積極地鼓勵學生發(fā)揚自己的個性，并為學生創(chuàng)設一些實驗平臺。如學校可以通過開展科技活動、設計大賽等方式來激發(fā)學生的學習興趣，并進行個性化的實踐制作，通過自己的設計和加工，從多個方面來挖掘學生的潛在創(chuàng)新力，這就從學生的課外創(chuàng)作能力進行了綜合的培養(yǎng)，保證學生在進入實驗室后，所有的課程都在實驗室進行創(chuàng)作。同時還應積極提倡學生參與教師的實驗課題研究過程中，保證學生創(chuàng)作的完整實施。

建立規(guī)劃落實各項管理制度，將實驗成績納入整個專業(yè)課程成績評價體系之中

實驗室的管理制度直接影響到實驗教學示范中心的建設與發(fā)展[3]。因此實驗室的管理必須制訂出相應的管理制度：美術學院實驗室工作人員崗位職責、公共藝術工藝實驗分室管理規(guī)定、美術學院實驗室用電安全管理規(guī)定、實驗室工作人員考核辦法、實驗室管理員崗位職責、實驗中心主任崗位職責、版畫實驗分室管理規(guī)定、學生實驗守則、攝影實驗分室管理規(guī)定、實驗指導教師職責、絲網(wǎng)印刷實驗分室管理制度、美術學院實驗室工作人員崗位職責、實驗中心安全措施、陶藝實驗分室管理制度等并組織實施，切實做到科學化、規(guī)范化管理，提高實驗室的利用率，實現(xiàn)資源共享，合理規(guī)劃新增專業(yè)實驗室的布局和結構，切實提高實驗室的建設水平和效益。傳統(tǒng)的實驗教學模式中，實驗室只是作為理論教學中的一個有機組成部分，在評價學生的學習成果時，通常是以學生在課堂上的表現(xiàn)和最終的成績作為最后的評價標準，而嚴重缺乏對實驗過程的具體評價。事實上，專業(yè)教師在實驗室中已經在很大程度上融入學生的創(chuàng)作過程中，對于學生在實驗創(chuàng)作過程中存在的問題和一處的創(chuàng)意都有一定的了解，所以在當前對于學生專業(yè)課程的評價體系中，應該劃分課堂學習和實驗室創(chuàng)作之間的比重關系，并綜合兩個方面的成果作為學生最后的評價成績，這樣也可以有效地帶動學生多走進實驗室，積極地參與實踐活動，并在實踐中使學生專業(yè)技能及實踐能力得到提高。

藝術設計實訓中心構建

在“十二五”期間，按省級實驗教學示范中心標準，分先后系統(tǒng)地建設三個專業(yè)方向，15個左右特色鮮明、設備先進、管理科學的專業(yè)基礎和專業(yè)實驗室，完成美術學院實訓中心的硬件建設，與此同時，進一步加強實驗室的規(guī)范化建設和內涵建設，完善實驗管理運作體系，深化實驗教學內容、教學環(huán)節(jié)、教學方法的改革，突出學生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，進一步凝練和提升實驗教學特色，為學院教學和科研服務。依托現(xiàn)有實驗條件和實驗設施，將現(xiàn)有攝影工作室、版畫工作室、陶藝工作室、絲網(wǎng)工作室和雕塑工作室等5個實訓場地和9個工作室整合，初步建制成攝影實驗分室、藝術設計實驗室所屬的絲網(wǎng)印刷實驗分室、公共藝術工藝實驗分室。圖形與面料造型藝術實驗分室、美術學實驗室所屬的版畫實驗分室，目前各實驗平臺的完整性尚不夠，存在著設備新舊和等級上的配套不夠合理，部分老設備已需要淘汰更新，同時又有部分環(huán)節(jié)尚沒建成或數(shù)量不足。實驗室建設目前只對現(xiàn)有的實驗用房進行整合改建，使其能勉強維持實驗教學的需要。因此通過必要的更新設備和補充使實驗平臺各個環(huán)節(jié)完整，設備等級相協(xié)調一致，才能發(fā)揮實驗室的最大作用。目前，通過走訪調研和收集整理，如中國美術學院、浙江師范大學、浙江理工大學、寧波大學、溫州大學、嘉興學院等相關院校及資料發(fā)現(xiàn)，所有美術（或設計）類二級學院均有建制的、一定規(guī)模的實驗中心和專職實驗室管理人員，其實驗中心均承擔多學科、多專業(yè)的實踐教學任務，承擔校園文化建設任務，大部分學校還通過全方位對外開放，具有產學研合作平臺的功能，對當?shù)氐脑O計創(chuàng)意產業(yè)的提升發(fā)揮了引領作用。但是依據(jù)原有的設備條件已經不能滿足當前教學的需求，學生人數(shù)較多，每個專業(yè)都有自己的特色，需要一個緊緊圍繞學院專業(yè)和學科建設發(fā)展，圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，強化實踐教學特點，建設學院、專業(yè)和專業(yè)方向聯(lián)動的實驗教學體系。在完成學院實驗教學的同時，為學院科學發(fā)展提供科研服務支撐。

搭建多元專業(yè)服務性學習實踐平臺，探索有效的實踐教學模式

實驗教學的方法與手段直接影響著教學質量、學生的學習興趣和學習效果[4]。在教與學的過程中需要變革傳統(tǒng)實踐教學的固有意識，構建專業(yè)服務性學習實踐理論架構，拓寬實踐教學原有模式，探索專業(yè)服務性實踐教學模式。加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進一步推行實驗室開放，為培養(yǎng)學生的個性化學習能力創(chuàng)造條件，選擇扶植一批有利于學生實踐能力和創(chuàng)新能力提高，對學生有吸引力，基礎條件較好的實驗室向學生開放；鼓勵教師將科研成果轉化為學生實驗項目，結合學生第二課堂和學科競賽活動開展發(fā)明、創(chuàng)造、設計和制作；提倡學生自擬實驗課題，鼓勵學生把實驗探索與科學研究和社會實踐相結合，著力提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的要求，進一步完善實驗課程體系建設，科學地設置實驗項目。按照“以學生為中心、以能力培養(yǎng)為核心”的教學理念，構建“以開放式為特色的多元化、立體化”實驗教學體系。在實驗室現(xiàn)行的開放式實驗教學基礎上，改革實驗內容和體系，形成以學生自學為主的基礎性實驗教學平臺；以教師與學生互動的綜合性實驗教學平臺；以發(fā)揮學生主觀能動性、培養(yǎng)創(chuàng)新性能力為主的自主設計研究性實驗教學平臺；積極推行實驗教學方法和手段的改革，充分利用計算機虛擬、仿真、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術手段引入實驗教學，提高實驗教學效果；積極推進實驗教學與理論教學融為一體教學形式的改革。

加強實驗室隊伍建設，提高實驗人員素質并強化機構設置及專職人員配備

采取措施，加強實驗技術和管理隊伍建設，不斷提高實驗人員的思想政治覺悟、職業(yè)道德素質和業(yè)務工作能力。進一步完善實驗室分配辦法，形成合理定崗、定編制度，確保從編制上滿足實驗教學和實驗室管理工作需要。對實驗人員實行分類管理，鼓勵高層次人才和青年教師進入實驗教學與技術隊伍，努力為他們創(chuàng)造業(yè)務發(fā)展的環(huán)境與條件，加大力度建立一支綜合素質好、技術水平高、結構合理的實驗隊伍。六、結語因藝術設計學科實訓中心是剛建制，各方面還存在很大的問題。如新實驗室建設任務大，實驗室的環(huán)境及硬件設施條件還需進一步改善；儀器設備老化，實驗儀器設備組數(shù)短缺的問題還比較突出；管理上缺乏科學規(guī)范的管理制度，實驗教學內容體系陳舊、技術手段落后的問題有待解決，綜合性、設計性實驗的課程占有實驗課程總數(shù)比率偏低；實驗室開放程度不高，范圍不廣；實驗教師和實驗技術人員缺乏，結構不合理。上述原因造成目前實踐教學不理想的現(xiàn)狀。所以應加強實踐教學環(huán)節(jié)的改革，建立合理的實驗教學體系，促進學生實踐能力的提高，以適應社會發(fā)展以及用人單位的要求，促進學以致用。正是基于以上認識，本文提出了“藝術設計學科實驗教學體系”研究，以期改變上述實踐教學中存在的問題，探索一套成功的實踐教學模式，為本專業(yè)的實踐教學提供可資借鑒的改革路徑。總之，學校應針對學生的專業(yè)設計技能進行各方面的培養(yǎng)，并完善藝術設計專業(yè)實踐教學體系，在實驗教學中應著重于學生的實驗和專業(yè)技能的培養(yǎng)，并把理論和實踐研究進行相互的融合，進一步促進實驗教學的工作在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮積極的作用，從而培育出相關的各專業(yè)人才，使其滿足社會的各方面需求。

作者：汪偉單位：紹興文理學院