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一、建立應用型藝術設計人才的培養模式

高等職業學院要培養技術應用型專門人才，就必須建立全新的人才培養模式，要依據學生的個人興趣、愛好。幫助學生確立自身未來的專業設計方向，并自覺培養與之相適應的專業知識和設計技能，培養出符合社會需要的高技能、適應性強的高職復合型藝術設計人才。教學應遵循“實用性原則”，基礎課要有針對性，要體現為設計工作服務。專業課強化技能訓練，應完成實際應用能力和基本技能的培養。以使學生熟練掌握專業技能和操作能力為目的。開設具有指導意義的理論知識專業基礎課，以輔助專業能力的提高。增強實踐課教學，以提高學生的動手能力。使學生得到很好的職業技能訓練，在實踐中得到鍛煉，畢業后能較快地上崗工作。在重視教學內容實踐性的同時．注意教學過程的實踐性，注重各個實踐教學環節之間的銜接也甚為重要。這個教學過程不應是一般意義上的教與學．強調的應是學生不僅要學，更要做。在學中做，在做中學，在做中體會，通過實踐、體會掌握知識、物化知識，這也就是通常所說的“教、學、做”合一。特別是在基礎技能與專業技能課程的教學過程中．只要條件允許均應要求學生做出實物(作品或產品)，讓學生通過參與制作的過程體會與掌握其相應的知識與技能。至于專題設計課程，更應要求學生通過設計創意一方案表現(草圖、效果圖)一制訂施工圖(結構圖)一模型制作(產品制作)整個過程的具體實踐來了解、體會、掌握各個環節的具體要求，領會其內在聯系，從中掌握各個單項技能與綜合技能。因此在實踐課程中最好結合真實課題，讓學生感受由設計到方案實施的整個過程．并親自操作完成，從中訓練學生與委托方的交流能力、學生的團結合作精神和具體解決問題的能力，當然有經驗的教師指導和技術人員的協助也是必需的。

二、形成應用型藝術設計人才評價能力和自我發展能力

鼓勵學生在學習過程中不斷形成自我肯定與自我改進的能力．從而深化思考，拓展思路，使評價真正成為學生學會實踐一反思～欣賞別人～自我發現～更新發展的過程。要讓學生學會用專業和市場的眼光來評判自己與他人的作品，形成敏銳的判斷能力。在具體實施設計教學中．學生通過自己或小組成員相互對設計作品進行排序，反復分析討論．選擇出最優方案．從而提升設計能力。同時在選擇方案的過程中，引導學生研究如何能夠根據市場具體情況等因素考慮方案的可行性。

三、信息獲得、應用與更新

能力的培養信息獲得、應用與更新能力在專業設計中顯得尤為重要。教學采用個人研究、小組合作與全班集體討論相結合的形式，圍繞同一個研究主題進行信息資料的搜集與整理，取得結合或形成觀點，通過不同課題的反復演練，最終達到創造性地解決問題的目的。而走出課堂、直接參與社會是信息獲得的最佳途徑。在更寬廣的實踐領域里，學生甚至可以獲得國際流行信息、現代設計理念等一系列資訊，不僅能直接應用到課題訓練中，更使其終身受益。

四、教學條件完善及師資隊伍培養

如果說校內實訓室要著重于學生基本技能、專業技能的訓練，則在校外實訓基地進行的實踐教學(實習)，就要著重對學生綜合職業素質和職業能力的培養。學生在校外實訓基地能夠得到企業設計師、工藝師及生產第一線的師傅們的直接指導，不僅能在生產線上進行實際操作，更有機會直接面對客戶，了解市場需求，熟悉和經歷從設計到工藝流程．從工程圖紙到材料選用，從成品的實現到產品的營銷推廣整個過程。學生們不僅要與機器設備、圖紙材料打交道，還要與企業老總、部門主管及現場工人師傅們進行溝通與交流，這對他們專業技能、動手能力以及人際溝通能力、團結協作精神的培養都將產生積極的影響。

作者：李恩翠單位：伊春職業學院