我國(guó)著名的科學(xué)家錢偉長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“不上課就不是教師，不做科研就不是好教師！”，我認(rèn)為，不做科研就不是合格的教師！教師是教育發(fā)展的希望所在。每位教師都應(yīng)該努力成為教育科研的生力軍、主力軍。而教育科研論文是教育科研成果最終得以固定下來(lái)的形式，撰寫科研論文是教育研究工作的最后階段。而這最后階段往往需要人們付出比前幾個(gè)階段更多的思維努力。最近幾年，我積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教育科研培訓(xùn)，努力投身于學(xué)校轟轟烈烈的科研工作中去，先后參加了學(xué)校幾次教育科研，并撰寫了多篇論文。下面就談?wù)勎覍?duì)科研論文作用和特點(diǎn)的粗淺認(rèn)識(shí)。

教育科研論文，簡(jiǎn)稱教育論文，它是用來(lái)進(jìn)行教育科學(xué)研究描述教育科學(xué)研究成果的文章。教育論文是學(xué)術(shù)研究的結(jié)晶，而不是一般的“收獲體會(huì)”，教育論文應(yīng)有學(xué)術(shù)性，所以它是學(xué)術(shù)論文。

理解教育論文可以從兩點(diǎn)來(lái)把握：教育論文是探討問(wèn)題、進(jìn)行教育研究的一種手段，教育論文是描述科研成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它的作用既表現(xiàn)于學(xué)術(shù)價(jià)值也表現(xiàn)于實(shí)踐價(jià)值，既表現(xiàn)于社會(huì)價(jià)值也表現(xiàn)于個(gè)人價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)有以下方面：

（1）通過(guò)科研論文向社會(huì)表達(dá)對(duì)所研究的教育現(xiàn)象的深思熟慮的觀點(diǎn)、意見(jiàn)，啟發(fā)人們關(guān)注與努力解決有關(guān)教育問(wèn)題的熱情與智慧。

（2）通過(guò)科研論文與他人交流學(xué)術(shù)見(jiàn)解，互相爭(zhēng)鳴研討，促進(jìn)教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的繁榮與以個(gè)人學(xué)術(shù)水平的提高。

（3）通過(guò)科研論文撰寫過(guò)程本身，提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書面表達(dá)能力，這對(duì)于研究者提高整體的教育、教學(xué)能力是極其有用的。

理解教育論文可以從兩點(diǎn)來(lái)把握：教育論文是探討問(wèn)題、進(jìn)行教育研究的一種手段，教育論文是描述科研成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它的作用既表現(xiàn)于學(xué)術(shù)價(jià)值也表現(xiàn)于實(shí)踐價(jià)值，既表現(xiàn)于社會(huì)價(jià)值也表現(xiàn)于個(gè)人價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)有以下方面：

（1）通過(guò)科研論文向社會(huì)表達(dá)對(duì)所研究的教育現(xiàn)象的深思熟慮的觀點(diǎn)、意見(jiàn)，啟發(fā)人們關(guān)注與努力解決有關(guān)教育問(wèn)題的熱情與智慧。

（2）通過(guò)科研論文與他人交流學(xué)術(shù)見(jiàn)解，互相爭(zhēng)鳴研討，促進(jìn)教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的繁榮與以個(gè)人學(xué)術(shù)水平的提高。

（3）通過(guò)科研論文撰寫過(guò)程本身，提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書面表達(dá)能力，這對(duì)于研究者提高整體的教育、教學(xué)能力是極其有用的。

教育論文應(yīng)較系統(tǒng)和專門地討論與研究教育科學(xué)領(lǐng)域中某種現(xiàn)象或問(wèn)題，思考和動(dòng)筆都是從科學(xué)研究這個(gè)目的出發(fā)的，比一般論說(shuō)文更富理論色彩和專門性。它涉及的范圍較廣，在教育科學(xué)這個(gè)遼闊的領(lǐng)域中，站在一定的理論高度觀察和分析有重要價(jià)值的現(xiàn)象和問(wèn)題。它不象一般論說(shuō)文那樣，可以就具體事件議論得失，評(píng)定是非。它的生命力及其價(jià)值，是在于科學(xué)研究的新成果，內(nèi)容上的創(chuàng)新意義。它比一般論說(shuō)文更強(qiáng)調(diào)新意（即新見(jiàn)解、新成果、新思想）。它主要有如下特點(diǎn)：

1．學(xué)術(shù)性

我國(guó)著名的科學(xué)家錢偉長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“不上課就不是教師，不做科研就不是好教師！”，我認(rèn)為，不做科研就不是合格的教師！教師是教育發(fā)展的希望所在。每位教師都應(yīng)該努力成為教育科研的生力軍、主力軍。而教育科研論文是教育科研成果最終得以固定下來(lái)的形式，撰寫科研論文是教育研究工作的最后階段。而這最后階段往往需要人們付出比前幾個(gè)階段更多的思維努力。最近幾年，我積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教育科研培訓(xùn)，努力投身于學(xué)校轟轟烈烈的科研工作中去，先后參加了學(xué)校幾次教育科研，并撰寫了多篇論文。下面就談?wù)勎覍?duì)科研論文作用和特點(diǎn)的粗淺認(rèn)識(shí)。

教育科研論文，簡(jiǎn)稱教育論文，它是用來(lái)進(jìn)行教育科學(xué)研究描述教育科學(xué)研究成果的文章。教育論文是學(xué)術(shù)研究的結(jié)晶，而不是一般的“收獲體會(huì)”，教育論文應(yīng)有學(xué)術(shù)性，所以它是學(xué)術(shù)論文。

理解教育論文可以從兩點(diǎn)來(lái)把握：教育論文是探討問(wèn)題、進(jìn)行教育研究的一種手段，教育論文是描述科研成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它的作用既表現(xiàn)于學(xué)術(shù)價(jià)值也表現(xiàn)于實(shí)踐價(jià)值，既表現(xiàn)于社會(huì)價(jià)值也表現(xiàn)于個(gè)人價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)有以下方面：

（1）通過(guò)科研論文向社會(huì)表達(dá)對(duì)所研究的教育現(xiàn)象的深思熟慮的觀點(diǎn)、意見(jiàn)，啟發(fā)人們關(guān)注與努力解決有關(guān)教育問(wèn)題的熱情與智慧。

（2）通過(guò)科研論文與他人交流學(xué)術(shù)見(jiàn)解，互相爭(zhēng)鳴研討，促進(jìn)教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的繁榮與以個(gè)人學(xué)術(shù)水平的提高。

（3）通過(guò)科研論文撰寫過(guò)程本身，提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書面表達(dá)能力，這對(duì)于研究者提高整體的教育、教學(xué)能力是極其有用的。

教育科研論文的撰寫的概念和類型

（一）什么是教育科研論文

教育科研論文，簡(jiǎn)稱教育論文，它是用來(lái)進(jìn)行教育科學(xué)研究描述教育科學(xué)研究成果的文章。教育論文是學(xué)術(shù)研究的結(jié)晶，而不是一般的“收獲體會(huì)”，教育論文應(yīng)有學(xué)術(shù)性，所以它是學(xué)術(shù)論文。

理解教育論文可以從兩點(diǎn)來(lái)把握：教育論文是探討問(wèn)題、進(jìn)行教育研究的一種手段，教育論文是描述科研成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。

（二）為什么要撰寫教育論文

1．教育科研成果需要總結(jié)、記錄、表達(dá)

創(chuàng)業(yè)教育論文1

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”國(guó)家戰(zhàn)略部署下，基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)仍然是職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。然而，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍普遍存在培養(yǎng)體系不健全、缺少平臺(tái)、課程體系不完善、師資隊(duì)伍薄弱等問(wèn)題。

一、產(chǎn)教融合視閾下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究背景

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景下，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力的培養(yǎng)，是積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”國(guó)家戰(zhàn)略的重要舉措。產(chǎn)教融合是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑。當(dāng)前，產(chǎn)教融合最主要的兩種做法，一是借助于學(xué)校的具備生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的企業(yè)或工廠，二是校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，而校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)屬于第一種做法的范疇。兩種做法均突出了高技能實(shí)習(xí)訓(xùn)練的特色，可實(shí)現(xiàn)校企“雙元”育人，達(dá)成學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏。2019年出臺(tái)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出，要進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，鼓勵(lì)職業(yè)院校建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。2021年出臺(tái)的《廣西高等教育振興發(fā)展“十四五”規(guī)劃》中明確了在“十四五”時(shí)期仍然要“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，鼓勵(lì)高校搭建專創(chuàng)融合教育新場(chǎng)景,建設(shè)多學(xué)科交叉融合的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)”。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系不健全高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理。二是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育分離，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育銜接性不足。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的場(chǎng)地等資源難以滿足實(shí)際需求，校內(nèi)外資源的開(kāi)拓、整合均不足。四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的制度不健全，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制不健全、工作權(quán)責(zé)不明確等。